王巍儒

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育領(lǐng)域的高度融合既是教育領(lǐng)域劃時代戰(zhàn)略發(fā)展的要求，也是高校思想政治教育教學(xué)改革的新趨勢。在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”引領(lǐng)的革命性教育風(fēng)暴下，高校思想政治理論課教學(xué)如何以育人為目標(biāo)，把握互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)特點(diǎn)，推動思想政治理論課教學(xué)改革，是現(xiàn)階段高校教育工作者面對的重要問題。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”為思想政治理論課教學(xué)帶來的機(jī)遇

（一）網(wǎng)絡(luò)平臺集成思維

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下，網(wǎng)絡(luò)授課、名師講壇、線上慕課等新的教育教學(xué)模式逐漸興起?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”是指利用網(wǎng)絡(luò)平臺整合不同的教育資源優(yōu)勢，形成互聯(lián)網(wǎng)平臺集成化思維形態(tài)。高校思想政治理論課教學(xué)需要結(jié)合大學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，采用線上網(wǎng)絡(luò)與線下課堂教學(xué)相結(jié)合的模式，充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)質(zhì)信息資源，整合不同地區(qū)高校思想政治理論課在師資力量、教學(xué)信息等方面的教育資源，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)教育資源價值的最大化，推動高?；ヂ?lián)網(wǎng)平臺集成思維的發(fā)展，激發(fā)大學(xué)生參與思想政治理論課學(xué)習(xí)的積極性。

（二）網(wǎng)絡(luò)圈群共享思維

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的今天，手機(jī)、電腦已成為大學(xué)生交流溝通的主要媒介，高校思想政治教育可充分利用這一鮮明時代特點(diǎn)，改革創(chuàng)新思想政治理論課教學(xué)理念。建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺，大學(xué)生以班級為單位發(fā)表個人感悟和情感，學(xué)生可借助視頻、圖表、文字等網(wǎng)絡(luò)信息手段分享個人心得體會，使班級內(nèi)的大學(xué)生能夠共同領(lǐng)悟其他同學(xué)的思想感悟，形成以班級為單位的網(wǎng)絡(luò)圈群共享思維。有效整合優(yōu)秀師資力量，進(jìn)一步拓寬思想政治理論課教學(xué)發(fā)展空間，以有效推動高校思想政治理論課教學(xué)改革進(jìn)程。

（三）文化跨界融合思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”是一項(xiàng)集社會各類信息資源于一體的現(xiàn)代信息技術(shù)。正是由于“互聯(lián)網(wǎng)+”可以融合各類社會信息資源，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”能夠有效整合高校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，確保思想政治理論課高效開展?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”視角下的高校思想政治理論課教學(xué)，可結(jié)合大學(xué)生實(shí)際情況，在思想政治理論課本知識的基礎(chǔ)上，運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)使大學(xué)生了解更多時政熱點(diǎn)，接受思想政治教育。在跨界融合多元文化的基礎(chǔ)上，結(jié)合新時代發(fā)展特點(diǎn)，將最新的思想政治教育理論融入線上課程教學(xué)中，提高大學(xué)生的思想政治境界。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下高校思想政治理論課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

（一）對思想政治理論課教學(xué)資源的挑戰(zhàn)

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下的高校思想政治理論課教學(xué)依托互聯(lián)網(wǎng)平臺，思想政治教育的教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容更加多元化。但互聯(lián)網(wǎng)上越來越多的信息資源不僅給高校思想政治理論課教學(xué)帶來極大便利，而且無形中提高了大學(xué)生對思想政治教育的需求。由于各地教育資源狀態(tài)不盡相同，不同地區(qū)的教育資源存在較大差異，部分地區(qū)高?，F(xiàn)有教育資源不能與先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)相匹配，部分高校的硬件設(shè)施、計算機(jī)設(shè)備、師資力量、教育經(jīng)費(fèi)投入等教學(xué)資源還無法達(dá)到現(xiàn)代化、自主化的教育水平，即使擁有豐富的互聯(lián)網(wǎng)信息資源，也難以將其高效融入思想政治理論課教學(xué)中。因此，如何利用現(xiàn)有教學(xué)資源收集高質(zhì)量的思想政治課教學(xué)信息資源，是現(xiàn)階段思想政治理論課教學(xué)面臨的最大挑戰(zhàn)。

（二）對思想政治理論課教學(xué)管理的挑戰(zhàn)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下的高校思想政治理論課教學(xué)過程中，教師需要利用大數(shù)據(jù)、新媒體等互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)，充分挖掘、分析大學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好和學(xué)習(xí)行為，結(jié)合大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，圍繞不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)目的、學(xué)習(xí)動力等，有針對性地開展思想政治理論課教學(xué)活動，充分激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這就需要教師具備一定的大數(shù)據(jù)技術(shù)基礎(chǔ)知識，對思想政治理論課教師的教學(xué)管理水平提出更高要求。教師必須充分挖掘大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，針對不同學(xué)生個性特點(diǎn)制訂相應(yīng)的教育教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課教學(xué)的精細(xì)化管理。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下高校思想政治理論課教學(xué)改革策略

（一）突出理論課教學(xué)的社會現(xiàn)實(shí)性

高校思想政治理論課教學(xué)改革必須結(jié)合主流思想和潮流思想，精選思想政治課程教學(xué)內(nèi)容，立足思想政治理論課的社會現(xiàn)實(shí)性，突出思想政治課程的鮮明時代特性。思想政治理論課教師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)關(guān)注不同學(xué)生的心理需求、成長特點(diǎn)，切合學(xué)生實(shí)際創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)形式，選取大學(xué)生遇到的實(shí)際案例，將思想政治理論知識融入大學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，進(jìn)一步提升理論課教學(xué)的社會現(xiàn)實(shí)性。這就要求理論課教師在提高個人思想政治理論素養(yǎng)的同時，提升業(yè)務(wù)實(shí)踐能力，創(chuàng)新思想政治時代課題，用思想政治理論回答社會現(xiàn)實(shí)問題，引導(dǎo)大學(xué)生深入思考新時期社會發(fā)展面臨的各種問題。

（二）線上線下相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，高校思想政治理論課堂不再是教師一個人的舞臺，而是學(xué)生與教師依托微課、慕課等微載體形式，搭建思想政治理論課專屬交流平臺，完善網(wǎng)絡(luò)線上資源，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課混合式教學(xué)的過程。這種交流平臺創(chuàng)新了高校思想政治理論課教學(xué)模式，通過各種微載體打破傳統(tǒng)思想政治理論課受空間、時間限制的局限性，使學(xué)生與教師之間不再受時空影響，保證思想政治理論學(xué)習(xí)交流溝通的順暢。學(xué)生在看到教師制作的微課、慕課等線上課程時，內(nèi)心深處會增進(jìn)對理論課的親近感，增強(qiáng)對思想政治理論知識的信服力。學(xué)生如果在線下遇到學(xué)習(xí)困難，也可以隨時向線上教師提問，教師給予解答。另外，教師可利用碎片化時間，在線上組織學(xué)生展開話題討論，利用線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)線下布置作業(yè)、線上批改，使教師能夠精準(zhǔn)掌握學(xué)生的思想政治理論學(xué)習(xí)情況。

（三）教學(xué)資源呈現(xiàn)多維度供給方式

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下的思想政治課一改傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，能夠以多維度供給方式為思想政治理論課提供更加多元化的教學(xué)資源，使思想政治理論課教學(xué)不再受時空因素的限制，將理論課堂教學(xué)延伸到課外，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生知識情感價值認(rèn)同的有效轉(zhuǎn)化?；ヂ?lián)網(wǎng)媒介通過圖片、視頻、文字等傳播形式，為思想政治理論課教學(xué)架起現(xiàn)實(shí)與理論之間的橋梁，使教師能夠基于豐富的網(wǎng)絡(luò)資源選擇相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，吸引大學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)思想政治理論。教師將互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)應(yīng)用于思想政治理論課教學(xué)中，采用新媒體技術(shù)、大數(shù)據(jù)技術(shù)，挖掘現(xiàn)代大學(xué)生的媒介偏好，通過影視畫面將思想政治理論課內(nèi)容多維度呈現(xiàn)出來，不僅創(chuàng)新思想政治理論課教育模式，而且為大學(xué)生營造生動形象的情境，提高思想政治理論課對大學(xué)生的吸引力，突出思想政治理論課供給方式的互補(bǔ)性、多樣性。另外，教師可充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”開展形式多樣的思想政治理論實(shí)踐教學(xué)活動，線上布置任務(wù)，線下開展活動，并將教學(xué)成果進(jìn)行線上展示。教師可直接在線上對學(xué)生進(jìn)行評分及給出評語，將不合格的活動成果及時反饋給學(xué)生，學(xué)生可以重新提交實(shí)踐作業(yè)，使學(xué)生逐漸重視思想政治理論課實(shí)踐學(xué)習(xí)。

（四）結(jié)合個性與共性深挖教學(xué)資源

思想政治理論課作為一門實(shí)效性較強(qiáng)的高校基礎(chǔ)課程，教師要根據(jù)時代發(fā)展特點(diǎn)，不斷補(bǔ)充并調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教材內(nèi)容的共性和學(xué)生的個性，深度挖掘思想政治教學(xué)資源。教師可結(jié)合不同專業(yè)、不同學(xué)情班級特點(diǎn)，挖掘網(wǎng)絡(luò)資源并將其適當(dāng)引入教學(xué)中，采取線上線下混合式教學(xué)模式。例如，對于學(xué)習(xí)氛圍積極活潑的班級，教師可收集一些時下流行的互聯(lián)網(wǎng)話題，并設(shè)置搶答;而學(xué)習(xí)氛圍不太好的班級，則可圍繞話題進(jìn)行投票或討論等，也可利用微課或慕課，展示與專業(yè)相關(guān)內(nèi)容作為思想政治理論課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動課堂氣氛，在增強(qiáng)思想政治理論教學(xué)吸引力、感染力的同時，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值取向。

四、結(jié)語

隨著高校思想政治理論課教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，將互聯(lián)網(wǎng)信息化技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)改革中是大勢所趨。高校應(yīng)充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+教育”優(yōu)勢，明確“互聯(lián)網(wǎng)+教育”視角下高校思想政治理論課教學(xué)面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)一步優(yōu)化思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)理論課教學(xué)供給主體的多元化和社會現(xiàn)實(shí)性，從根本上提升高校思想政治理論課教育教學(xué)質(zhì)量。

【基金項(xiàng)目】寧夏回族自治區(qū)教育廳2019年高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量工程項(xiàng)目。

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（作者單位 1.寧夏職業(yè)技術(shù)學(xué)院;2.寧夏開放大學(xué)）