張宏玲

摘要：核心素養(yǎng)是我國當代的教學(xué)要達到的目標，高效課堂則是實現(xiàn)核心素養(yǎng)的重要途徑。隨著素質(zhì)化教育的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)成為課堂教學(xué)關(guān)注的側(cè)重點。隨著時代發(fā)展，社會對人才的培養(yǎng)要求越來越高，全面素質(zhì)型學(xué)生的培養(yǎng)與社會需求型人才培養(yǎng)相接軌。

關(guān)鍵詞：初中英語;高效課堂;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

核心素養(yǎng)是初中英語教學(xué)的重點要求項目，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，有助于強化知識的學(xué)習(xí)前景。在教育改革發(fā)展趨勢日益深化的大背景之下，教師為了能夠提高初中英語課堂教學(xué)效率，圍繞英語授課模式加以優(yōu)化，通過加強初中英語與核心素養(yǎng)教育思想的整合，初中英語課堂被賦予更多的生機與活力。在探索初中英語課堂優(yōu)化路徑的進程中，教師逐漸帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗，不斷深化課堂教學(xué)效果。

一、初中英語課堂教學(xué)中存在的問題

（一）忽視學(xué)生主體性

在目前的初中英語教學(xué)過程中，很多教師仍舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教學(xué)理念落后，在課堂教學(xué)過程中忽視學(xué)生主體地位，沒有促進學(xué)生有效進行自主學(xué)習(xí)。這樣的背景下，教師進行閱讀知識講解時，采用一詞一句的方式，主要對詞匯和語法進行闡述，忽視了引導(dǎo)學(xué)生閱讀文章整體結(jié)構(gòu)的分析，沒有對知識點的內(nèi)在聯(lián)系進行系統(tǒng)的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)內(nèi)容零散，學(xué)生難以有效把握閱讀文章內(nèi)涵及其思想價值。與此同時，這一教學(xué)方法也使學(xué)生對英語閱讀的理解產(chǎn)生偏差，認為掌握一定的字數(shù)和語法，就可以完成英語閱讀。這種被動的學(xué)習(xí)方式只會使學(xué)生被動地吸收知識，不利于學(xué)生英語綜合能力的培養(yǎng)，不利于英語學(xué)習(xí)的深入。

（二）教學(xué)資源利用不足

新時代的全面來臨，給人們的生活方式帶來了巨大變化。這種轉(zhuǎn)變是以科學(xué)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的高速發(fā)展為基礎(chǔ)的。目前，在教育領(lǐng)域，出現(xiàn)了微課、課件、教學(xué)平臺、電子白板等多種多媒體教學(xué)技術(shù)，這些技術(shù)的應(yīng)用有效地促進了教學(xué)改革。但是，現(xiàn)實的英語閱讀教學(xué)中，教師缺乏現(xiàn)代化的教學(xué)手段，教學(xué)資源利用不足，存在著資源浪費，導(dǎo)致了英語教學(xué)無法順利進行。許多教師綜合能力不強，對現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的掌握和應(yīng)用不熟練，導(dǎo)致教學(xué)效率低下。

二、核心素養(yǎng)背景下構(gòu)建初中英語高效課堂的策略

（一）設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，有效進行課堂提問

在初中英語課堂上加入問題情景，能夠帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生的多元化思考?！督逃母飳嵤┚V要》中規(guī)定了初中英語思維品質(zhì)提升的重要任務(wù)，基于核心素養(yǎng)的教育背景，提升初中英語思維品質(zhì)使初中生的思維更加具有靈活性，能夠快速整合分散的學(xué)習(xí)資源，促進個人良好思維品質(zhì)的發(fā)展。在現(xiàn)代課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，課堂提問能夠快速吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對于教師而言，學(xué)生的回答能及時反饋課堂教學(xué)效果，也能夠快速甄別有效的課堂問題。教師和學(xué)生都會在課堂上針對不同的學(xué)習(xí)階段加以思考，教師需要做的是精心設(shè)計初中英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，并且在每個環(huán)節(jié)內(nèi)都設(shè)計一些能夠引導(dǎo)學(xué)生快速思考的問題。這些提問既可以在課堂的初始階段進行，也可以在課中調(diào)動學(xué)生的注意力，還可以作為課后作業(yè)布置給學(xué)生。教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力不集中，就應(yīng)該快速向?qū)W生提問。高效率的初中英語課堂應(yīng)當以主體問題線索為引導(dǎo)，加入同類別的推進性問題。初中英語提問的方式有很多，每個不同的提問方式均能成為學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得以調(diào)動的基礎(chǔ)，也能作為構(gòu)建高效課堂的線索，學(xué)生甚至?xí)鶕?jù)教師的一些深度提問在課后進行探討，從而實現(xiàn)創(chuàng)新，進一步就知識的延伸和新知識結(jié)構(gòu)加以思索。例如，Unit 4 A good read.的教學(xué)目標是 To be able to identify different types of reads，教師精心設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用課堂提問，幫助學(xué)生形成閱讀習(xí)慣。

（二）利用多媒體技術(shù)，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課前導(dǎo)入時間短，內(nèi)容精致對于整個課堂的教學(xué)起到畫龍點睛的作用。課前導(dǎo)入可分為兩種形式。一是教學(xué)知識點導(dǎo)入。教學(xué)知識點導(dǎo)入就是對本節(jié)課所要講解的知識點做一個引導(dǎo)。例如，筆者在教學(xué)《how do you make a banana milk shake？》時，我運用多媒體優(yōu)點，在課前利用多媒體技術(shù)制作幻燈片、PPT等，引進一些介紹各國舉辦奧運會的資料與視頻，讓學(xué)生產(chǎn)生觀看欲望，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。二是現(xiàn)代信息技術(shù)引入知識點，加強學(xué)生的記憶，為接下來新知識的學(xué)習(xí)做準備。教師在課前與學(xué)生一起對知識做一個簡單的鏈接，喚醒學(xué)生記憶，引導(dǎo)學(xué)生完成對知識的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)，對已經(jīng)學(xué)習(xí)過且與本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的知識進行復(fù)習(xí)。

（三）將核心素養(yǎng)融入教學(xué)之中

學(xué)生自身發(fā)展的需要，以及適應(yīng)社會發(fā)展的需要，都要求他們不斷提高自身的能力和水平。初中階段，正是學(xué)生價值觀念、世界觀念形成的黃金時期，在核心素養(yǎng)培養(yǎng)理念下，教師要構(gòu)建高效課堂，不斷提高學(xué)生的英語能力顯得尤為重要。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)的背景下，學(xué)校英語學(xué)科高效課堂教學(xué)設(shè)計要從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，以學(xué)生為主體進行構(gòu)建，要通過英語基礎(chǔ)知識教育、英語文化教育來培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)。新課改提出，學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，必須滲透到學(xué)生日常生活中。英語教學(xué)中，教師應(yīng)該將核心素養(yǎng)內(nèi)容融入到語言基礎(chǔ)、語言應(yīng)用的教學(xué)過程中，潛移默化的對學(xué)生的思想觀、價值觀、世界觀進行培養(yǎng)，促進學(xué)生良好思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)的形成，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，我國對外交流增加，英語作為世界運用最為廣泛的語言，逐漸發(fā)展成為我國第二門語言，在教育教學(xué)中受到極大的重視。英語作為一門交際語言學(xué)，既可以作為人與人之間溝通交流的工具，也可以作為對外知識學(xué)習(xí)的途徑。因此，初中階段展開英語學(xué)科教學(xué)，可以讓學(xué)生從英語學(xué)科中學(xué)習(xí)到更多的知識內(nèi)容，擴展學(xué)生的知識視野。

三、結(jié)束語

結(jié)合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，初中英語教師必須要采用有效的教學(xué)方法來引導(dǎo)學(xué)生從初中階段過渡到初中時期，從而進一步完善其學(xué)習(xí)思路、激活其英語思維，同時注重培養(yǎng)其學(xué)習(xí)興趣和自信，以便促使他們更加積極和主動地參與英語學(xué)習(xí)工作，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，推動教學(xué)質(zhì)量的不斷提升。

參考文獻

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