劉權(quán)

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，人民生活水平隨之提升，汽車應(yīng)用愈發(fā)普及。中職學(xué)校作為汽車維修人才培養(yǎng)的重點場所，其汽修專業(yè)教學(xué)應(yīng)迎合時代發(fā)展趨勢，進(jìn)行適當(dāng)改革。首先簡單敘述了中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革實行的意義，其次分析了中職汽車維修專業(yè)教學(xué)發(fā)展及常見問題，最后列舉了數(shù)項中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革實行策略，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職;汽車維修專業(yè);教學(xué)改革;理性思考

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）02-0052-03

當(dāng)前時代，新式汽車不斷問世，中職汽修專業(yè)亦需依據(jù)市場需求，改變教學(xué)規(guī)劃，及時規(guī)劃并實行教學(xué)發(fā)展改革。汽車維修專業(yè)教學(xué)涵蓋大量實踐課程，如此類課程改革未能充分參照當(dāng)代汽修行業(yè)實際工作內(nèi)容，中職學(xué)校高質(zhì)量汽修人才的培養(yǎng)發(fā)展或會嚴(yán)重受限。由此，中職學(xué)校管理人員及汽修專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)關(guān)注汽修行業(yè)發(fā)展，秉承理性思維，做好汽車維修專業(yè)教學(xué)改革工作。因此，本文對中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革的理性思考進(jìn)行分析，具有重要的意義。

一、中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革的意義

傳統(tǒng)中職汽車維修專業(yè)教學(xué)多存在難以有效平衡“理論”與“實踐”教學(xué)安排的相關(guān)問題，培養(yǎng)出的汽修人才，多需要通過就職后的實習(xí)，積累實操經(jīng)驗與汽車市場發(fā)展見識，以縮短自身技能、知識水平與工作需求的差距。為改善此類教學(xué)境況，中職汽車維修專業(yè)應(yīng)實行教學(xué)改革，結(jié)合本校專業(yè)教學(xué)存在的問題及當(dāng)代汽修市場的發(fā)展趨勢，重新制訂理論及實踐的教學(xué)計劃，以保證所培養(yǎng)的汽修專業(yè)人才具備一定的創(chuàng)新精神與自強(qiáng)意識，所授課程與實際汽修工作及新式汽車生產(chǎn)工作充分“接軌”，為社會提供更多高質(zhì)量全面發(fā)展型汽修人才。

二、中職汽車維修專業(yè)教學(xué)發(fā)展概況

中職汽車維修專業(yè)教學(xué)以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，多數(shù)學(xué)生在接觸專業(yè)教育前對汽車維修并不了解，初期進(jìn)行圍繞教材的教學(xué)亦屬于情理之中。但此種境況導(dǎo)致“教材內(nèi)容決定學(xué)生初識汽修階段學(xué)習(xí)發(fā)展水平”問題的出現(xiàn)。面對此種境況，汽車維修專業(yè)教師多選擇自行搜集新式汽修教學(xué)知識，將此類知識以拓展教學(xué)的形式展現(xiàn)給學(xué)生?；谕卣菇虒W(xué)的形成原則，教師個人教學(xué)水平及個人見識亦將決定此類教學(xué)呈現(xiàn)的效果。國內(nèi)中職汽車維修專業(yè)的教學(xué)發(fā)展境況不一，相關(guān)教師及中職校方亦在獲取更多貼合當(dāng)代汽修市場教學(xué)資源的發(fā)展方向上投入諸多精力，以求為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的專業(yè)教學(xué)服務(wù)。但從實際角度來看，汽修專業(yè)教學(xué)規(guī)劃的限制，對培養(yǎng)人才的個人發(fā)展影響較大。多數(shù)汽修專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)后從事專業(yè)相關(guān)工作，但亦有相當(dāng)大的概率在從事工作4～5年后選擇轉(zhuǎn)業(yè)。究其原因，是因為中職汽車維修專業(yè)教學(xué)階段未能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、自強(qiáng)的學(xué)習(xí)意識。在汽修技術(shù)不斷更新的當(dāng)代社會中，其未能及時追隨市場發(fā)展步伐，不斷擴(kuò)充自身見識、延展新式汽修知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)而在實際工作中逐漸感到“力不從心”，最終選擇轉(zhuǎn)行。部分中職學(xué)校因持續(xù)關(guān)注畢業(yè)學(xué)生發(fā)展動態(tài)，或?qū)Υ祟惥硾r有所了解，并在教學(xué)發(fā)展中亦對此類教學(xué)規(guī)劃關(guān)聯(lián)問題加以關(guān)注。

此外，中職汽車維修專業(yè)教師為確保學(xué)生實踐技能的有效掌握，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置多種教學(xué)任務(wù)，并嘗試應(yīng)用新式教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在初步了解學(xué)生感興趣的內(nèi)容后，或嘗試在教學(xué)指導(dǎo)的對話中融合興趣元素。興趣與專業(yè)知識的應(yīng)用調(diào)和，便是考驗教師教學(xué)能力的要點。且此類元素應(yīng)用對教學(xué)正面積極影響的實際效果在初期往往難以確定，嘗試應(yīng)用學(xué)生視角規(guī)劃教學(xué)，削弱實踐教學(xué)的枯燥感，是一種積極的嘗試。但教師亦不應(yīng)放棄講解專業(yè)度的保持，保持理性思維，實現(xiàn)具有“實效”的教學(xué)優(yōu)化。

三、中職汽車維修專業(yè)教學(xué)常見問題

（一）師生教學(xué)互動的問題

中職汽車維修專業(yè)教師需不斷擴(kuò)充自身知識積累，開闊教學(xué)視野，幫助學(xué)生于在校期間掌握更多貼合實際的汽車維修知識。受此項需求的影響，專業(yè)教師需要在有限的備課時間內(nèi)搜集諸多拓展汽修理論及實踐的資料，并將其編至教案中，難免會出現(xiàn)自身教學(xué)技能及教學(xué)經(jīng)歷難以支持整體拓展知識講解的境況。出于長遠(yuǎn)發(fā)展角度考量，中職學(xué)校應(yīng)為汽修專業(yè)教師安排定期培訓(xùn)，給予教師階段性知識，為技能水平提升助力，減輕教師工作負(fù)擔(dān)。但部分中職學(xué)校尚未實現(xiàn)此類工作及工作管理機(jī)制的安排，中職汽修專業(yè)教師欲優(yōu)化相關(guān)教學(xué)，必然要付出較大的努力，進(jìn)而導(dǎo)致其在授課期間期望學(xué)生給予正向回饋，展現(xiàn)積極學(xué)習(xí)態(tài)度。有很多中職學(xué)生都是初中或者小學(xué)畢業(yè)就進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)，他們沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較薄弱。還有的中職學(xué)生年齡小，在家中受到父母親人的溺愛，受不了學(xué)習(xí)的苦。這樣的學(xué)生沒有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)自信心，不能夠獨立自主學(xué)習(xí)，他們有學(xué)習(xí)狀態(tài)不穩(wěn)定的特性，課堂中其較易感覺“枯燥”，難以保持專注的學(xué)習(xí)狀態(tài)。且此類學(xué)生或存有一定心理問題，認(rèn)為自己“沒有未來”“學(xué)習(xí)只是混日子”，對其給予過多期望，加強(qiáng)教學(xué)管控，提升學(xué)習(xí)發(fā)展要求，在其眼中或會轉(zhuǎn)化為“苛求”及“壓迫”。因此，在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)中，師生教學(xué)期間的互動多存在問題。新式汽修技能的教學(xué)難度相對較高，如師生無法攜手共渡難關(guān)，課堂教學(xué)效果的優(yōu)化或難以實現(xiàn)。

（二）教學(xué)模式選用的問題

在汽修專業(yè)教學(xué)中，盡管強(qiáng)調(diào)“將理論與實踐相結(jié)合”，但在實際實行過程中，教師發(fā)現(xiàn)此類教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)起來往往較難。理論講解可選用結(jié)合實操視頻演示，汽修實操教室亦可安裝講解用的投影屏及黑板。但如果學(xué)生在理解與實踐知識期間無法保證“腦力”及“動手能力”的充分應(yīng)用，理論學(xué)習(xí)與實踐操作的經(jīng)驗積累便無法體現(xiàn)其應(yīng)有的價值。簡單來說，便是學(xué)生“學(xué)后即忘，用時再想，做完又忘”的不良循環(huán)，學(xué)生永遠(yuǎn)對所學(xué)理論知識及實操技巧存有模糊的記憶感受，僅覺得“大致是這樣”“應(yīng)該是這么做”，且需要大量實踐練習(xí)及知識考核才能促使其有效內(nèi)化所學(xué)汽修知識及實操技巧。此類問題的得出，一則與學(xué)生本身的學(xué)習(xí)特性有關(guān)，二則與教師選用的教學(xué)模式有關(guān)。在理論教學(xué)中，教師未能在知識講解后及時進(jìn)行課堂測驗，幫助學(xué)生鞏固記憶;在實踐教學(xué)中，教師未能結(jié)合理論進(jìn)行“邊操作邊講解”，導(dǎo)致部分學(xué)生理論關(guān)聯(lián)實踐的學(xué)習(xí)理解脫節(jié)。且部分教師在應(yīng)用創(chuàng)新教學(xué)方法時，未能考量學(xué)生對新方法的接受程度，進(jìn)而導(dǎo)致知識傳授效果反不如過往，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展。

（三）教學(xué)拓展設(shè)置的問題

新式汽車在生產(chǎn)工藝、應(yīng)用硬件及功能體現(xiàn)上或均存有一定更新，汽修人員應(yīng)時刻關(guān)注市場發(fā)展動態(tài)，及時擴(kuò)充知識儲備。在中職汽車維修專業(yè)教學(xué)方面，教師應(yīng)在拓展教學(xué)的基礎(chǔ)上，充分考量自身教學(xué)設(shè)置的合理度，避免講解內(nèi)容太過晦澀。但此類“權(quán)衡”工作需教師通曉學(xué)生視角，站在學(xué)生角度分析“何為容易理解，何為晦澀難懂”，進(jìn)而做出正確設(shè)計。但一些教師期望提升課堂教學(xué)效率，在有限的時間內(nèi)盡可能教授學(xué)生更多新知識，未能做好拓展教學(xué)的優(yōu)化設(shè)置，將其緊密地安排在部分理論及實踐課之中，導(dǎo)致學(xué)生短時間難以有效記憶并“消化”所學(xué)知識，形成“事倍功半”的教學(xué)效果。

四、中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革實行策略

（一）重視學(xué)生創(chuàng)新、自強(qiáng)意識培養(yǎng)

為使中職汽車維修專業(yè)學(xué)生在當(dāng)下學(xué)習(xí)及未來就職期間能保證個人能力的持續(xù)性發(fā)展，專業(yè)教師應(yīng)在教學(xué)中重視其創(chuàng)新、自強(qiáng)意識的培養(yǎng)，使其意識到當(dāng)前學(xué)習(xí)階段如堅持自強(qiáng)，可獲得更加優(yōu)異的成績;未來秉承創(chuàng)新意識，可在行業(yè)中實現(xiàn)進(jìn)階發(fā)展，擁抱更加美好的明天。由此，教師應(yīng)在教學(xué)期間設(shè)置師生談話環(huán)節(jié)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的迷茫情緒，幫助其排遣消極情緒;適當(dāng)啟用行業(yè)精英事跡激勵學(xué)生，告知其自身學(xué)習(xí)、辦事態(tài)度或?qū)O大程度決定自己人生的發(fā)展方向，應(yīng)秉承“學(xué)一行，干一行，愛一行”的堅毅、自強(qiáng)精神，在學(xué)習(xí)過程中不斷探索，嘗試創(chuàng)新。在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)安排具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生自行成組研討，集思廣益，攻克難關(guān)。教師亦應(yīng)對學(xué)生嘗試主動搜集新式汽車維修資料的自學(xué)行為加以表揚(yáng)，并在課中適當(dāng)應(yīng)用學(xué)生提供的資料展開講解，與學(xué)生共同分享探究汽車行業(yè)發(fā)展的樂趣。部分持續(xù)關(guān)注畢業(yè)人才工作發(fā)展的學(xué)校亦可給予其進(jìn)修支持，允許其返校繼續(xù)進(jìn)修，感受當(dāng)代新式人才汽車維修專業(yè)技能及知識學(xué)習(xí)的課堂氣氛，重燃奮斗之熱情。

（二）安排教師培訓(xùn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

教師作為專業(yè)教學(xué)的引導(dǎo)者，其自身教學(xué)水平提升及新式汽車維修知識的儲備都至關(guān)重要，中職學(xué)校應(yīng)給予教師個人發(fā)展助力，為其安排相關(guān)培訓(xùn)，組織教師團(tuán)隊前往新式汽車生產(chǎn)企業(yè)及新式汽車維修企業(yè)，了解當(dāng)下社會行業(yè)實際應(yīng)用的新式技術(shù)，提升相關(guān)理論知識及技術(shù)操作認(rèn)知的完善度，并在專業(yè)人士的指導(dǎo)下，有效內(nèi)化相關(guān)知識，并與此類企業(yè)的實習(xí)指導(dǎo)員共同研討專業(yè)教案的設(shè)計。教師培訓(xùn)應(yīng)采用考核制度，以驗證教師是否在培訓(xùn)中實現(xiàn)個人發(fā)展及能力提升。后期，亦應(yīng)給予中職汽車維修專業(yè)學(xué)生反饋評價的權(quán)利，從學(xué)習(xí)視角評價專業(yè)教師參訓(xùn)成功與否。另外，教師在教學(xué)設(shè)計時，不應(yīng)過于側(cè)重拓展知識，因保證學(xué)生對教材知識充分熟知，形成學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，樹立正確的學(xué)習(xí)觀念，并在相關(guān)實踐教學(xué)得出一定成果后，進(jìn)行拓展知識的教學(xué)。且此類教學(xué)安排與設(shè)置需巧妙，其可單獨成課，以加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注度。校方亦要對教師相關(guān)教案的設(shè)計進(jìn)行評價，以督促教師秉承發(fā)展意識，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）優(yōu)化師生溝通，選用適宜教學(xué)方式

中職汽車維修專業(yè)師生的溝通，不僅影響日常課堂教學(xué)的順行度，亦會影響教學(xué)方法選擇的合理度。因此，教師應(yīng)從自身出發(fā)，考量優(yōu)化自身與學(xué)生溝通的可行策略。中職校方應(yīng)在校風(fēng)建設(shè)活動中加強(qiáng)對學(xué)生心理疏導(dǎo)的關(guān)注，幫助學(xué)生意識到專業(yè)學(xué)習(xí)的快樂所在，應(yīng)尊敬師長、積極向上，多與教師進(jìn)行友善溝通。在師生關(guān)系融洽度逐步提升后，教師可多與學(xué)生進(jìn)行課下溝通，詢問學(xué)生的興趣志向及選擇汽車維修專業(yè)的理由，從學(xué)生角度考量選用何種教學(xué)方式能更好地激勵學(xué)生專心學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如選用以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，令學(xué)生在理論及實踐教學(xué)課程中獲得更多自由感，以便其充分展現(xiàn)自身的學(xué)習(xí)特性，供教師后期教學(xué)設(shè)計分析參考。

（四）開展校企聯(lián)合，完善拓展教學(xué)設(shè)置

在教師培訓(xùn)方面，中職學(xué)校需借助汽車生產(chǎn)及維修相關(guān)企業(yè)的力量，為了保障本校汽車維修專業(yè)長期的良性發(fā)展，可嘗試與此類企業(yè)進(jìn)行“校企聯(lián)合”，從教師培訓(xùn)到人才接納，實現(xiàn)更加全面的合作。汽車維修人才支撐我國汽車維修事業(yè)發(fā)展，中職學(xué)校亦應(yīng)聯(lián)合合作企業(yè)，秉承理性、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的教學(xué)改革態(tài)度，充分迎合市場，加強(qiáng)教育改革的落實，構(gòu)建良好的合作關(guān)系。此后，汽車維修專業(yè)的拓展教學(xué)設(shè)置則可直接邀請企業(yè)培訓(xùn)人員前來指導(dǎo)，相關(guān)實踐教學(xué)的硬件購入也會更加便利。隨著合作的不斷深入及拓展教學(xué)設(shè)置的不斷完善，中職學(xué)校實踐教室的整體內(nèi)構(gòu)亦會更加接近市場汽修門店境況?；诖祟惡献?，學(xué)校后期的人才培養(yǎng)教學(xué)亦可更加多樣化，更加貼近汽車維修市場需求。

總的來說，進(jìn)行關(guān)于中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革的思考十分必要。相關(guān)學(xué)校管理者應(yīng)先了解中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革實行的意義，分析本校汽車維修專業(yè)教學(xué)發(fā)展概況，關(guān)注專業(yè)教學(xué)常見問題，進(jìn)而結(jié)合實際情況，適當(dāng)選用“重視學(xué)生創(chuàng)新、自強(qiáng)意識培養(yǎng)”“安排教師培訓(xùn)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量”“優(yōu)化師生溝通，選用適宜教學(xué)方式”“開展校企聯(lián)合，完善拓展教學(xué)設(shè)置”等教學(xué)改革策略，優(yōu)化專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受及專業(yè)教師的授課水平，提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳銀鼎.中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)改革的探討[J].時代汽車，2020（9）：60-61.

[2]張紅武，任艷平.中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)改革的思考探究[J].天工，2019（10）：60.

[3]黃秀榮.中職教育汽車運用與維修專業(yè)課程改革實踐與思考[J].中小企業(yè)管理與科技（下旬刊），2019（8）：100-101.

[4]翁智龍.汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)改革措施研究[J].高考，2019（22）：190，192.

[5]許風(fēng).中職汽車運用與維修專業(yè)教學(xué)改革的探討[J].汽車實用技術(shù)，2019（9）：211-212.

[6]曾海.試論中職汽車維修專業(yè)教學(xué)改革的探索與實踐[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2019（11）：66-67.

[7]秦雪姣.關(guān)于職業(yè)院校汽車維修專業(yè)教學(xué)改革的理性思考[J].河北農(nóng)機(jī)，2021（3）：108-109.

◎編輯 鄭曉燕