范麗萍

（天津農(nóng)學(xué)院 天津 300384）

1 大學(xué)英語“課程思政”的必要性與重要性

2017年，教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》，提出加強(qiáng)以“課程思政”為目標(biāo)的各類課程的教學(xué)改革，通過梳理各門課程蘊(yùn)含的思政元素和承載的思政教育功能，將其有機(jī)地融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一；指出高校要堅(jiān)持以德育人為根本，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，要提升課程育人、文化育人等育人長效機(jī)制，突出中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化等意識(shí)形態(tài)教育的重要性，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了“課程思政”的核心要義。[1]

大學(xué)英語是高校非英語專業(yè)學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程，為通識(shí)教育，涉及學(xué)生面廣，影響深遠(yuǎn)。2007年教育部辦公廳印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》中指出，大學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會(huì)發(fā)展和國際交流的需要。[2]課程中的語言知識(shí)教學(xué)分為詞匯、語法/句法、語篇等專項(xiàng)訓(xùn)練，教學(xué)內(nèi)容體現(xiàn)課程的“綜合”特色，融語言、文學(xué)、翻譯和文化知識(shí)于一體。因?yàn)檎Z言本身就是文化的載體，因此大學(xué)英語作為一門語言課程，也是一門很好的人文教育課程。下文將以新標(biāo)準(zhǔn)（第二版）《大學(xué)英語4》以及其中的第三單元文章為例，解析“課程思政”元素的挖掘及其在教學(xué)過程中的融入。

2 大學(xué)英語“課程思政”教學(xué)案例設(shè)計(jì)

《大學(xué)英語4》（新標(biāo)準(zhǔn)2）是《大學(xué)英語3》課程的延續(xù)和提高，旨在幫助學(xué)生增強(qiáng)在語篇分析上的理解能力；提高他們對(duì)所學(xué)材料的分析、歸納、判斷和推理能力和聽、說、讀、寫、譯的能力。筆者認(rèn)為，“課程思政”元素不應(yīng)局限于某一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，本文所說的思政元素指的是有利于學(xué)生個(gè)人身心健康成長、進(jìn)步，能夠促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展的因素，以及適應(yīng)國家、社會(huì)發(fā)展需要，有利于培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的因素。秉持這樣的內(nèi)涵準(zhǔn)則，本文對(duì)《大學(xué)英語4》5個(gè)單元里的講授文章所蘊(yùn)含的“課程思政”元素梳理如表1。

表1

下面以第三單元第一篇文章為例進(jìn)行“課程思政”的教學(xué)設(shè)計(jì)，即Unit3FashionStatementsAR1Beenthere,donethat。

2.1 課程導(dǎo)入

在這一部分，以提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入單元主題。

What is your understanding of fashion？

通過這個(gè)問題引發(fā)學(xué)生對(duì)時(shí)尚的探討，使學(xué)生明確單元教學(xué)內(nèi)容。

2.2 課前活動(dòng)

給學(xué)生播放一段截取自《國家寶藏》（第2季）節(jié)目的視頻，內(nèi)容是關(guān)于“一帶一路”沿線出土文物（服飾）的復(fù)原工作的簡介。通過觀賞復(fù)原衣物的走秀視頻，融入課程思政，使學(xué)生直觀地感受中國唐代服飾的華美，及其所體現(xiàn)的唐人的自信，使學(xué)生了解中國式的時(shí)尚及其內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)文化認(rèn)同與文化自信。

2.3 課堂講授

Text Comprehension（語篇理解）：

（1）Analysis of Structure（結(jié)構(gòu)分析）。

讓學(xué)生通讀全文，對(duì)課文進(jìn)行分段，培養(yǎng)學(xué)生的語篇理解能力。作者通過父親的軍裝引出了其戰(zhàn)時(shí)的經(jīng)歷，以此為線索，對(duì)服裝功能的演變歷程進(jìn)行探討：從服裝到時(shí)裝（from“original/prehistoric”to“today”）。教師在解析衣服功能的演變歷程中，結(jié)合中國的服飾文化及深遠(yuǎn)影響，融入課程思政，向?qū)W生介紹中國歷史上不同時(shí)期的代表性服飾，如漢服，中山裝等。

（2）Analyzing the transitional structure in each part.

（3）Analysis of culture terms and difficult words&sentences.

在講解文中的過渡結(jié)構(gòu)和重點(diǎn)詞組句型時(shí)，教師可有機(jī)融入課程思政。如本文段落之間多次出現(xiàn)一些過渡詞，教師可結(jié)合中國當(dāng)前所處的社會(huì)階段，以及課前活動(dòng)的教學(xué)視頻，引申出“四個(gè)自信”以及中華民族偉大復(fù)興的中國夢(mèng)的概念。在講解文中的文化術(shù)語和重難點(diǎn)詞組時(shí)，教師也可融入課程思政。文章第4段出現(xiàn)了術(shù)語fashionvictims,意為“時(shí)尚受害者”，指那些不顧場合，沉浸于自己的喜好，并據(jù)此選擇夸張風(fēng)格服飾的時(shí)尚追隨者。教師可由此引導(dǎo)學(xué)生注意著裝場合。再如文章第4段中的短語attheexpense of(以…為代價(jià))，教師可通過讓學(xué)生造句的方式融入思政，如用結(jié)構(gòu)造句“我們?cè)趯?shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的同時(shí)不應(yīng)該以環(huán)境為代價(jià)”，We should not try to realize the Great Rejuvenation of the Chinese Nation at the expense of the environment.

2.4 實(shí)踐練習(xí)

Discussion about the functions of clothes and the influences of Chinese clothes.

以班級(jí)主題討論的方式使學(xué)生理解服飾的作用，引導(dǎo)學(xué)生了解中國歷史上不同時(shí)期的服飾文化，增強(qiáng)文化自信。

2.5 課堂總結(jié)

教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧單元主題和文章內(nèi)容，結(jié)合文章的新聞體裁特征，融入課程思政。就新聞體裁的文章而言，作者會(huì)運(yùn)用故事或經(jīng)歷（anecdote），就某一事情或現(xiàn)象展開敘述或評(píng)論。本文作者即是通過父親的軍裝和戰(zhàn)時(shí)回憶對(duì)不同時(shí)期的服裝功能展開說明和評(píng)論,如11段所述，Our clothes are indictive of our lives,the events,the emotions,the sense of nostalgia for yesterday’s innocence and thechastening,humblingreminder of whowe are today.教師可在此內(nèi)容基礎(chǔ)上對(duì)服裝的功能進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)時(shí)尚的概念再次拓展，即時(shí)尚也可以是一種看待事物的角度，生活方式和思想理念。教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的時(shí)尚觀和價(jià)值觀，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為導(dǎo)向，積極投身于社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的潮流，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興而不斷奮斗。

3 結(jié)語

“課程思政”是新時(shí)代課程育人模式的探索，是“立德樹人”的重要舉措。大學(xué)英語作為一門公共必修的語言課程，不僅要體現(xiàn)英語的工具性特征，更應(yīng)發(fā)揮其特有的人文優(yōu)勢。教師可選擇性地在語言知識(shí)教學(xué)即詞匯、句法/語法、語篇教學(xué)中，在課堂導(dǎo)入、課堂授課、課堂討論及課后練習(xí)等環(huán)節(jié)，融入“課程思政”，完成知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一。