孫仲秋

（東北師范大學(xué) 吉林·長(zhǎng)春 130024）

1 高校應(yīng)用技術(shù)人才培養(yǎng)定位內(nèi)涵

應(yīng)用型人才是指所具備的能力能夠給社會(huì)提供幫助的技術(shù)或?qū)I(yè)人才。地理信息科學(xué)(GeographicInformation Science,GIS)最早出現(xiàn)在l963年，當(dāng)時(shí)加拿大有一名著名的測(cè)量學(xué)家RFTomlinson構(gòu)建了地理信息系統(tǒng)，而我國(guó)則是在80年代才研究出GIS，目前我國(guó)正處于快速發(fā)展的階段，必須要學(xué)習(xí)與研究國(guó)外前沿理論和GIS技術(shù)。同時(shí)要研究人才培養(yǎng)的方向，由于人才培養(yǎng)方向主要是根據(jù)辦學(xué)需求來(lái)實(shí)施，其具有一定的規(guī)律性和目的性，是以高校教育活動(dòng)作為基礎(chǔ)，其中起到引導(dǎo)性和決定性的作用。從總體而言，教育的最終目的是提升人們的素養(yǎng)，為企業(yè)發(fā)展提供高科技人才，促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，提升我國(guó)綜合國(guó)力。但由于人才培養(yǎng)定位處于多樣化，隨市場(chǎng)需求和科技發(fā)展而變化。從當(dāng)前高校培養(yǎng)人才的定位情況而言，全國(guó)地區(qū)的高校都在進(jìn)行積極的應(yīng)用人才培養(yǎng)計(jì)劃，并對(duì)人才培養(yǎng)作為有效的調(diào)整，構(gòu)建中國(guó)高校教育體系的結(jié)構(gòu)，是未來(lái)高校教育的必然趨勢(shì)。人才培養(yǎng)定位是從規(guī)模、層次、目標(biāo)、類型等方面進(jìn)行培養(yǎng)，提升高校的辦學(xué)水平、歷史傳承、服務(wù)區(qū)域等方向。針對(duì)同一高校當(dāng)中，人才培養(yǎng)一般會(huì)對(duì)應(yīng)二級(jí)學(xué)院、學(xué)校、系部等部分的規(guī)格，充分展示了學(xué)校的辦學(xué)特色。

2 地理信息科學(xué)專業(yè)應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)可行性分析

2.1 屬技術(shù)性專業(yè)

地理信息科學(xué)全名地理信息系統(tǒng)（GIS），是近年來(lái)逐漸熱門的學(xué)科，其融合地圖學(xué)、計(jì)算機(jī)、地理學(xué)、遙感技術(shù)為一體的學(xué)科，專門研究地理環(huán)境存在的質(zhì)量、關(guān)系、規(guī)律特定等，主要由文字、模型、圖形等形式來(lái)表達(dá)。通過(guò)GIS技術(shù)，能夠?qū)⒏鞣N不同類型的地理要素進(jìn)行融合，最終實(shí)現(xiàn)地理要素的管理、采集、評(píng)價(jià)等方面的技術(shù)特征。從目前高校地理信息科學(xué)課程設(shè)計(jì)情況而言，其中有測(cè)繪技術(shù)、地圖學(xué)、遙感專業(yè)技能、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言與數(shù)據(jù)庫(kù)、GIS軟件開(kāi)發(fā)等課程，其中技術(shù)類課程在地理信息科學(xué)專業(yè)課程當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置[1]。

2.2 行業(yè)應(yīng)用交叉廣泛

根據(jù)有關(guān)人員調(diào)查發(fā)現(xiàn)，全國(guó)一共有340多家高等院校，其中有900多個(gè)專業(yè)都設(shè)立了地理信息系統(tǒng)課程。涉及范圍非常廣泛，比如：交通、農(nóng)業(yè)、資源、環(huán)境等課程，并且逐漸成為這些課程當(dāng)中的重要技術(shù)。地理信息系統(tǒng)從最初建設(shè)階段，就具有較強(qiáng)的行業(yè)融合能力，并且這種作用還在不斷的提升。目前我國(guó)有超過(guò)百所高校內(nèi)勻設(shè)立了地理信息科學(xué)專業(yè)，他們主要以地理信息作為基礎(chǔ)，應(yīng)用于其他行業(yè)當(dāng)中。

2.3 就業(yè)以技術(shù)應(yīng)用為主

地理信息系統(tǒng)就業(yè)職位有三維工程師、企劃、數(shù)據(jù)工程師、GIS開(kāi)發(fā)工程師、軟件測(cè)試、項(xiàng)目編輯、方案設(shè)計(jì)等幾個(gè)職位，其中GIS開(kāi)發(fā)工程師的崗位受到企業(yè)的歡迎[2]。根據(jù)對(duì)高校地理信息對(duì)系統(tǒng)近年來(lái)數(shù)據(jù)研究發(fā)現(xiàn)，在每年進(jìn)入到國(guó)土行業(yè)從事資源管理和氣象行業(yè)測(cè)繪地理信息人數(shù)占總?cè)藬?shù)的9.1%；進(jìn)入企業(yè)從事地理信息系統(tǒng)二次開(kāi)發(fā)和行政管理畢業(yè)生約占總?cè)藬?shù)的45.2%；剩余的畢業(yè)生都分別進(jìn)入了地震、農(nóng)業(yè)、水利等行業(yè)[3]。因此，需要對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行強(qiáng)化，使其在本科階段具備應(yīng)用型人才的能力。

3 地理信息科學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)措施

3.1 制定培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案作為整個(gè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)部分，要嚴(yán)格按照增強(qiáng)育人能力、加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵、促進(jìn)人才培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行創(chuàng)新，主要是為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和整體素質(zhì)，為社會(huì)提供大量高科技應(yīng)用型人才，換句話來(lái)說(shuō)要遵循以下幾個(gè)原則：第一，基礎(chǔ)性原則，要提升基礎(chǔ)課程教育的重視程度，不斷升級(jí)優(yōu)化基礎(chǔ)課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)新教學(xué)方式。第二，科學(xué)性原則，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解專業(yè)內(nèi)容，構(gòu)建相互幫助的課程體系，讓整個(gè)課程內(nèi)容更具有科學(xué)性和合理性[4]。第三，實(shí)踐性原則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，構(gòu)建健全的課程體系[5]。同時(shí)，要保證與區(qū)域建設(shè)吻合。

3.2 確定培養(yǎng)目標(biāo)

人才培養(yǎng)目標(biāo)是整個(gè)人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，其包含的方面較多。比如：技能、綜合素質(zhì)、基礎(chǔ)知識(shí)等方面，并對(duì)這些方面提高較高的要求，不僅能夠?qū)W(xué)校的服務(wù)方向、類型、學(xué)科等方面進(jìn)行定位，還能為社會(huì)發(fā)展提供高科技應(yīng)用型人才[6]。從表1傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置可知，學(xué)生理論方面和實(shí)習(xí)方面的知識(shí)都是在學(xué)校完成，但學(xué)生在學(xué)校期間參與實(shí)踐操作相對(duì)較少，導(dǎo)致解決實(shí)際問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)十分缺乏，并且大部分地理科學(xué)專業(yè)教師，并不具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生無(wú)法完全掌握生產(chǎn)當(dāng)中的技能，通過(guò)傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方式無(wú)法滿足對(duì)應(yīng)用型人才的要求。因此為了提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在原本地理信息科學(xué)專業(yè)人才的基礎(chǔ)上增加了實(shí)踐教學(xué)的比例，并且將科研項(xiàng)目的部分研究?jī)?nèi)容與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。

3.3 科研教學(xué)相結(jié)合方式

實(shí)踐教學(xué)可以讓學(xué)生運(yùn)用自己的知識(shí)進(jìn)行實(shí)際分析和操作，同時(shí)使教師的科研項(xiàng)目?jī)?nèi)容與學(xué)生相互結(jié)合。利用科研促進(jìn)教學(xué)，不僅能提升學(xué)生的動(dòng)力，而且能讓基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)際問(wèn)題結(jié)合，提高學(xué)生的興趣。只有這樣才能給學(xué)生樹(shù)立正確的教學(xué)目標(biāo)，解決傳統(tǒng)信息科學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)出現(xiàn)的問(wèn)題[7]。大力構(gòu)建“產(chǎn)出導(dǎo)向”和“就業(yè)導(dǎo)向”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系、促進(jìn)教學(xué)—科研一體化建設(shè)等。

表1：傳統(tǒng)人才培養(yǎng)方案課程體系設(shè)置

4 總結(jié)

綜上所述，在信息化時(shí)代背景下，教學(xué)與科研項(xiàng)目結(jié)合的方式作為教育創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)，在整個(gè)教學(xué)改革當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置。而且可以以高校的名義向相關(guān)部門申請(qǐng)一些和專業(yè)有聯(lián)系的項(xiàng)目資格，然后引導(dǎo)學(xué)生參與到項(xiàng)目當(dāng)中，最終實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容和職業(yè)需求相結(jié)合，為社會(huì)培養(yǎng)出高質(zhì)量應(yīng)用型人才。同時(shí)將科研項(xiàng)目和教學(xué)相結(jié)合，以科研項(xiàng)目為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的積極性，逐漸向項(xiàng)目成本教學(xué)化和成本項(xiàng)目化等方面發(fā)展。不僅有利于進(jìn)一步挖掘?qū)W生潛在能力，還能對(duì)培養(yǎng)高質(zhì)量應(yīng)用型人才提供有利幫助。本文是以學(xué)校實(shí)際發(fā)展情況作為基礎(chǔ)，有效優(yōu)化地理信息科學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將科研與教學(xué)徹底融入到人才培養(yǎng)計(jì)劃當(dāng)中，從而達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目的。