龍海娟

摘要：“雙減”政策需要老師切實減少學生的作業(yè)量以及作業(yè)時間，使學生過重的學習壓力得到緩解。在減少作業(yè)的同時，還需要提高作業(yè)的質量，實現(xiàn)真正的減負增效。所以，初中語文老師在設計作業(yè)的時候，應以對學生的學習興趣的培養(yǎng)、學習習慣的養(yǎng)成為基礎，優(yōu)化語文作業(yè)的布置方式以及作業(yè)的內(nèi)容，盡可能杜絕機械化的抄、背等作業(yè)形式，擴充知識的探究以及實踐應用等方面的作業(yè)方式，讓學生可以在更多元化的作業(yè)中感受學習的快樂，從而進一步提高學生的語文學習能力?；诖?，本文對“雙減”政策環(huán)境下的語文初中作業(yè)的優(yōu)化設計進行研究分析。

關鍵詞：雙減;初中;語文;作業(yè);優(yōu)化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：在傳統(tǒng)的語文作業(yè)中，老師一般都是應用單一化的、統(tǒng)一的、書面的作業(yè)形式，這種作業(yè)形式需要學生花費大量的時間，而且無法調動起學生的學習積極性，更無法提高學生的語文學習能力與實踐能力。因此，在“雙減”與新課改的雙重環(huán)境下，對初中語文作業(yè)形式進行優(yōu)化是非常有必要的。

一、改變語文教學模式

“雙減”制度給學生緩解了學習壓力的同一時間也給老師增多了一定的教學負擔，由于老師早就已經(jīng)習慣學生課業(yè)多的教學形式，因此該制度的施行，對老師而言事實上是一次多方位的考驗。源于初中時期的語文教學對學生的學習成長是極為重要的。此時，語文初中老師就需要跟隨制度的改變而適當?shù)卣{整授課方式，避免學生在這個時期由于課業(yè)負擔的緩解而造成語文學習能力的降低。原先縮減的那部分作業(yè)就需要在語文課堂內(nèi)消化吸收，而不是帶入課余或家庭。

例如，在課堂上講授完毛澤東《沁園春·雪》這篇文章之后，本來可以給學生在布置作業(yè)的過程中讓學生在課余自己多謄寫幾次隨后寫下一些閱讀感想。但在縮減課業(yè)的狀況下，對老師而言，可以在講授完這篇文章之后在課堂上用多媒體視頻的形式將有關課文的一些時代背景和作者所在的環(huán)境利用視頻的形式播放出來，讓學生在這樣的虛實結合的情境中感受作者寫這篇文章“后面”的故事，這種方法相對于傳統(tǒng)的靠讀死書、簡單了解效果會好很多。也可以在學習這篇課文前就將有關的時代背景用相同的形式讓學生予以了解感受，然后再通過老師的課堂講解，使學生對課文內(nèi)容有更加通透的理解，并且有利于記憶。在初中語文作業(yè)的設計中應用這樣的方法，不但有效緩解了學生的作業(yè)負擔，同時還提高了學生語文基礎知識的儲存量。

二、在運用中培養(yǎng)多種語文能力

新課改提倡塑造學生的語文應用水平，讓學生感受到語文學習的意義。所以，在實施語文作業(yè)設計時，老師可以指引學生將語文基礎知識與平時生活實施密切聯(lián)系，按照平時生活的需求實施各種社會實踐活動的加入，進而對學生的語文素養(yǎng)實施深層次的塑造，推動學生得到全方位的進步。

例如，在學習《安塞腰鼓》時，老師可以以語文素養(yǎng)的塑造當作家庭作業(yè)目標。在具體的實施中，老師可以讓學生以小組合作的形式在學校甚至街道、社區(qū)中實施安塞腰鼓的演出。為此，學生第一步要對課文內(nèi)容中描繪安塞腰鼓的語段實施仔細的了解，隨后找出對應的器具，并組建成隊伍開展腰鼓表演活動，進而對教學知識實施全面的應用。又例如，老師可以讓學生就安塞腰鼓文化在街道社區(qū)中實施宣傳推廣。為此，學生不僅可以對黃土高原地區(qū)的地域面貌和地方人民的生活狀態(tài)實施介紹，呈現(xiàn)出地方人民所擁有的百折不撓，樸實真誠的品質;同時還可以對腰鼓的藝術風格實施介紹，對黃土高原地區(qū)的民俗風情實施宣傳推廣。

三、設計趣味性作業(yè)

俄國教育學家烏申斯基強調：“缺少愛好的強行性學習，可能會抹殺學生尋求真理的愿望。”實踐經(jīng)驗證明：“愛好是學生進行學習的最好老師”。無論是哪門課程，都應夯實、歡快、鮮活地全面提升學生的人文素質。老師利用對作業(yè)的設計構思，能讓學生興趣盎然地做完語文作業(yè);利用對作業(yè)的創(chuàng)新設計，能夠讓學生喜愛上寫作業(yè)，并期盼著下一次的作業(yè)。這樣的語文作業(yè)毫無疑問會獲得有的放矢的實際效果。

如在學習《春》一課時，為了能讓學生懂得積攢優(yōu)美的詞句，老師設計構思了下述的語文作業(yè)：

1.你認為在《春》這篇課文里，哪些自然段描寫得景色最優(yōu)美？為什么這么覺得？如果讓你給這些景色配上適宜的古詩詞，你會選擇哪幾首呢？

2.你認為一年四季中什么季節(jié)最好看，為什么呢？你可以仿照課文內(nèi)容，對（ ）季的景色實施仿寫嗎？

3.如果你是一名小畫家，你會把課文中第（ ）段內(nèi)容描繪成美麗的風景圖畫。

四、注重開放性語文作業(yè)

實際上初中語文作業(yè)的設計構思內(nèi)容和范疇都比較廣泛，不應用正確答案限定了學生思維的多維度發(fā)展。謄寫再多的具體內(nèi)容，也是別人的思維結果，并非自身的，還不如設計構思一點開放式的作業(yè)，協(xié)助學生開展自主創(chuàng)新，獲得屬于學生自己的才智成績。

例如在學習《蘇州園林》一課時，蘇州園林因為繁雜而精妙的空間布局，在園林建筑中占有非常重要的位置，可是因為蘇州園林的建筑物過多，學生始終無法利用文本有效地感受到它的美。老師為了能很好的掌握學生對蘇州園林認知的情況，可以安排學生根據(jù)自身的想象，結合課文的內(nèi)容，將蘇州園林里的一座建筑物畫下來，在做完作業(yè)以后，老師再讓學生對自己的繪畫開展解讀，闡述畫的是課文里哪些語段的景色。如此的作業(yè)設計構思新穎而獨特，尤其對于具有美術繪畫天賦的學生來說，還有助于他們良好的呈現(xiàn)自身的實力，并且也可以激發(fā)學生的積極主動性，不僅加強學生對文中所形容的古建筑的認知，還能培養(yǎng)學生的語言表達能力。

結語：總而言之，在目前的“雙減”機制大環(huán)境下，廣大初中語文老師務必持續(xù)轉變目前的初中語文教育理念和教學模式，掌握教學過程的節(jié)奏感，加強初中語文作業(yè)與課程目標的趨同性和統(tǒng)一性。在初中語文課堂教學過程中，初中語文老師應該提高初中語文作業(yè)與初中語文課堂教學的相關性，充實初中語文作業(yè)的具體內(nèi)容與主要形式，靈活機動地應用課堂練習，創(chuàng)建科學合理的作業(yè)管理機制等作為自身的課程目標，減少課下初中語文作業(yè)量，真正地在初中語文學習過程中實現(xiàn)減負提效。

參考文獻

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