楊紅曉 范迎菊 范大偉

（濟南大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院 山東·濟南 250022）

課程思政是將思想政治教育融入課程教學(xué)的全過程、全方位之中，使課程發(fā)揮“隱性思政”的作用，潤物無聲般傳遞正確的思想價值觀，構(gòu)筑全課程育人大格局[1]。作為最經(jīng)典的四大化學(xué)之一，無機化學(xué)是化學(xué)、化工、材料、環(huán)境、藥學(xué)等大一學(xué)生的第一門專業(yè)基礎(chǔ)課，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識結(jié)構(gòu)體系，培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德和正確的價值觀。

1 無機化學(xué)課程融入課程思政的必要性

無機化學(xué)課程內(nèi)容豐富，包含化學(xué)反應(yīng)基本原理、物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、元素及其化合物基礎(chǔ)三大模塊，富有辯證唯物主義、科技前沿、環(huán)境保護、家國情懷等思政內(nèi)涵。以專業(yè)知識為依托融入思政元素能夠提高思政教育的針對性和親和力，提高學(xué)生對思想政治教育的接受度，順利實現(xiàn)價值引領(lǐng)。課程思政還可以進一步豐富課程內(nèi)涵，提升課程的高度、厚度、廣度和溫度[2]。此外，科技前沿、化學(xué)史實、社會熱點等融入課堂，可加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解，顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升無機化學(xué)教學(xué)效果。

2 無機化學(xué)課程思政面臨問題

目前無機化學(xué)課程思政改革普遍存在教師思政能力不足、思政素材挖掘不深入、教學(xué)設(shè)計不合理、缺乏沉浸式體驗、評價體系僵化等問題，使課程思政和專業(yè)教學(xué)難以有效融合，制約了知識傳授與價值引領(lǐng)相統(tǒng)一。

“課程思政”理念尚未完全深入人心，教師對課程思政理解不透徹致使課程思政改革落實不到位。少數(shù)授課教師對思政教育的認(rèn)識片面，狹隘的將思想政治教育理解為教育學(xué)生愛國、愛黨，認(rèn)為思政教育是思政理論課教師和輔導(dǎo)員老師的工作。

部分授課教師的教學(xué)方法單一，不能有效開展課程思政，把思政元素直接、片面、生硬的加入課堂教學(xué)中，不僅影響知識傳授，也會讓學(xué)生對思政教育產(chǎn)生反感?；蛘咧荒芡ㄟ^第二課堂，以課下觀看視頻、閱讀文獻等方式進行淺顯的思政教育，無法將專業(yè)知識和思政元素進行深度融合，導(dǎo)致課程思政的協(xié)同育人效果不佳。此外，目前的課程評價體系過于單一，對能力和素養(yǎng)的考核較少。

3 無機化學(xué)課程思政改革策略

3.1 強化思想引領(lǐng)，提高授課教師思政能力

加強頂層設(shè)計，學(xué)校和學(xué)院應(yīng)立足專業(yè)和課程特點，將立德樹人納入整體培養(yǎng)目標(biāo)。注重教師思政能力的培養(yǎng)，強化授課教師的課程思政意識，幫助教師提高思政能力。授課教師要堅定政治信念，提高自身的德育意識和思政能力[3]。深挖課程中的思政元素，將專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為育人資源。立足實際學(xué)情，精準(zhǔn)把握思政融入點，以多種方式對學(xué)生進行思政教育。

3.2 梳理課程內(nèi)容，構(gòu)建科學(xué)課程知識體系

大部分教師對思政內(nèi)容把握不準(zhǔn)確，思政元素挖掘不深入。因此，授課教師要認(rèn)真梳理無機化學(xué)課程內(nèi)容，從真實學(xué)情和思維特點出發(fā)，注重基本概念、基本理論和基礎(chǔ)知識的教學(xué)，以專業(yè)知識為依托，提取、拓展、整理一系列與時俱進、短小精悍和針對性強的課程思政素材。努力構(gòu)建與思政元素緊密相關(guān)的課程體系。將思政素材有機融入教學(xué)過程中，注重課程思政展開的邏輯性和科學(xué)性。

3.3 有效教學(xué)設(shè)計，多種模式保證課程思政效果

開展課程思政要注重方式和策略，教師要精準(zhǔn)把握專業(yè)知識和思政教育的融合點，并根據(jù)具體內(nèi)容靈活運用教學(xué)方法和教學(xué)模式[4]，如PBL法、翻轉(zhuǎn)課堂、第二課堂等形式以適應(yīng)不同的教學(xué)內(nèi)容。無機化學(xué)課程思政有效教學(xué)設(shè)計原則如圖1所示。

引入化學(xué)史實，滲透正確價值觀。講解道爾頓分壓定律時，以課前視頻的形式介紹該理論的提出者著名化學(xué)家道爾頓，鼓勵學(xué)生代表在課堂上簡單描述其生平事跡。他既具有敏銳的理論思維，又具有卓越的實驗才能，尤其在原子結(jié)構(gòu)領(lǐng)域取得了非凡的成果，被稱為“近代化學(xué)之父”。這樣一個富有創(chuàng)造力的科學(xué)家，既沒有上過大學(xué)，也沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，他取得如此成就完全依靠自己濃厚的興趣和驚人的毅力。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和踐行堅持求真、不畏苦難，勇于創(chuàng)新等正確的人生價值觀；挖掘科學(xué)事例，增強社會責(zé)任感和使命感。以問題驅(qū)動式教學(xué)，在學(xué)習(xí)稀溶液的依數(shù)性時提出問題：鹽堿地里為什么難以生長莊稼？帶著此問題學(xué)習(xí)滲透壓的知識。但是，現(xiàn)在鹽堿地也能變糧倉！以圖片和短視頻的形式介紹袁隆平院士團隊所研發(fā)的鹽堿地水稻，細(xì)胞溶液的濃度較高，能夠在鹽堿地生長而且平均畝產(chǎn)800公斤以上。袁老曾經(jīng)說過，飯碗要牢牢掌握在我們中國人自己手上，現(xiàn)在我們做到了，中國用占世界9%的耕地，養(yǎng)活了世界近1/5的人口，這與袁隆平院士的努力密不可分！

結(jié)合時事政治，樹立愛國情懷。學(xué)習(xí)滲透壓后將關(guān)于反滲透技術(shù)的短視頻推送給學(xué)生，1960年世界上第一張反滲透膜在美國誕生，隨后被應(yīng)用到宇航和海水淡化領(lǐng)域。阿波羅登月中就利用了反滲透膜回收設(shè)備用水、洗漱用水等，用于生成能夠飲用的再生水，大大減少了飛船攜帶飲用水的重量，這在當(dāng)時是美國宇航局的絕密技術(shù)。雖然科學(xué)無國界但是科技卻是有國界的，我國也充分意識到反滲透技術(shù)的重要性，2001年中國有了自己的反滲透膜產(chǎn)品，成為世界上第四個掌握自主反滲透膜技術(shù)的國家。如今反滲透技術(shù)已經(jīng)發(fā)展成高端分離技術(shù)，在我國非常多領(lǐng)域如海水淡化、污水處理、制藥、醫(yī)療等領(lǐng)域具有廣泛應(yīng)用。但是我們?nèi)匀灰庾R到與國際先進水平的差距，中國反滲透技術(shù)的自主創(chuàng)新正在飛速進行中，鼓勵學(xué)生們認(rèn)真學(xué)習(xí)專業(yè)知識為我國的科技進步貢獻自己的力量；依托專業(yè)知識培養(yǎng)辯證思維，以共價鍵理論解釋N2分子的結(jié)構(gòu)進而介紹N2的應(yīng)用，說明結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一唯物主義思想。但如果將空氣中大量存在的N2活化并加應(yīng)用也可創(chuàng)造出巨大的價值，目前科學(xué)家們正致力于N2的活化和應(yīng)用研究，我國科學(xué)家在此領(lǐng)域也做出了突出貢獻；加強環(huán)保意識，培養(yǎng)社會責(zé)任感。學(xué)習(xí)沉淀的溶解平衡時布置課前作業(yè)：請學(xué)生搜索資料說明珊瑚的生成過程并說明為何全球 CO2濃度的升高會使珊瑚滅絕。學(xué)習(xí)了沉淀溶解平衡知識后講授，空氣中的CO2濃度越來越高，海水酸化，使生成珊瑚的沉淀溶解平衡向左移動，干擾了珊瑚的生長。由此說明環(huán)境保護非常重要，2021年我國兩會中提出“碳達峰、碳中和”目標(biāo)，希望同學(xué)們從我做起，為環(huán)境保護出一份力！

圖1：《無機化學(xué)》課程思政有效教學(xué)設(shè)計原則

3.4 優(yōu)化評價標(biāo)準(zhǔn)，融入德育評價完善評價體系

構(gòu)建三維評價體系，以多維打分制度檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，考核時除了知識、能力評價以外，納入德育評價內(nèi)容[5]，如積極參加德育活動、查閱資料探討問題、主動教學(xué)反饋和發(fā)表思政教育感想等；打分中注重描述性評價而非區(qū)分性評價；建立關(guān)于教師教學(xué)成果的評價體系，同行和學(xué)生對教師的教學(xué)進行客觀、全面的評價。教師積極進行教學(xué)反思，對教育教學(xué)實踐進行再思考、再認(rèn)識，總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)進一步提升教育教學(xué)水平和授課效果，使無機化學(xué)課程得到升華。

4 結(jié)語

可從教師思政能力、授課內(nèi)容、授課方式和評價體系四個方面對融入合成思政的無機化學(xué)課程進行改革：努力提升教師思政能力；挖掘、整理、歸納思政元素；有效教學(xué)設(shè)計，利用豐富的教學(xué)方法進行課程思政；融入德育評價完善評價體系等。不僅能提高學(xué)生對無機化學(xué)課程的興趣，而且能夠提高學(xué)生核心素養(yǎng)，實現(xiàn)協(xié)同育人功效。