文 王 蓓

園本教研活動是常態(tài)化開展的一項重要工作，也是教師就職后專業(yè)成長最直接、最接地氣的有效途徑。

近年來，隨著幼兒園集團(tuán)化辦學(xué)的推進(jìn)，園所涌入大量青年教師。

我園立足園本結(jié)合實際，致力于園本教研建設(shè)的實踐研究，通過“研”提高“教”的高度，通過“教”增進(jìn)“研”的深度，以園本教研為抓手，在“發(fā)現(xiàn)問題—解決問題”中，實現(xiàn)教師層層跨越、階梯式成長，從而推動園所保教質(zhì)量穩(wěn)步提升。

一、加強管理，激活發(fā)展動能

為確保園本教研活動的有效落實，我園加強過程性監(jiān)督和管理，依托“每月園務(wù)例會”“園長蹲班跟蹤”“教研階段展示”，要求年級組、教研組、課題組等密切配合，確保園本教研的真實、有效。

（一）強化教研管理

我園建立健全建立各項管理制度，實施“行政推動、科研引領(lǐng)、專家指導(dǎo)、典型示范”的管理工作機(jī)制，保障各層級有序、有效推進(jìn)。

在園本教研落實過程中，園長作為第一負(fù)責(zé)人，從宏觀上提出總體思路，微觀上參與每個環(huán)節(jié)，把關(guān)、定調(diào)、拿措施，指導(dǎo)和統(tǒng)領(lǐng)幼兒園的教研管理。

（二）提升專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)自覺決定著保教質(zhì)量實施的有效性。如何提高教師的教研能力？從哪些方面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)？

為此，我園實施園部“骨干教師”培養(yǎng)工程，制定骨干教師培養(yǎng)和教師分層培養(yǎng)計劃，組織專題研修，聘請專業(yè)導(dǎo)師，完善評價激勵機(jī)制等，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力。

（三）搭建交流平臺

我園借助幼兒園省、市、區(qū)域共同體、集團(tuán)內(nèi)等各級各類教研活動平臺，鼓勵教師大膽展示交流，分享回顧，“講”自己的課程故事、“說”自己的成長故事、“議”自己的教研故事，讓教師理解園本教研的真正價值。

二、分層鍛造，促進(jìn)教師成長

隨著集團(tuán)化辦學(xué)的需要，大批年輕教師補充進(jìn)來，整體師資素質(zhì)面臨著嚴(yán)峻考驗。我園依托泰州市首批“四有”好教師團(tuán)隊建設(shè)，提出不同教師成長要求，在師德、師能上下功夫，有效提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

（一）新進(jìn)教師合格達(dá)標(biāo)

我園年輕教師占教師總數(shù)的50%以上，作為不斷發(fā)展壯大的主力軍，他們的專業(yè)水準(zhǔn)和職業(yè)素養(yǎng)影響著整體師資質(zhì)量和辦園品質(zhì)。

對新進(jìn)教師，我園制定“一年入門”的目標(biāo)，過好常規(guī)關(guān)，按常規(guī)模式組織教育教學(xué)活動，熟悉幼兒園一日保教流程。

我園通過“組織專項培訓(xùn)”“班主任結(jié)對幫扶”“園長跟蹤聽課”“定期工作匯報”等途徑，幫助新教師盡快進(jìn)入角色，搭建成長階梯，變被動接受為主動參與，變個人中心為團(tuán)體視角，激發(fā)工作的主動性和成長的內(nèi)在動能。

（二）青年教師形成風(fēng)格

青年教師的成長期在個人職業(yè)生涯中起到承上啟下的作用。

我園制定了“兩年過關(guān)達(dá)標(biāo)、三年成熟、五年成骨干”的要求，通過“講述成長故事”“承擔(dān)班級現(xiàn)場教研”“參加四有教師團(tuán)隊”等途徑，促進(jìn)青年教師在“定標(biāo)—追標(biāo)—達(dá)標(biāo)”的過程中，形成自己的風(fēng)格。

每位青年教師都有機(jī)會在各種活動中成為主角，在擔(dān)當(dāng)和責(zé)任中逐步從“他律”走向“自律”，形成可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)秀品質(zhì)。

（三）骨干教師輻射引領(lǐng)

隨著課程游戲化項目的不斷推進(jìn)，具有現(xiàn)代教育觀念和個性的骨干教師，將是園所內(nèi)涵發(fā)展所必需的。

對骨干教師，我園搭建了“送教交流”“導(dǎo)師結(jié)對”“骨干講堂”等平臺，發(fā)揮他們的示范作用，展示自己、磨煉自己，逐漸形成自己的教育教學(xué)風(fēng)格，成為發(fā)展自覺、學(xué)習(xí)自覺、成長自覺的優(yōu)秀教師。

三、加強整改，提高教育質(zhì)量

課程游戲化建設(shè)區(qū)域視導(dǎo)不僅是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，更是我園更新教育觀念、轉(zhuǎn)變教育立場、改進(jìn)教育方法的過程。

我園需要思考當(dāng)下的“有”和“缺”，保持獨立思考與精準(zhǔn)行動的能力。我園每月聚焦一個重點話題，進(jìn)行討論，每月關(guān)注幾個區(qū)域，進(jìn)行重點整改。

（一）深化園本課程建設(shè)

我園鼓勵教師關(guān)注并圍繞幼兒的一日生活、時令時節(jié)、周圍環(huán)境等，及時發(fā)現(xiàn)本班幼兒的興趣和發(fā)展需要，不斷挖掘課程契機(jī)與資源，隨時隨地開展“小團(tuán)體”活動以及生成為主、預(yù)設(shè)為輔的班本化活動，進(jìn)一步豐富園本課程的內(nèi)涵，做好課程資源的收集、整理與梳理，做好幼兒過程性發(fā)展的評估，不斷提高活動生發(fā)、課程生成的質(zhì)量。

（二）優(yōu)化共生共長環(huán)境

我園鼓勵教師進(jìn)一步研讀有關(guān)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的文章，深入領(lǐng)會其含義并將理念落實到實際行動中；結(jié)合班本化課程的推進(jìn)，鼓勵教師在開學(xué)初有目的、有計劃地與幼兒共同創(chuàng)設(shè)班級基礎(chǔ)性課程環(huán)境，年級組每月聚焦幾個區(qū)，開展相互學(xué)習(xí)與分析，不斷實現(xiàn)環(huán)境的動態(tài)調(diào)整與優(yōu)化。

（三）組織班本課程審議

我園鼓勵各年級組依據(jù)班本課程的生成，結(jié)合班級開展、推進(jìn)活動時的現(xiàn)狀，開展具有問題導(dǎo)向的課程審議，深入分析課程實施過程中幼兒的興趣、需求、活動推進(jìn)時遇到的問題、解決策略等，反思課程生成的策略、方法、資源利用等，從而有效推進(jìn)班本化課程的實施與生成。

（四）組織好書研讀活動

我園依托教研室組建“幼兒園讀書工作坊”，篩選推薦共讀書單，在閱讀中浸潤“兒童在先”的理念；通過章節(jié)領(lǐng)讀、互學(xué)共享，問題對話，重新認(rèn)識兒童與課程；借力團(tuán)隊力量的輻射，帶動各年級組、教研組的學(xué)習(xí)氛圍，形成聯(lián)動的實踐反思型讀書機(jī)制，不斷更新教師觀念。

四、依托集團(tuán)，實現(xiàn)共同成長

我園以鼓樓分園為集團(tuán)中心點，構(gòu)建園所文化、隊伍建設(shè)、教科研、后勤管理等全面融合發(fā)展的共同體，建立課程、教科研聯(lián)動，每月開展觀摩研討、跟崗學(xué)習(xí)、專題講座等活動，實現(xiàn)教師共同成長，助推集團(tuán)教師課程建設(shè)水平整體提升。

（一）引領(lǐng)實踐，提高實施質(zhì)量

各教研小組指向現(xiàn)場開展教科研活動，實現(xiàn)班本化的一對一跟進(jìn)，關(guān)注在一日生活的組織中每位教師教學(xué)行為的個別化的指導(dǎo)；整合人員資源、時間資源，將園本研修與各項中心工作緊密結(jié)合，同步提升教師的保教水平，將支持性環(huán)境、聚焦性觀察、針對性指導(dǎo)進(jìn)行落實。

（二）落實評價，把控實施方向

教研室制定課程評價的體系，從課程本身、教師執(zhí)行情況、幼兒發(fā)展評估三大塊檢驗課程質(zhì)量；定期召開各層級課程評估會議，針對一個階段的課程實施進(jìn)行反思；定期參與一線教師召開的各類課程審議會議，聆聽一線教師發(fā)現(xiàn)活動中成長的驚喜和實施困惑；通過教師個體化的落實，評估教師對課程實施的理解和實施情況，便于教研室跟進(jìn)與調(diào)整。

（三）磨煉課題，提升科研能力

依托正在進(jìn)行的江蘇省“十三五”規(guī)劃課題《依托社區(qū)資源構(gòu)建和樂課程的實踐研究》以及泰州市卓越教育體系培植項目《小小社區(qū)探索者》，我園聯(lián)動各園區(qū)落實課題，加快推進(jìn)。

每月召開課題推進(jìn)會，實現(xiàn)課程意識和行動的提升；通過課程故事、課程案例，進(jìn)行課程實施的記載和分析，做好教研成果和資料的收集、整理和歸檔，做到過程資料有據(jù)可查、規(guī)范有序，將課題研究不斷推向縱深，以研究促發(fā)展、樹品牌。

（四）構(gòu)建 “NAS”云存儲，助力資源共享

集團(tuán)構(gòu)建教育資源“NAS云存儲”大數(shù)據(jù)中心，在集團(tuán)內(nèi)實現(xiàn)管理、課程、教研培訓(xùn)等資源共建共享，為集團(tuán)園所共同發(fā)展提供豐富、個性的資源支撐，實現(xiàn)優(yōu)勢互補、資源互促、協(xié)同發(fā)展。