劉燕鳴

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?“沉浸式”活動(dòng)體驗(yàn)作為當(dāng)下熱門形式，已經(jīng)被應(yīng)用到許多場(chǎng)景中，“沉浸式”活動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)新教學(xué)模式為當(dāng)下中職主題班會(huì)突破德育教學(xué)困境提供了一定啟示。中職學(xué)校班主任在主題班會(huì)課實(shí)施過程中，有意識(shí)地將德育主題與當(dāng)下社會(huì)熱點(diǎn)相結(jié)合，適時(shí)將學(xué)生帶出教室，帶到戶外，構(gòu)建“沉浸式”活動(dòng)體驗(yàn)課堂有利于增強(qiáng)思政班會(huì)課的吸引力、互動(dòng)性和體驗(yàn)感，真正將課堂主體還給學(xué)生，促使中職學(xué)生積極參與其中，提升學(xué)習(xí)效率。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職電商班;沉浸式;工匠精神;非遺;主題班會(huì)

[中圖分類號(hào)] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）02-0130-03

在2021年4月12日至13日召開的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記對(duì)職業(yè)教育工作作出重要指示。他強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)，堅(jiān)持正確辦學(xué)方向，堅(jiān)持立德樹人，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位，深化產(chǎn)教融合、校企合作，深入推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理體制、保障機(jī)制改革，穩(wěn)步發(fā)展職業(yè)本科教育，建設(shè)一批高水平職業(yè)院校和專業(yè)，推動(dòng)職普融通，增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠。各級(jí)黨委和政府要加大制度創(chuàng)新、政策供給、投入力度，弘揚(yáng)工匠精神，提高技術(shù)技能人才社會(huì)地位，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)提供有力的人才和技能支撐?！盵1]教育是國(guó)之大計(jì)，承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，職業(yè)教育在培育工匠精神中承擔(dān)重任，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。在三全育人視域下，如何創(chuàng)新主題班會(huì)課開展模式，在中職學(xué)生教育中重樹工匠精神，是中職學(xué)校進(jìn)行有效德育面臨的新課題。

一、中職學(xué)校主題班會(huì)課現(xiàn)狀

目前，在升學(xué)導(dǎo)向的驅(qū)動(dòng)下，基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能學(xué)習(xí)成為中職學(xué)校落實(shí)的重點(diǎn)。這就導(dǎo)致各校班會(huì)課德育滲透的時(shí)間在不同程度上受到擠占，班會(huì)雖排入課表，但往往用于班主任安排班級(jí)事務(wù)，流于形式。就算專課專用，但主題班會(huì)課內(nèi)容不夠緊扣熱點(diǎn)、課堂教學(xué)方式傳統(tǒng)單一，一般以班主任的“獨(dú)角戲”說教為主要方式等，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果處于低效率狀態(tài)。另一方面，中職學(xué)校的學(xué)生在入校時(shí)，普遍存在學(xué)習(xí)習(xí)慣較差，文化基礎(chǔ)較薄弱的情況，而且大都缺乏自律意識(shí)，思想問題較為嚴(yán)重。因此，如何創(chuàng)新主題班會(huì)課開展模式，采用“有趣、有效、有用”的方式，讓學(xué)生樂于接受，甚至“沉浸”其中，就顯得很重要、很迫切了。

二、泉州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館（以下簡(jiǎn)稱非遺館）“沉浸式”活動(dòng)體驗(yàn)融入中職電商班培養(yǎng)工匠精神主題班會(huì)的可行性分析

（一）泉州“工匠精神”自古已盛

泉州自古重商，對(duì)“匠人”都很尊敬，尊稱為“師”（閩南語，尊稱讀書人為“先”）。元朝時(shí)期，意大利著名旅行家馬可·波羅描述泉州“刺桐是世界最大的港口之一，大批商人云集于此，貨物堆積如山，買賣的盛況令人難以想象”?！栋碎}通志·卷1·地理8》記載“五代時(shí)，留從效重加版筑，繞植刺桐”，刺桐城的名稱由此而來，而那時(shí)已有不少外國(guó)商人來泉州貿(mào)易。古泉州（刺桐）之所以成就宋元東方第一大港，離不開眾多古代業(yè)者的敬業(yè)付出。透過博大精深的泉州傳統(tǒng)文化，我們可以看到古代泉州業(yè)者的“工匠精神”，即初心、公心、艱心、恒心、研心和容心。

（二）泉州非遺寶藏保護(hù)現(xiàn)狀

2021年7月25日，在福州召開的第44屆世界遺產(chǎn)委員會(huì)會(huì)議上，審議表決通過了“泉州：宋元中國(guó)的世界海洋商貿(mào)中心”項(xiàng)目，成功列入《世界遺產(chǎn)名錄》，成為我國(guó)第56個(gè)世界遺產(chǎn)項(xiàng)目?！胺沁z館”位于泉州僑鄉(xiāng)體育中心（原保齡球館）內(nèi)，2017年改建擴(kuò)充，整館以“文化之都，多彩非遺”為布展主題，將泉州“非遺”分為四個(gè)部分展示，第一部分“物華之美，民間瑰寶”，展示泉州非遺10大類別中的傳統(tǒng)美術(shù)部分，第二部分“民俗之風(fēng)，濃情閩南”和第三部分“泉腔之韻，晉唐遺響”，主要展示泉州民俗風(fēng)情以及音樂、戲曲等，第四部分“天工之巧，匠心營(yíng)造”，以泉州傳統(tǒng)技藝為重點(diǎn)展示對(duì)象。

（三）非遺工藝體驗(yàn)項(xiàng)目介紹

非遺館內(nèi)定期開展一系列非遺工藝現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)，例如，泉州花燈制作、傳統(tǒng)竹編工藝、木偶頭雕刻等，可線上預(yù)約。因本文中主題班會(huì)課時(shí)間安排，最終預(yù)約成功現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)泉州花燈制作。

泉州花燈是泉州特色的傳統(tǒng)工藝，每到元宵節(jié)，泉州舉城同慶，匠人們精心制作的花燈，掛滿府文廟廣場(chǎng)、威遠(yuǎn)樓、中山路等主干街道，琳瑯滿目，爭(zhēng)奇斗艷。相信每個(gè)泉州人的記憶里，“上元小年兜”，元宵賞花燈、文藝踩街都是必不可少的。

泉州花燈制作可追溯到初唐，盛行于宋朝、元朝，形成年年元宵鬧花燈的習(xí)俗，一直延續(xù)至今。根據(jù)南安豐州傅姓族譜記錄：唐僖宗年間，傅實(shí)以尚書左仆按長(zhǎng)安結(jié)燈禮儀，與民同樂，于是有了桃源點(diǎn)燈的習(xí)俗。明張岱所著《陶庵夢(mèng)記》中有記載，杭州撫臺(tái)委托泉州府尹和南安知縣聘請(qǐng)泉州燈匠精制花打，并夸制燈工藝“窮工極巧”。時(shí)至今日，泉州花燈品種豐富，造型新穎，工藝精湛，制作技術(shù)不斷創(chuàng)新，已聞名海內(nèi)外，成為泉州的一張文化名片。[2]

泉州花燈從制作工藝上有彩扎燈、刻紙燈和針刺燈三類。彩扎花燈又稱紙?jiān)鸁?，花燈制作師將竹篾劈好，用紙捻把竹篾綁扎成骨架，糊上彩紙或綢布，貼上花邊，再描繪上山水花鳥或人物故事等?？碳垷舯环Q為“無骨燈”，由制作師先設(shè)計(jì)好燈的造型，按其形狀把燈準(zhǔn)確分解成紙板塊面的幾何圖形，然后將各種圖案描在裁好的紙板塊面上，用刻刀精心雕刻，再將這些刻好的紙板按造型黏合上色，內(nèi)襯彩綢組拼成燈。針刺燈同樣不需骨架，也由紙板塊面拼成，只是紙板上的圖案是用鋼針密密麻麻刺出來的，一旦燈亮，燈光從針孔中透出，圖案極為秀麗，顯得玲瓏剔透，璀璨奪目。泉州花燈制作工藝集雕刻、繪畫、書法、造型、配色、漂染等于一體，并以獨(dú)有的刻紙、針刺工藝和料絲鑲裝技藝區(qū)別于其他地區(qū)的花燈制作，具有很高的歷史和文化研究?jī)r(jià)值。讓中職電商班學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)花燈制作工藝，分小組團(tuán)隊(duì)合作完成簡(jiǎn)單的刻紙燈制作，需要細(xì)心、耐心，能使學(xué)生沉浸其中，提升對(duì)美的鑒賞能力，從而獲得很好的體驗(yàn)感和成就感。[3]

（四）中職電商學(xué)生“工匠精神”需要加強(qiáng)

中職電商專業(yè)大多數(shù)學(xué)習(xí)資源主要以校內(nèi)基礎(chǔ)課程或?qū)嵱?xùn)模擬實(shí)操為主，到企業(yè)實(shí)地實(shí)踐的機(jī)會(huì)很少，缺乏真實(shí)企業(yè)的深度參與，導(dǎo)致電商專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的職業(yè)體驗(yàn)感不強(qiáng)，更無法直觀樹立電商行業(yè)“工匠精神”的意識(shí)。

寶劍鋒從磨礪出，這是“工成匠”的必經(jīng)歷練。在電商行業(yè)中，工匠精神包括了對(duì)產(chǎn)品美工設(shè)計(jì)的專注專研、對(duì)客服溝通服務(wù)的敬畏友善、對(duì)平臺(tái)運(yùn)營(yíng)技巧的誠(chéng)信創(chuàng)新等內(nèi)涵。工匠精神本質(zhì)中的愛崗敬業(yè)等，又與社會(huì)主義核心價(jià)值觀中個(gè)人層面的觀點(diǎn)是高度契合的。愛崗敬業(yè)、精益求精可以稱作“工匠精神”，將一份事業(yè)用一輩子來成就，一生堅(jiān)守從業(yè)之德又何嘗不是“工匠精神”呢？從這點(diǎn)上看，班會(huì)課可以通過創(chuàng)新多樣的方式來影響學(xué)生，通過不斷滲透，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生從人格到價(jià)值觀等各方面的正向引導(dǎo)。

（五）“沉浸式”活動(dòng)體驗(yàn)教學(xué)模式有利于提升課堂吸引力

沉浸理論由美國(guó)芝加哥大學(xué)心理學(xué)教授米哈里·契克森米哈（Mihaly Csikszentmihalyi）在1975年首次提出。理論中說，“‘沉浸是學(xué)習(xí)時(shí)的‘最佳體驗(yàn)，它帶來的內(nèi)在滿足感能使人充滿興趣，忘記疲勞，不停探索，不斷達(dá)到新的目標(biāo)?！痹诎鄷?huì)課的教學(xué)過程中，運(yùn)用“沉浸式”活動(dòng)體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生產(chǎn)生沉浸體驗(yàn)的情境，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[4]

以上內(nèi)容就使非遺館“沉浸式”活動(dòng)體驗(yàn)融入中職電商班培養(yǎng)工匠精神主題班會(huì)變得可行。

三、非遺館“沉浸式”活動(dòng)體驗(yàn)融入中職電商班培養(yǎng)工匠精神主題班會(huì)實(shí)施過程

下面將以筆者所在學(xué)校的主題班會(huì)課為例進(jìn)行過程描述。本次班會(huì)課以“尋找非遺館里的工匠精神”為主題，目的是讓中職電商班學(xué)生通過觀展和實(shí)踐體驗(yàn)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)工匠精神，樹立正確的電商從業(yè)者職業(yè)觀。2021年暑假，按照“事前有策劃、事中有記錄、事后有感悟”的原則，班主任轉(zhuǎn)變角色，引導(dǎo)學(xué)生全程自行規(guī)劃班會(huì)課。

第一周，由班級(jí)組織委員陸續(xù)轉(zhuǎn)發(fā)主流公眾號(hào)關(guān)于泉州非遺宣傳相關(guān)視頻、文章及非遺館VR實(shí)景等，激發(fā)學(xué)生濃厚興趣，吸引他們主動(dòng)參與這次的班會(huì)活動(dòng)。線上接龍點(diǎn)贊助力申遺成功，促使人人參與其中，激發(fā)學(xué)生愛鄉(xiāng)愛家的自豪感。

第二周，以“我身邊的非遺寶藏”話題，發(fā)動(dòng)全體學(xué)生積極討論，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣。

第三周，由學(xué)生干部自行規(guī)劃出行方案，線上預(yù)約體驗(yàn)活動(dòng)，班主任全程參與實(shí)踐。在非遺館活動(dòng)實(shí)踐過程中，大部分學(xué)生能夠保持高昂的興趣，做好筆記，沉浸于3D、VR等新媒體影像和“泉州花燈制作”現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)體驗(yàn)中，并嘗試獨(dú)立完成一件作品。

第四周，通過前三周的實(shí)施，班主任通過線上釘釘班會(huì)形式，分時(shí)段推送央視影音《大國(guó)工匠》系列紀(jì)錄片，學(xué)生利用片段時(shí)間自主觀看，學(xué)習(xí)大勇不懼、大道無疆、大巧破難、大任擔(dān)當(dāng)?shù)裙そ尘?。教師同時(shí)指導(dǎo)參與學(xué)生分小組撰寫參觀調(diào)研報(bào)告，分享成果，并線上交流心得體會(huì)。[5]

通過歷時(shí)一個(gè)月的特殊班會(huì)，切實(shí)提升了電商專業(yè)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)。作為班主任，在這種活動(dòng)進(jìn)行的過程中，應(yīng)該轉(zhuǎn)變角色，更多的是充當(dāng)觀察者的角色，觀察學(xué)生在班會(huì)課中的表現(xiàn)，及時(shí)糾錯(cuò)糾偏，對(duì)學(xué)生取得的進(jìn)展要進(jìn)行多維度鼓勵(lì)肯定，激發(fā)學(xué)生的積極性，并適時(shí)啟發(fā)學(xué)生與工匠精神相結(jié)合，以達(dá)到教學(xué)目的。

四、非遺館“沉浸式”活動(dòng)體驗(yàn)融入中職電商班培養(yǎng)工匠精神主題班會(huì)取得的成效及思考

在這次特殊的主題班會(huì)中，每周學(xué)生都有目標(biāo)并完成一定的任務(wù)，最終在展示課上交流分享成果。學(xué)生能在此過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神自主學(xué)習(xí)，從而體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，使班會(huì)課不僅僅局限在教室中，構(gòu)建學(xué)生有主動(dòng)權(quán)和參與權(quán)的戶外德育課堂，教師則從講授者變?yōu)橛^察者和啟發(fā)者，真正把課堂主體地位還給學(xué)生。

通過本次班會(huì)課的實(shí)施，筆者關(guān)于如何創(chuàng)新中職學(xué)校主題班會(huì)課教學(xué)模式還有以下思考：

第一，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)環(huán)境。班會(huì)課和其他理論學(xué)科不同，沒有固定教材，班主任應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)、不同學(xué)生的不同性格，比如電商專業(yè)學(xué)生思維活躍但自律性較差等特點(diǎn)，有針對(duì)性地經(jīng)常性組織多元化活動(dòng)形式，加強(qiáng)理論與實(shí)踐融合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。戶外體驗(yàn)實(shí)踐式主題班會(huì)形式知行合一，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)中形成良好的行為和品德。

第二，要?jiǎng)?chuàng)新班會(huì)內(nèi)容。班會(huì)課內(nèi)容應(yīng)緊扣社會(huì)熱點(diǎn)，尋找學(xué)生感興趣的話題，突出時(shí)代感及內(nèi)容的針對(duì)性。心理學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐證明，這個(gè)年齡的青少年容易被新奇事物所吸引并產(chǎn)生自主探究的興趣。主題班會(huì)內(nèi)容貼近中職生思想心理，貼近中職生生活實(shí)際，觀點(diǎn)正確，積極健康，十分必要。

第三，要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)載體。隨著時(shí)代的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，應(yīng)利用好線上資源和各種融媒體平臺(tái)，打造全媒體學(xué)習(xí)陣地，切實(shí)將德育宣貫內(nèi)容融入學(xué)生時(shí)“沉浸”的環(huán)境中。應(yīng)當(dāng)有效利用學(xué)校微信公眾號(hào)、主流媒體抖音、快手等新媒體宣傳平臺(tái)，堅(jiān)持不懈地宣傳大國(guó)工匠、民族匠人及職業(yè)楷模的事跡，以達(dá)到輻射廣、效果佳、滲透深的目的，堅(jiān)定學(xué)生對(duì)正確從業(yè)價(jià)值觀的不懈追求。

第四，要?jiǎng)?chuàng)新反饋形式。班主任應(yīng)允許學(xué)生以多種形式進(jìn)行反饋，例如在本次班會(huì)課中，根據(jù)電商專業(yè)特性，班主任就允許學(xué)生以PPT課件、拍攝短視頻、制作弘揚(yáng)“工匠精神”宣傳海報(bào)等方式進(jìn)行總結(jié)交流，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思維。

第五，要?jiǎng)?chuàng)新思維方式。在本次主題班會(huì)活動(dòng)后，學(xué)生自發(fā)組織頭腦風(fēng)暴，利用思維導(dǎo)圖等方式討論泉州傳統(tǒng)花燈制作工藝如何傳承和創(chuàng)新，就有學(xué)生提出花燈制作工藝想要傳承延續(xù)下去，應(yīng)該成文成冊(cè)，入校園、入教材甚至入社區(qū)，讓年輕一代都有所了解;有的學(xué)生提出傳統(tǒng)花燈為紙質(zhì)，容易受潮損壞，又不環(huán)保，可以將新型環(huán)保材料應(yīng)用在花燈制作上等。[6]沉浸式活動(dòng)體驗(yàn)班會(huì)課因其親身參與性，更容易引發(fā)學(xué)生發(fā)揮主體地位，自主思考，創(chuàng)造新成果。

隨著我國(guó)職業(yè)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中等職業(yè)學(xué)校作為現(xiàn)代職業(yè)教育的基礎(chǔ)，肩負(fù)著培養(yǎng)基礎(chǔ)技能型人才的重任，德育思政工作必須與時(shí)俱進(jìn)，主題班會(huì)課作為具體載體也要不斷開發(fā)新的教學(xué)方式。一名合格的中職畢業(yè)生不僅需要良好嫻熟的專業(yè)技能，更需要有堅(jiān)定的職業(yè)理想信念和愛國(guó)愛鄉(xiāng)的高尚情懷。中職學(xué)校的班主任應(yīng)不斷更新思維，使思政課堂不局限于課堂，不拘泥于形式，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，并一步步解決問題，最終從實(shí)踐的體驗(yàn)中有所收獲。通過創(chuàng)新班會(huì)課教學(xué)模式能進(jìn)一步完善班主任工作的方式和手段，潛移默化地影響學(xué)生的思維方式，指導(dǎo)學(xué)生能養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的認(rèn)知水平，最終樹立正確的職業(yè)價(jià)值觀和人生觀。

參考文獻(xiàn)：

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[3]林育毅，謝萬智.泉州非物質(zhì)文化遺產(chǎn)大觀[M].北京：中國(guó)戲劇出版社，2013.

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[5]屈曉彤.中職學(xué)校在班會(huì)課中融入德育教育的創(chuàng)新與實(shí)驗(yàn)[J].年輕人，2019（23）：41.

[6]張晶，孫佳娟.工匠精神融入高職校園文化的價(jià)值與路徑：基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化視域[J].湖州職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，18（2）：9-13.

◎編輯 張 慧