汪永聲 黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)校

隨著高等教育改革的不斷發(fā)展，高校體育教學(xué)工作在近年來也在不斷地進(jìn)行著改革與創(chuàng)新，并取得了一定的成效，與此同時(shí)，職業(yè)心理素質(zhì)教育也逐漸成為各高校開展教育教學(xué)的重點(diǎn)。高校體育教學(xué)是培養(yǎng)大學(xué)生樹立良好素質(zhì)的有效途徑，通過在高校體育中滲透職業(yè)心理素質(zhì)教育，不僅可以有效豐富高校體育教學(xué)的內(nèi)容，還能夠有效幫助大學(xué)生樹立良好的自信心，促進(jìn)高校體育教師體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目標(biāo)達(dá)成。同時(shí)通過應(yīng)用職業(yè)心理素質(zhì)教育能夠有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)中的很多不足之處，進(jìn)而全面地提升高校體育教學(xué)的質(zhì)量，幫助大學(xué)生完善人格品質(zhì)，降低大學(xué)生犯罪的比率，把大學(xué)生培養(yǎng)成為符合國家發(fā)展需要的高素質(zhì)人才。

一、大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)要求的基本原則

目前社會上的一些企業(yè)單位，對于大學(xué)生的素質(zhì)要求越來越高，大學(xué)生需要具備較高的職業(yè)心理素質(zhì)才能適應(yīng)社會的發(fā)展，作為育人的高校要意識到大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，利用多種教育方式培養(yǎng)大學(xué)生的心理素質(zhì)，提升大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，將來才能讓大學(xué)生踏入社會后，快速地適應(yīng)工作崗位。關(guān)于大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)要求的基本原則主要有四點(diǎn)（見圖1）：一是，要以大學(xué)生為中心。大學(xué)生是教育開展的主要對象，所以職業(yè)心理素質(zhì)的教學(xué)工作面向目標(biāo)也一定是各個高校的大學(xué)生。教師應(yīng)該做好心理準(zhǔn)備和調(diào)試，改變過去以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式，傾向于對大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的教育方式，要將大學(xué)生的訴求與反饋?zhàn)鳛橹笇?dǎo)教學(xué)的第一標(biāo)準(zhǔn)。二是，要以提升大學(xué)生的素質(zhì)健康為核心。關(guān)于大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)方面的內(nèi)容有很多，覆蓋面也較為的廣，其最終的核心內(nèi)容還是要以大學(xué)生健康素質(zhì)為目標(biāo)，因?yàn)橹挥挟?dāng)大學(xué)生擁有了健康的心理，才能夠做出正確的人生選擇，合理科學(xué)的完成日常的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)個人的價(jià)值與目標(biāo)。三是，要以促進(jìn)社會發(fā)展為目的。隨著社會的不斷進(jìn)步，時(shí)代的不斷變革，大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的內(nèi)容和要求，也應(yīng)該隨著社會變化而與時(shí)俱進(jìn)不斷完善，這就體現(xiàn)出了其要以社會發(fā)展為目的的特點(diǎn)。不只是自身理論體系與應(yīng)用理論的更新，更是推動受益者不斷地進(jìn)步，從而幫助人才不斷提高質(zhì)量。四是，要以積極創(chuàng)新為動力。創(chuàng)新是社會的第一生產(chǎn)動力，這對于大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)來說也同樣的適合，只有堅(jiān)持不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，不斷自我迭代，才能夠深入發(fā)掘出自身存在的不足與漏洞，成就一個完整和綜合的模式，發(fā)揮出最佳大學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)效果。

圖1

二、高校體育教學(xué)中滲透職業(yè)心理素質(zhì)的可行性

通過在高校體育教學(xué)當(dāng)中滲透職業(yè)心理素質(zhì)，可以促進(jìn)高校體育教學(xué)發(fā)展提升大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)。重點(diǎn)主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)（見圖2）：

圖2

（一）體育教學(xué)需要職業(yè)心理教學(xué)教育作為支撐

隨著大學(xué)生就業(yè)壓力的不斷增大，在高校體育教學(xué)工作中不僅是要對大學(xué)生進(jìn)行身體上的鍛煉，還應(yīng)該讓體育教育與職業(yè)心理教育相互結(jié)合，體育教學(xué)需要有職業(yè)心理教學(xué)教育內(nèi)容作為支撐和輔助，這對于高校體育教學(xué)環(huán)境的搭建就顯得尤為重要。因?yàn)閺睦碚撋蟻碚f：體育教學(xué)環(huán)境可以分為兩個主要的部分，一個是物理客觀的環(huán)境，一個是心理主觀的環(huán)境。通過前人的調(diào)查研究結(jié)果中我們可以獲知，物理環(huán)境是由自然環(huán)境和人為建造兩個途徑實(shí)現(xiàn)的，其中包括了安全衛(wèi)生的運(yùn)動場地，科學(xué)合理的體育教學(xué)內(nèi)容以及完備充分的體育教學(xué)器材。體育教學(xué)環(huán)境能夠保證大學(xué)生盡可能地發(fā)揮身體的技能性，進(jìn)行豐富的體育活動探索。心理素質(zhì)環(huán)境，是指在體育教學(xué)課堂的氛圍，教師應(yīng)該保持一種輕松有趣的教學(xué)氣氛，才能讓大學(xué)生在放松的心態(tài)中完成體育學(xué)習(xí)任務(wù)。通過職業(yè)心理素質(zhì)教育的滲透，能夠提高大學(xué)生的心理素質(zhì)，讓大學(xué)生能在體育學(xué)習(xí)中保持良好的心態(tài)。而通過參與體育教學(xué)又能有效磨煉大學(xué)生的意志，這對于大學(xué)生以后走上工作崗位也會有很大的幫助，能讓大學(xué)生形成良好的吃苦耐勞本質(zhì)。

（二）兩者之間可以形成動態(tài)性教學(xué)

高校體育教學(xué)工作具有很強(qiáng)的靈活性特征，其不同于其他文化課程的教學(xué)，隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展，當(dāng)前高校體育教學(xué)無論是對于教學(xué)場地的選擇還是課堂活動的開展，都體現(xiàn)出了更強(qiáng)的多元性和豐富性，這是一種動態(tài)性的教學(xué)體系和模式。因此，在高校體育教學(xué)工作當(dāng)中，教師就需要有更多不同元素和推動力的注入，以幫助體育教學(xué)工作動態(tài)調(diào)控性更強(qiáng)。而職業(yè)心理素質(zhì)教育，主要是強(qiáng)調(diào)對大學(xué)生內(nèi)心世界的剖析和挖掘，試圖通過一種心理帶動身體的方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)的目的。所以職業(yè)心理素質(zhì)教育更加適合與高校體育教學(xué)進(jìn)行融合。單一職業(yè)心理素質(zhì)教育是十分枯燥的，無法激發(fā)大學(xué)生的興趣，但是如果有了豐富的體育活動與體育游戲的載體，就可以變得豐富有趣，兩者之間的相互滲透，能形成一種互補(bǔ)性動態(tài)教育模式，有效激發(fā)出大學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，幫助大學(xué)生構(gòu)建正確的體育核心價(jià)值觀與正確職業(yè)價(jià)值觀，提高大學(xué)生的就業(yè)能力。

（三）兩者之間可以相互作為載體

職業(yè)心理素質(zhì)教育，在高校體育中滲透融合的另一個可行之處就在于能夠不斷地發(fā)掘更多的可利用素材。因?yàn)楹芏嗟捏w育教學(xué)項(xiàng)目都需要室外開展，體育運(yùn)動項(xiàng)目較多也具有多面性，在高校體育教學(xué)當(dāng)中通過滲透職業(yè)心理素質(zhì)教育，能對大學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)多樣性特點(diǎn)進(jìn)行收集與開采。例如：在進(jìn)行體育游戲的過程中，可以對大學(xué)生進(jìn)行勝負(fù)心理的測試，教師觀察不同大學(xué)生應(yīng)對游戲結(jié)果的態(tài)度，推理出大學(xué)生整體心理的一種狀態(tài)和趨勢走向，進(jìn)而為體育心理引導(dǎo)提供有利的證據(jù)與背景。還有在開展一些球類運(yùn)動活動當(dāng)中，也可以滲透職業(yè)心理素質(zhì)教育，因?yàn)榍蝾愡\(yùn)動項(xiàng)目中有各種規(guī)則和制度，并且能夠培養(yǎng)大學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識與個人精神，可以幫助更多人在趨于極限的訓(xùn)練之下完成自我的超越和成功的體驗(yàn)，這些特點(diǎn)也都為職業(yè)心理素質(zhì)教育提供有效的途徑和載體，從而幫助職業(yè)心理素質(zhì)教育在高校體育中進(jìn)行更好的滲透與融合。

三、高校體育教學(xué)滲透職業(yè)心理素質(zhì)的途徑

（一）應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)緩解大學(xué)生壓力

傳統(tǒng)的高校體育教學(xué)，因?yàn)槿鄙儆行Ш拓S富的教學(xué)方法，從而不能最好地發(fā)揮職業(yè)心理素質(zhì)教育的作用。所以，當(dāng)前我們要改變高校體育教學(xué)的傳統(tǒng)模式，讓職業(yè)心理教育擁有更多選擇，更大的發(fā)揮空間。情景教學(xué)法，作為一種可以利用課堂的現(xiàn)有資源進(jìn)行情景的模擬與創(chuàng)設(shè)心理素質(zhì)教育，可以幫助大學(xué)生更快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，在各科教學(xué)當(dāng)中得到廣泛的應(yīng)用，其同樣適用于高校體育教育與職業(yè)心理教育的結(jié)合中。教師在進(jìn)行高校體育教學(xué)時(shí)，可以通過增加一些音樂，幫助大學(xué)生們放松心態(tài)，緩解大學(xué)生的壓力，同時(shí)根據(jù)不同的背景音樂，制定不同的體育教學(xué)情境，以有效提高大學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的積極性，培養(yǎng)大學(xué)生形成健康的樂觀心理。

（二）強(qiáng)化師生互動以身作則

高校體育教師的教育對象是來自全國各地的大學(xué)生，他們在年齡上已經(jīng)成年，因此擁有比較獨(dú)立和完整地判斷標(biāo)準(zhǔn)與方法。這就對高校的體育教師提出了新的要求，完全控制型和灌輸式的體育教學(xué)手段已經(jīng)不再適用，在體育教學(xué)當(dāng)中需要更多的互動，才可以順利實(shí)現(xiàn)與高校生之間的交流，從而比較完整的傳輸體育教學(xué)思想與體育教學(xué)理念，這就需要體育教師不斷加強(qiáng)職業(yè)心理素質(zhì)教育理念。教師在體育教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該更多設(shè)置一些可以與大學(xué)生進(jìn)行互動的環(huán)節(jié)，例如：在示范時(shí)，可以采取教師與大學(xué)生配合的方式，并且教師應(yīng)該從心理上放低教師身份，將自己變成大學(xué)生的朋友，進(jìn)而更加設(shè)身處地的體會大學(xué)生的心理，幫助推進(jìn)職業(yè)心理素質(zhì)教育的滲透。教師同時(shí)也要以身作則，要將職業(yè)心理素質(zhì)教育理念與道德從自我的教學(xué)實(shí)踐中體現(xiàn)出來，為大學(xué)生做好榜樣，讓大學(xué)生從教師身上體會職業(yè)素質(zhì)教育的重要性。

（三）應(yīng)用游戲競賽提高大學(xué)生興趣

游戲永遠(yuǎn)是高校體育課堂教學(xué)開展的有效途徑，能夠在短時(shí)間內(nèi)聚集大學(xué)生的注意力與精神，提升教學(xué)的效果和質(zhì)量，同時(shí)也能提高大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，為大學(xué)生以后進(jìn)行社會工作后能快速地融入集體中。在高校體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育時(shí)，教師一定要科學(xué)地運(yùn)用體育游戲與競賽方式進(jìn)行設(shè)計(jì)，才能夠起到良好的教育效果。值得注意的是：具體方案的擬定一定要符合當(dāng)代大學(xué)生的愛好與需求，要考慮實(shí)際情況，盲目地進(jìn)行游戲的選擇與設(shè)計(jì)，生搬硬套的后果可能適得其反。尤其是一些游戲過于低齡和無趣，會讓大學(xué)生產(chǎn)生不適感，無法融入，就白白浪費(fèi)了教學(xué)時(shí)間和教學(xué)資源。教師在進(jìn)行游戲與競賽設(shè)計(jì)前，可以先充分調(diào)查大學(xué)生的心理訴求，以及日常的體育運(yùn)動愛好取向，進(jìn)而做最有效的部署，通過體育游戲強(qiáng)化大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)。

（四）應(yīng)用考核評價(jià)激發(fā)大學(xué)生動力

職業(yè)心理素質(zhì)教育是圍繞大學(xué)生開展的一系列心理培訓(xùn)課程，在高校體育教學(xué)進(jìn)行結(jié)合與滲透時(shí)，需要借助高校體育課程的外殼，但是實(shí)質(zhì)上仍舊是教師通過對大學(xué)生心理表現(xiàn)的變化觀察，了解到大學(xué)生對于體育課教學(xué)的要求，從而反過來利用反饋來有目的性有針對性地加強(qiáng)體育教學(xué)改革。與中小學(xué)生相比大學(xué)生們對于勝利的心理需求和反應(yīng)是十分強(qiáng)烈的，教師就可以利用這一特點(diǎn)，能過多媒體技術(shù)制定高校體育教學(xué)的考核與評估，如目前被不少高校所使用的宥馬高校體育管理信息化平臺，可以將大學(xué)生所有的參與體育訓(xùn)練學(xué)習(xí)結(jié)果量化展示，直接讓大學(xué)生能夠了解自己的進(jìn)度與狀態(tài)，從而朝著教師所希望的方向進(jìn)行改進(jìn)與完善。實(shí)現(xiàn)職業(yè)心理素質(zhì)與身體共同鍛煉與培養(yǎng)的目的。

（五）應(yīng)用語言對大學(xué)生進(jìn)行激勵式教育

語言對于教師來說，是進(jìn)行教育輸出的一種有效途徑。所以在高校體育教學(xué)中滲透心理素質(zhì)教育內(nèi)容時(shí)，教師一定要把握好語言教育這個利器，要利用語言上的調(diào)整，來讓大學(xué)生充分感受到被教師的尊重，從而才能有效提升大學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的運(yùn)動與興趣。對于那些體育基礎(chǔ)較弱，運(yùn)動能力不強(qiáng)的大學(xué)生，教師可以通過激勵性的語言鼓勵大學(xué)生，以幫助大學(xué)生樹立起自信心和勇氣，能夠堅(jiān)強(qiáng)的迎接參與高難度運(yùn)動的挑戰(zhàn)，讓大學(xué)生在參與體育運(yùn)動中，實(shí)現(xiàn)職業(yè)心理素質(zhì)的輸入與強(qiáng)化。

（六）應(yīng)用各類體育競賽活動提升大學(xué)生身心素質(zhì)

現(xiàn)階段教育行業(yè)越來越重視大學(xué)生的體育鍛煉，體育已經(jīng)成為大學(xué)生必修課程之一，這對于提升大學(xué)生的自助體育鍛煉能力有著一定的積極意義。實(shí)現(xiàn)大學(xué)生自主體育鍛煉能力的提升，是高校體育課程的培養(yǎng)目標(biāo)。高校在體育教學(xué)中可以通過組織各類的體育競賽活動，讓大學(xué)生在競賽中展示自己的能力，以驗(yàn)證大學(xué)生參與體育鍛煉的效果，例如：可以通過定期舉辦一些足球、籃球?qū)官愐约捌古仪蛴颜x賽來檢驗(yàn)大學(xué)生的訓(xùn)練。體育項(xiàng)目本身競技性很強(qiáng)，大學(xué)生在各類競賽中果可以獲得自我認(rèn)同感，由此來提升大學(xué)生的自主體育鍛煉意識，不斷提升大學(xué)生身心素質(zhì)。

（七）利用體育社會化教學(xué)方式提升大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)

在高校體育教學(xué)不斷創(chuàng)新與發(fā)展的契機(jī)中，可以通過體育社會化教學(xué)的發(fā)展路徑來促進(jìn)大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)教育，這也是校園體育文化豐富、社會體育資源挖掘與創(chuàng)新的重要方式。尤其是在高校即行的體育教育教學(xué)體制和學(xué)科設(shè)置基礎(chǔ)上，可以把一些民俗體育項(xiàng)目以及社會特定體育項(xiàng)目或技能、社會時(shí)尚體育項(xiàng)目，來作為學(xué)校選修課程或特色課程。也可以把一些民間優(yōu)秀的技藝傳承人、特長人才、退役運(yùn)動員引進(jìn)學(xué)校，來為大學(xué)生們進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，通過科學(xué)開發(fā)或直接運(yùn)用體育企業(yè)的工作場館或城市公共體育場地等，能切實(shí)地實(shí)現(xiàn)高校體育教學(xué)的社會化模式，為大學(xué)生提前模擬社會環(huán)境，以讓大學(xué)生將來走向社會后可以快速地適應(yīng)。

四、結(jié)語

高校體育教學(xué)開展的初衷，就是為了幫助大學(xué)生不斷強(qiáng)化個人全方位的素質(zhì)，加強(qiáng)身心健康。但是由于一直以來體育教學(xué)沒有得到重視，導(dǎo)致體育教學(xué)前期的發(fā)展目標(biāo)發(fā)生了一定的偏移。當(dāng)前職業(yè)心理素質(zhì)教育作為一種以大學(xué)生為中心，聯(lián)合健康創(chuàng)新等多重目標(biāo)與內(nèi)核為一體的教育方向，能夠有效推動高校體育教學(xué)不斷創(chuàng)新與發(fā)展，為了更快融合滲透，可以引用多元化教學(xué)手段，通過互動、競賽、激勵、誘導(dǎo)等途徑，來挖掘更多有價(jià)值的教學(xué)心理和經(jīng)驗(yàn)，以提高體育教學(xué)與職業(yè)心理素質(zhì)教育的水平、廣度和深度。