胡婷

摘要：在新課改的教學(xué)背景下，構(gòu)建高效的教學(xué)課堂，是每一位教師致力追求的目標。在初中英語教學(xué)中，要想提升學(xué)生的綜合學(xué)習效果，教師不僅要注重學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，還要注重學(xué)生聽說能力的提升，通過提高聽說課的教學(xué)效率，來促進學(xué)生英語綜合能力的發(fā)展，為學(xué)生英語水平及核心素養(yǎng)的整體提升打好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中英語;聽說課;教學(xué)研究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

英語聽說教學(xué)所追求的目標是使學(xué)生在真實的語言交流中自然、準確、得體、順利地使用英語語言與其他非語言形式與人交流，溝通信息。要做到自然和準確，需要語言知識和語言技能;而要達到得體和順利，需要的是文化意識。文化意識并不等同于文化知識，知識是被知道的，而意識是在知道的基礎(chǔ)上被理解。

一、初中英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）學(xué)生對于聽說模塊學(xué)習缺乏重視

從問卷調(diào)查的結(jié)果分析得知，有相當一部分的學(xué)生認為不一定非要在課堂上練習口語，口語的練習在他們看來，與其說是必不可少的學(xué)習，不如說是錦上添花。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往更加關(guān)注學(xué)生考試分數(shù)的提高，而考試主要考查的是學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，因此，學(xué)生為了盡快提高成績，會更加關(guān)注讀寫練習，忽視對于聽說能力的培養(yǎng)。學(xué)生每天花在英語聽說練習上的時間也十分有限，有的學(xué)生甚至表示幾乎從不在課外花時間練習。傳統(tǒng)的教育觀念制約了初中學(xué)生聽說技能的提高，也使得學(xué)生對于英語學(xué)習認識的全面性有所欠缺。

（二）教師課堂教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新

在英語課堂教學(xué)過程中，聽說部分的練習常常沿用過去的教學(xué)模式。聽力教學(xué)采用讓學(xué)生聽錄音、做習題，然后核對答案的方式，使得整個課堂氣氛顯得單調(diào)沉悶，缺少趣味。而且在聽錄音做練習的過程中，教師很少讓學(xué)生跟讀，沒有為學(xué)生提供口語練習的機會，聽說課變相成了聽力課，學(xué)生只聽不說，造成了“啞巴英語”的現(xiàn)象。這一點從客觀上來看，和班級人數(shù)有一定關(guān)系。如果班級人數(shù)過多，課堂時間有限，開展口語練習的難度增大，為了趕上教學(xué)進度，教師只能將各類聽說活動壓縮簡化。

二、提高初中英語聽說課研究策略

（一）做好課前準備

第一，教師需要深入了解學(xué)生對英語知識的理解情況和掌握情況，明確哪部分學(xué)生具備一定的主觀能動性，在教學(xué)活動中的參與積極性較高，哪一部分學(xué)生缺乏學(xué)習英語知識的興趣和熱情，原因是什么，等等，在此基礎(chǔ)上制訂的教學(xué)計劃才能夠確保初中英語聽說課取得良好的教學(xué)效果。

第二，教學(xué)目標是課堂教學(xué)活動開展的大體方向，因此，初中英語教師在準備聽說課的時候，也應(yīng)該制訂明確的教學(xué)目標和重難點內(nèi)容，對接下來教學(xué)活動的開展進行有效指導(dǎo)。

第三，教學(xué)素材也是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。初中英語教師在篩選聽說課素材的時候，應(yīng)該遵循兩大基本的原則：一是要具有一定的針對性，能夠幫助學(xué)生更好地實現(xiàn)教學(xué)目標;二是要盡量貼近學(xué)生的實際生活，符合學(xué)生的興趣和水平。如在用英語介紹人物的時候，可以選擇本班的某位同學(xué)，也可以是學(xué)生喜歡的偶像等，用以激發(fā)學(xué)生的參與興趣和表達欲望，讓學(xué)生可以熟練掌握相關(guān)的基本句型。

（二）優(yōu)化課堂過程

第一，在現(xiàn)今社會，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為教育教學(xué)帶來了非常大的便利，因此，作為一名英語教師，除了要提高自身的專業(yè)能力，還要靈活掌握各種先進的教學(xué)設(shè)備，學(xué)會如何利用這些技術(shù)來為學(xué)生搜集豐富的教學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)真實的交際場景，增強學(xué)生的學(xué)習體驗，同時活躍課堂的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生能夠積極主動地參與到英語聽說訓(xùn)練中，強化自身的學(xué)習效果。

第二，在正常的交際過程中，聽和說都是同步的，所以教師在設(shè)計教學(xué)活動的時候，應(yīng)該合理分配聽與說的教學(xué)時間，將兩個環(huán)節(jié)相互滲透到一起，鍛煉英語聽力的同時，提高學(xué)生的口語表達能力。

第三，學(xué)生之間本身就存在一定的個體差異，到了初中之后由于小學(xué)的受教育情況不同，在英語聽說方面的差異更加明顯?；A(chǔ)水平較差的學(xué)生在參與聽說訓(xùn)練的過程中難免會出現(xiàn)各種各樣的錯誤，針對這些錯誤，教師不應(yīng)該直接批評斥責，以免打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生失去開口講英語的勇氣，而是應(yīng)該以鼓勵為主，肯定學(xué)生的努力，并為學(xué)生制訂不同層次的任務(wù)和目標，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習需求，從整體上提升課堂教學(xué)效果。

結(jié)束語

英語的運用類似于工具的使用，聽說能力在其中極其關(guān)鍵。聽是學(xué)生對信息的理解與吸收，而說是對信息的傳遞和表達，兩者相輔相成，共同致力于學(xué)生英語水平的提高。初中英語的聽說能力培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，在教學(xué)過程中，教師必須優(yōu)化傳統(tǒng)的教育模式，打破以應(yīng)試教育為主導(dǎo)的教學(xué)方法，因材施教，運用教學(xué)策略、有針對性地開展訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生實際學(xué)習情況，提供更頻繁、更多樣化的課內(nèi)課后教學(xué)活動。巧妙運用歌曲，搭建模擬情境，推行團隊合作以及合理設(shè)計作業(yè)，使得學(xué)生在不斷練習和綜合提升的基礎(chǔ)上，擁有更強的聽說能力。

參考文獻

1]王濱.提高初中英語聽說課教學(xué)效率的研究J.求學(xué)，：2021（24：39-40.

[2]黃良福.如何實現(xiàn)初中英語聽說課有效教學(xué)校園英：語，2018（52：144