羅歡

摘要： 高中物理探究式實驗研究能夠有效激發(fā)學生進行學習的興趣，提升發(fā)展學生自己動手實踐能力和觀察能力，幫助提高學生可以掌握物理概念、理解物理過 程.本文設計主要通過分析高中物理探究式實驗課堂的構建，并對高中物理探究式實驗課堂的實施進行了系統(tǒng)分析， 以期能夠得到提升高中物理課堂 的教學工作質量.

關鍵詞： 高中物理; 探究式教學; 實驗課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在高中物理實驗教學中，探究式實驗以學生為主體，在掌握基礎物理知識的基礎上，通過觀察、體驗、發(fā)現(xiàn)和解決問題的實驗形式，在教師的指導下，使學生走得更深入，理解物理概念，提高學生解決問題、分析和思維的能力，使學生更積極地參與物理學習，提高學生的物理學習興趣，提高學生的物理學習成績

一、如何構建高中物理探究式實驗課堂

1.設計環(huán)節(jié)的構建

高中物理探究實驗是一種科學實驗形式。在探究性實驗課中，實驗的中心是引導學生對物理知識的探究。首先，為了激發(fā)學生的探究興趣，教師應精心選擇要探究的問題，安排實驗內容，激發(fā)學生的探究熱情。和困難的問題探索應該接近學生的日常生活，難度應該適中，根據學生的具體情況來篩選和安排實驗的內容，不能完全照搬課本，只有用這種方法來刺激學生的學習興趣。其次，在設計物理實驗時，教師應以學生為中心，重視假設的作用，鼓勵學生自主探索，引導學生充分想象和假設。此外，如何觀察和分析物理現(xiàn)象是物理實驗探索的基礎，同時，在此基礎上，引導學生對物理現(xiàn)象進行演示和解釋，使學生學會用相關的物理知識來解釋物理現(xiàn)象。

2.評價體系的構建

為了能夠提升發(fā)展學生的綜合管理能力， 使學生可以充分了解掌握課本理論知識， 更加全面深入地理解物理專業(yè)知識， 我們要摒棄物理課堂教學的傳 統(tǒng)評價指標體系， 重視探究式物理化學實驗的實踐活動過程， 充分發(fā)揮 教師在評價標準體系中的鼓勵作用， 提升幼兒教師對教學質量評價體 系革新的認識， 對出色的學生要進行表揚， 重視培養(yǎng)學生通過實驗 結果， 鼓勵表現(xiàn)不佳的學生， 關注中國學生的情感認知、學習 時間和動手操作能力等， 并且要幫助企業(yè)表現(xiàn)不佳 的學生及 時 改進.

3.培養(yǎng)各方面能力

在高中物理探究式實驗課中，為了培養(yǎng)學生各方面能力，需要一個長期、循序漸進的過程。為了使學生了解實驗的基本原理，探究式物理實驗教學可以使學生學會使用物理實驗儀器，通過對實驗過程的分析和思考， 學習必要的實驗技能和能力，記錄實驗過程中的數據和觀察現(xiàn)象，使學生在實驗中培養(yǎng)良好的科學素養(yǎng)，不斷探索和創(chuàng)新。在探究式實驗教學中，提高學生的綜合能力。 中學物理實驗教學是中學物理教學的基礎，教師不能把教學目標僅僅局限于掌握知識。 因此，應培養(yǎng)學生觀察實驗能量，培養(yǎng)學生觀察各種物理現(xiàn)象，如：通過一些研究強的物理實驗可以提高學生的總結和總結能力;一些設計強的實驗教學可以提高學生的創(chuàng)新和分析問題的能力

二、高中物理探究式實驗課堂的實施

1.增強學生應用物理學知識的能力

在高中物理探究實驗教學中，為了使學生更好地掌握物理理論知識在課堂上，我們將在物理，物理知識和生活有機的東西在一起，如發(fā)電機、變壓器等，以實現(xiàn)在現(xiàn)實生活中，使學生正確地應用物理知識。如：在學習變壓器的原理時，為了讓學生了解變壓器的結構和使用方法，通過演示實驗，可以讓學生充分觀察簡單的變壓器模型。并在此基礎上，我們生活中常見的照明槍與變壓器一次線圈和二次線圈連接在一起。通過實驗，使學生積極運用之前所學的物理知識講解燈泡現(xiàn)象，注意燈泡的變化，激發(fā)學生的求知欲，全面了解和掌握電磁感應線圈在互感現(xiàn)象中的作用，增強學生在實際生活中應用物理知識的能力。

2.驗證物理定律及現(xiàn)象

在高中學習物理課堂教學中， 為了能夠實現(xiàn)讓學生需要根據不同物理現(xiàn)象 探尋物理定律 的 目 的， 就要 引導學生來進行驗證物理現(xiàn)象. 如：在驗證電磁感應現(xiàn)象的實驗中， 為了讓學生自己掌握科學實驗 的原理， 教師我們可以有效運用一些簡單的物理結構模型， 讓學生獨立自主管理觀察 和分析研究電磁實驗現(xiàn)象， 引導培養(yǎng)學生發(fā)展觀察電磁現(xiàn)象， 歸納總結 觀察到的現(xiàn)象和實驗結果， 并引發(fā)學生的探究興趣， 提出 相關的問題.同時在試驗中， 教師不僅可以將學生分成若干小組， 讓他們在相互合作交流中理解物理原理， 以小組的形式， 讓學生作為觀察、總結和討論物理實驗， 并鼓勵提高學生講課本上 的知識應用到社會實踐中， 引導幫助他們沒有自主創(chuàng)新探索、自主思考，從而不斷提升我國高中物理課程教學內容質量.

結束語

總之，目前在高中物理課堂教學中，探究式實踐教學得到了廣泛應用，克服了傳統(tǒng)教學模式的不足，不僅可以提高學生的探索和創(chuàng)新能力，而且可以提高學生的思維能力，從而提高高中物理課堂教學的質量

參考文獻

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