李健

摘要：電腦多媒體教學(xué)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是提高教學(xué)的一種手段 ，在《道德與法治》課中運用多媒體技術(shù)能將教材資料更為豐富，將抽象的內(nèi)容用計算機屏幕直觀地表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，化為具體形象的內(nèi)容，當學(xué)生的視覺與聽覺相結(jié)合時就能變被動學(xué)習為主動參與，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生的記憶。因此運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，是提高課堂效率，突破教學(xué)重難點陶冶情操提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效手段。

關(guān)鍵詞：多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，突破重難點 陶冶情操 讓多媒體教學(xué)為道德與法治課注入活力，

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

運用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，是提高課堂效率，提高學(xué)生整體素質(zhì)的有效手段。電腦多媒體教學(xué)是一種綜合運用聲音、文字、圖像、動畫、視頻等多種媒體的現(xiàn)代教育技術(shù)，是課堂教學(xué)中一種嶄新的教學(xué)模式，是提高教學(xué)的一種手段。在《道德與法治》課中運用多媒體技術(shù)能將教材資料更為豐富，將抽象的內(nèi)容用計算機屏幕直觀地表現(xiàn)出來，創(chuàng)設(shè)一定的情境，從多方位刺激學(xué)生的感官，化為具體形象的內(nèi)容。當學(xué)生的視覺與聽覺相結(jié)合時，就能變被動學(xué)習為主動參與，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，強化學(xué)生的記憶。

美國現(xiàn)代心理學(xué)家布魯納說“學(xué)習最好的刺激，乃是對所學(xué)材料的興趣?！庇辛伺d趣，學(xué)生才能主動、愉快地學(xué)習，才能在課堂教學(xué)中發(fā)揮主體作用和主動精神。運用電教媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。而興趣是一種積極作用的情緒，不是憑空產(chǎn)生的，它和情感相聯(lián)系，總是在一定的情境中產(chǎn)生。因此，教師在課堂教學(xué)中要深入了解學(xué)生的心理特征和認識規(guī)律運用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)悅耳、悅目、悅心的情境使學(xué)生產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受，催發(fā)出學(xué)生積極探索的情感，調(diào)動學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習興趣，從而大大提高課堂教學(xué)效率。

《課標》中提出：教師應(yīng)盡可能使現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)與本課程教學(xué)有機結(jié)合，豐富課程資源，有條件的地方要盡量開發(fā)利用計算機網(wǎng)絡(luò)資源。運用電教媒體獲得知識，領(lǐng)悟道理。在《道德與法治》這一新學(xué)科中，有很多知識性的內(nèi)容需要學(xué)生了解并掌握，所以電化教學(xué)在這一門學(xué)科中起著舉足輕重的作用。特別是讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)自主的學(xué)習更能吸引學(xué)生?！断胂胨麄兊碾y處》中除了讓學(xué)生知道殘疾人在生活、工作中遇到很多困難，同情和幫助殘疾人是一個人的良好品德的體現(xiàn)之外，更要讓學(xué)生感受殘疾人身殘志堅的可貴品質(zhì)，從而能尊重殘疾人，設(shè)身處地為他們著想，并主動積極幫助他們。通過上網(wǎng)學(xué)習交流，查詢?nèi)蝗宋锏恼鎸嵤吕皬埡５稀?、“桑蘭”、“周舟”。學(xué)生知道了我們生活中有那么多“身殘志不殘”的人物，讓學(xué)生在閱讀交流中感受他們身殘志堅的精神從而油然而生敬佩之情。

《課標》中提出，要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴展到學(xué)生的整個生活空間包括社會生活中對兒童發(fā)展有意義的題材，及時豐富、充實課程內(nèi)容，增進課程內(nèi)容的現(xiàn)實性和親近感。在《我們的民風民俗》教學(xué)中，“不

同民族的民風、民俗”這一環(huán)節(jié)，老師不用在那里講解，書上只呈現(xiàn)了三幅畫面。但學(xué)生可以通過“國家文化網(wǎng)”、“中國民俗網(wǎng)”讓學(xué)生討論交流自己所了解的民族習俗，在自主學(xué)習中了解各民族的風俗習慣增強民族自豪感。

建構(gòu)主義學(xué)習理論告訴我們：“知識不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)生在一定的情境中借助他人，教師與學(xué)生，的幫助，通過意義建構(gòu)的方式而獲得?！蓖ㄟ^媒體引導(dǎo)，突破教學(xué)重難點，實現(xiàn)教學(xué)目標 。多媒體表現(xiàn)力強，信息量大，可以在課堂再現(xiàn)歷史場景，讓學(xué)生通過觀察直觀畫面，展開豐富的想象，進行積極思維，從而培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想象能力、綜合分析能力、解決問題的能力，促進思維向縱深發(fā)展。在教學(xué)中，運用多媒體技術(shù)把書本的信息通過視聽手段有聲有色、有靜有動地再現(xiàn)于學(xué)生眼前，更能使學(xué)生獲得如見其人、如臨其境的藝術(shù)感受，從而幫助學(xué)生認識生活，了解世界，幫助學(xué)生明辨是非。在教學(xué)《歡慶十一》一課，我利用多媒體技術(shù)為同學(xué)們展示了我國各地群眾和海外華人、華僑慶國慶的畫面，在講述其中的一個閱兵、游行的場景中我以毛澤東、鄧小平兩代領(lǐng)導(dǎo)人大閱兵的黑白視頻信息為背景，在此背景上，以電影膠片的形式滾動插入了建國七十周年大慶時，習近平同志大閱兵和之后群眾游行的彩色畫面，并配上了《中國人民解放軍軍歌》，和《走進十月的陽光》這兩首樂曲，讓學(xué)生蕩漾在歷史的長河中，用身心去感受那種歡騰的，令人振奮的場面，使學(xué)生產(chǎn)生了情感上的共鳴。小學(xué)生的思維發(fā)展由具體的形象思維轉(zhuǎn)向抽象的邏輯思維，這一心理發(fā)展過程，要求我們充分利用幻燈、電影、錄像、計算機等電教手段把豐富的典型事例，生動具體的材料，感人肺俯的場面，扣人心弦的情節(jié)等都具體形象地反映出來，把客觀現(xiàn)實形象地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，讓學(xué)生自己在事實中歸納和發(fā)現(xiàn)真理。

實踐證明，運用多媒體教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)，是適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展的需要，利用多種媒體傳遞教育信息，能改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的封閉狀態(tài)適應(yīng)當代小學(xué)生的心理特點和信息時代的環(huán)境，學(xué)生的視野，學(xué)生的思想，也不再是被禁錮在小小的書本教學(xué)里，它不僅能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主觀能動性，還能更好地使學(xué)生學(xué)會做人，成為德才兼?zhèn)涞慕影嗳恕Ｋ?，讓多媒體教學(xué)為道德與法治課注入活力，是一種新的嘗試，也是一場深刻的教育革命。我決心不斷探索，讓信息技術(shù)走進課堂。創(chuàng)出輝煌。 借助電教媒體，鞏固延伸，陶冶情操?！墩n標》最基本的理念是以兒童為主體，鼓勵參與性學(xué)習，讓兒童從自己的世界出發(fā)，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。學(xué)習內(nèi)容要密切聯(lián)系社會實際，使學(xué)生面對一個真實的世界。課后的鞏固延伸是將課堂知識與實踐結(jié)合起來的橋梁，有助于變知識為能力，變認識為行為。在《道德與法治》這一學(xué)科中讓學(xué)生課外的延伸作業(yè)也很多，有很多都必須運用點教媒體體，例如通過學(xué)習《我們的民風民俗》一課后，讓學(xué)生合作完成一張有關(guān)民風民俗的電子小報，學(xué)習了《綠色小衛(wèi)士》后設(shè)計宣傳標語比賽，自己設(shè)計公益廣告等。讓學(xué)生在這些現(xiàn)代化的實踐活動中，提高學(xué)生的審美價值和思想素質(zhì)，養(yǎng)成良好的道德行為。