薄 璐

（陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西·西安 710038）

0 引言

《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出“讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局”，這一行動性綱領(lǐng)為高校課程思政的體系化建設(shè)和改革創(chuàng)新明確了前進方向。《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程，在工作過程系統(tǒng)化課程設(shè)計的基礎(chǔ)上，將價值觀培養(yǎng)與塑造通過“基因式”融入典型工作環(huán)節(jié)，使大學(xué)生樹立正確的價值導(dǎo)向，也是育人價值的重要體現(xiàn)。

1 課程思政總體設(shè)計

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程采用基于工作過程系統(tǒng)化的課程設(shè)計，以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，對接“1+X”職業(yè)技能等級證書“Web前端開發(fā)”職業(yè)能力等級要求，采用項目驅(qū)動、場景教學(xué)的方式，理實結(jié)合的方法，選取了學(xué)生日常熟悉的“商品銷售系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫”作為項目案例貫穿教學(xué)全程，循序漸進、深入淺出，同時將思政教育元素，包括思政教育的理論知識、價值理念、精神追求等以及職業(yè)素養(yǎng)融入到課程中去，潛移默化地對學(xué)生的思想意識、行為舉止產(chǎn)生影響從而達成各個典型工作環(huán)節(jié)的專業(yè)目標和德育目標。《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程思政總體設(shè)計如圖1所示。

2 課程思政元素設(shè)計

在課程思政元素設(shè)計的過程中，課程思政教學(xué)改革團隊中的專業(yè)課教師、思政課教師及企業(yè)工程師形成育人“教學(xué)共同體”，注重教學(xué)過程的價值引領(lǐng)、知識傳授和能力培養(yǎng)，從各自領(lǐng)域的專業(yè)性出發(fā)，將課程思政點立足于課程本身，發(fā)掘深藏于知識、技能表層之下的人文精神與價值意義，通過教師言傳身教、潛移默化的方式將思政元素融入專業(yè)教學(xué)中，不僅幫助學(xué)生專業(yè)成才，更要促進學(xué)生精神成人。

基于工作過程系統(tǒng)化的典型工作環(huán)節(jié)，采用混合式教學(xué)模式，綜合運用啟發(fā)式教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動法、小組討論法及自主學(xué)習(xí)法，《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程思政映射與融入點設(shè)計如下：典型工作環(huán)節(jié)1“項目準備”列舉重大事件的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、分析、公布的各項舉措。使學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫在社會中的廣泛應(yīng)用和發(fā)展必要；典型工作環(huán)節(jié)2“需求分析”以模擬客戶提出“非法”的數(shù)據(jù)庫要求為切入點，觀察學(xué)生面對此類需求的態(tài)度和反應(yīng)，教師引導(dǎo)學(xué)生正確認識職業(yè)道德中服務(wù)人民與奉獻社會的聯(lián)系；典型工作環(huán)節(jié)3“概念設(shè)計”在實訓(xùn)過程中構(gòu)建小組競賽、節(jié)能PK、項目匯報等機制，培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識，構(gòu)建和諧人際關(guān)系；典型工作環(huán)節(jié)4“邏輯設(shè)計”教師在解讀概念模型轉(zhuǎn)為關(guān)系模型的過程中，體現(xiàn)科學(xué)的方法論；典型工作環(huán)節(jié)5“物理設(shè)計”強調(diào)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的科學(xué)、嚴謹、準確性，并引用關(guān)系數(shù)據(jù)庫之父埃德加·考特改進數(shù)據(jù)庫結(jié)構(gòu)獲得圖靈獎的經(jīng)典事例使學(xué)生體會匠心精神；典型工作環(huán)節(jié)6“應(yīng)用開發(fā)”向?qū)W生介紹SQL結(jié)構(gòu)化查詢語言，佐以列舉中外制定的行業(yè)標準，引發(fā)學(xué)生思考綜合國力和行業(yè)標準制定資格之間的關(guān)系；典型工作環(huán)節(jié)7“管理維護”以泄露信息、秘密的案例為切入點，強調(diào)網(wǎng)絡(luò)安全、數(shù)據(jù)安全；以企業(yè)真實案例說明數(shù)據(jù)容災(zāi)備份的重要性。

3 實施成效

在典型工作環(huán)節(jié)1“項目準備”實施過程中，以某重大事件為背景，通過視頻展示運用科技實現(xiàn)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析，反映形勢的變化，使我們深深體會到身處祖國的安全感和幸福感，由此引發(fā)學(xué)生的家國情懷，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，同時，鼓勵學(xué)生提升政治角度和站位，使其認識到學(xué)習(xí)知識需要肩負建設(shè)祖國的時代使命；在典型工作環(huán)節(jié)2“需求分析”實施過程中，發(fā)放工作任務(wù)，講授工作要點，以小組為單位，采用情景模擬、角色扮演的形式，圍繞項目需求分析的工作任務(wù)展開討論，教師引導(dǎo)學(xué)生明白服務(wù)人民并不等同于無原則滿足客戶需求，職業(yè)道德的最高要求是奉獻社會，合乎國法、道德才是真正的服務(wù)于人民；在典型工作環(huán)節(jié)3“概念設(shè)計”實施過程中，通過構(gòu)建小組競賽、節(jié)能PK、項目匯報等機制，培養(yǎng)學(xué)生良性競爭意識，構(gòu)建和諧人際關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生團隊協(xié)作精神，使學(xué)生自覺自愿為集體盡義務(wù)、做貢獻、爭榮譽；在典型工作環(huán)節(jié)4“邏輯設(shè)計”實施過程中，教師解讀概念模型轉(zhuǎn)為關(guān)系模型，滲透實事求是、由部分到整體、具體問題具體分析等科學(xué)方法論原理，使學(xué)生意識到運用科學(xué)方法高效解決問題的重要性。

圖1：《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程思政總體設(shè)計圖

4 教學(xué)反思

在將專業(yè)內(nèi)容與思政元素融入的過程中，深感課程思政的關(guān)鍵是教師，要做到以下三點：一是政治要強，教育者必先受教育，專業(yè)課教師加強政治理論學(xué)習(xí)，悟原理、求真理、明事理，明道、信道、傳道，做好學(xué)生健康成長過程中的指導(dǎo)者和引路人。二是師德要嚴，專業(yè)課教師應(yīng)堅守崇高的職業(yè)理想和正確的人生價值觀，增強課程育人的自覺性，發(fā)揮課程思政的積極性、主動性和創(chuàng)造性，在言傳身教和人文關(guān)懷中“傳道、授業(yè)、解惑”，讓學(xué)生體會到課程思政帶來的獲得感和幸福感。三是專業(yè)要硬，淵博的專業(yè)知識、熟練的專業(yè)技能是專業(yè)課教師的安身立命之本，“四有”好老師的標準之一“有扎實學(xué)識”，還要求教師有廣闊的學(xué)術(shù)視野及對學(xué)科發(fā)展趨勢敏銳的嗅覺，進而做到因材施教、深入淺出，做好專業(yè)榜樣，在潛移默化中實現(xiàn)教書育人。

5 小結(jié)與展望

《數(shù)據(jù)庫應(yīng)用技術(shù)》課程采取多元化的教學(xué)思政方式，基于企業(yè)情境的實踐教學(xué)模式，分組完成從數(shù)據(jù)庫設(shè)計到開發(fā)的整個過程，不僅能增強學(xué)生的合作精神，使學(xué)生學(xué)會正確處理競爭與合作的關(guān)系，還能有效培養(yǎng)學(xué)生堅持不懈、精益求精的職業(yè)精神和工匠精神。另外，還可以通過網(wǎng)站平臺、社交工具等渠道“柔性”地將思想政治教育植入多媒體教學(xué)中，從而形成線上線下課程思政的教育協(xié)同育人模式。通過對專業(yè)課課程思政的研究與實踐，挑起“思政擔”，講出“思政味”，弘揚“思政魂”，為進一步探索大思政的教育體系奠定基礎(chǔ)。