張魯橋?李少璞

摘要：高中是學(xué)生即將面臨高考和升學(xué)的重要時(shí)期，學(xué)校是學(xué)生接受教育的主要場(chǎng)所，高效而科學(xué)的教學(xué)管理模式不僅能夠幫助學(xué)生決勝高考，也是學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的體現(xiàn)。在新形勢(shì)下，伴隨教學(xué)改革的逐步推進(jìn)，高中學(xué)校也正在立足學(xué)生實(shí)際對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行不斷優(yōu)化?；诖?，本文從高中教學(xué)管理的內(nèi)涵出發(fā)，圍繞新形勢(shì)下高中教學(xué)管理的優(yōu)化策略展開探究，以期為高中教育工作者提供一定的幫助與參考。

關(guān)鍵詞：高中教學(xué)管理;新形勢(shì);優(yōu)化;策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

高中學(xué)生正處于心理和生理快速發(fā)展的時(shí)期，他們的三觀尚未完全成型，對(duì)于一些客觀事物還缺乏一定的是非辨別能力，加強(qiáng)這一時(shí)期的教學(xué)管理工作，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)生活的健康發(fā)展。教學(xué)管理工作是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的有效途徑，學(xué)校要按照學(xué)生發(fā)展的客觀規(guī)律，遵循教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)前的教育發(fā)展趨勢(shì)對(duì)學(xué)生開展全方面的管理工作。高中階段教學(xué)管理工作的優(yōu)化，能夠有效維護(hù)教學(xué)秩序的有序運(yùn)轉(zhuǎn)，使師生的能力最大限度得到發(fā)揮?，F(xiàn)階段，在新形勢(shì)發(fā)展背景下，高中教學(xué)管理工作要與時(shí)俱進(jìn)不斷發(fā)展，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，遵循以生為本原則，使科學(xué)的教育理念滲透進(jìn)教育教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中，從而為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活提供良好的客觀環(huán)境。

一、高中教學(xué)管理的內(nèi)涵

高中教學(xué)管理工作，是指針對(duì)高中學(xué)校的各項(xiàng)管理工作，通過科學(xué)、先進(jìn)的方式方法進(jìn)行有效管理，使學(xué)校的各項(xiàng)工作能夠順利開展，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教育教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)管理工作是學(xué)校維持教學(xué)工作的保障，也是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的保障。在新形勢(shì)下，要求高中學(xué)校的教學(xué)管理工作能夠有所突破，改進(jìn)和優(yōu)化以往工作中的不足之處，使管理工作為人服務(wù)。

二、新形勢(shì)發(fā)展下高中教學(xué)管理的優(yōu)化策略

（一）加強(qiáng)教學(xué)過程監(jiān)督，優(yōu)化教學(xué)過程管理

教學(xué)工作是高中學(xué)校的重點(diǎn)工作內(nèi)容，是確保學(xué)生接受知識(shí)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)過程是指教師能夠以以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在新教學(xué)理念的支持下科學(xué)合理地指導(dǎo)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程，這個(gè)過程與學(xué)生掌握知識(shí)、吸收知識(shí)密切相關(guān)，也是學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的過程，關(guān)乎著學(xué)生高中學(xué)習(xí)的整體，必須要給予足夠的重視。在傳統(tǒng)的教學(xué)監(jiān)督過程中，往往采用學(xué)校內(nèi)部打分的方式對(duì)教學(xué)過程和教學(xué)工作進(jìn)行評(píng)價(jià)，但其實(shí)這種模式并不科學(xué)，且流于形式。從科學(xué)的角度分析，教學(xué)過程的監(jiān)督并不是指對(duì)某一位老師的某一節(jié)或某幾節(jié)課程進(jìn)行評(píng)判，評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)也不能局限于好與壞，而要從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的角度來看，也就是要以學(xué)期為時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)，甚至可以細(xì)化到學(xué)期中的教案、講義、備課態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。因此，為了對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，學(xué)校對(duì)教師教學(xué)過程的監(jiān)督要做到實(shí)時(shí)跟進(jìn)，從更加多元、更加全面的角度設(shè)定評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，還可以設(shè)立專門的監(jiān)督小組，使教學(xué)過程監(jiān)督更加細(xì)化。

（二）加強(qiáng)溝通交流，突破傳統(tǒng)教育模式的禁錮

良好的溝通交流能夠?yàn)榻虒W(xué)管理工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在日常的工作學(xué)習(xí)過程中，學(xué)校不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)，對(duì)其開展壓迫式的教學(xué)模式，而要對(duì)學(xué)生給予足夠的關(guān)心和關(guān)愛，關(guān)注學(xué)生的身心健康。特別是對(duì)于某些“問題學(xué)生”而言，他們中有些學(xué)生并不是缺乏學(xué)習(xí)能力，只是在學(xué)習(xí)態(tài)度方面出現(xiàn)一定問題，學(xué)校和教師要給予他們足夠的愛，避免對(duì)其一味的批評(píng)，看不見他們身上的閃光點(diǎn)。對(duì)這些“問題學(xué)生”的管理，教師要使用因勢(shì)利導(dǎo)的教育方法，像朋友一樣多與他們溝通交流，引導(dǎo)他們主動(dòng)說出內(nèi)心的困惑，從而可以更有針對(duì)性地幫助他們解決問題。因此，學(xué)校和教師要突破傳統(tǒng)教育模式的禁錮，做到“有教無類”，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，不僅要將目光投置于學(xué)習(xí)成績(jī)之上，還要關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展。

（三）動(dòng)態(tài)更新教學(xué)管理系統(tǒng)，優(yōu)化教學(xué)管理目標(biāo)

在新形勢(shì)下，教學(xué)管理系統(tǒng)也要做到與時(shí)俱進(jìn)，系統(tǒng)的優(yōu)化和目標(biāo)的制定必須要立足學(xué)生實(shí)際，以學(xué)生的根本需要為依托。特別是對(duì)于高中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備自己獨(dú)立的思想和想法，對(duì)新鮮事物十分感興趣，如果在新形勢(shì)下卻仍然沿用過去的教學(xué)管理系統(tǒng)，將可能引起學(xué)生的反感和逆反心理。因此，教學(xué)管理系統(tǒng)的更新要結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景，科學(xué)合理地運(yùn)用現(xiàn)代化信息技術(shù)來輔助工作，例如，在排課工作中，學(xué)校可以使用專業(yè)的軟件進(jìn)行規(guī)劃，不但能夠有效提升工作效率，學(xué)生也可以通過學(xué)校的官網(wǎng)、班級(jí)群等線上平臺(tái)查閱相關(guān)的課程安排，滿足了信息技術(shù)與教學(xué)管理系統(tǒng)相融合的需要。與此同時(shí)，在管理系統(tǒng)的更下下，教學(xué)管理目標(biāo)也要做出相應(yīng)調(diào)整，避免更新只停留于表面的情況。

（四）完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

高中學(xué)校的發(fā)展不僅需要具備嚴(yán)格的教學(xué)管理措施，還需要過硬的教學(xué)實(shí)力，優(yōu)化教學(xué)管理工作的最終目的是完成教學(xué)質(zhì)量的提升。但是，在過去的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系中，出現(xiàn)了本末倒置的問題，即錯(cuò)誤地將教學(xué)紀(jì)律當(dāng)成教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督的全部，將主要的時(shí)間和精力都投置于維持紀(jì)律之上，忽視了教學(xué)質(zhì)量的重要性，如果課堂內(nèi)鴉雀無聲、紀(jì)律良好，但是教學(xué)質(zhì)量卻停留于底層，那么這便于科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督背道而馳。在新形勢(shì)下，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系要完成改革和創(chuàng)新，平衡好紀(jì)律性和學(xué)習(xí)質(zhì)量之間的關(guān)系，或者將教學(xué)質(zhì)量提升作為主要的工作任務(wù)。因此，學(xué)校和教師要總結(jié)和歸納出影響教學(xué)質(zhì)量的因素，結(jié)合此有針對(duì)性地完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督體系，以學(xué)生的實(shí)際學(xué)情為主要出發(fā)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)從學(xué)生出發(fā)最終回饋到學(xué)生的目標(biāo)。

結(jié)束語：結(jié)合上述分析不難看出，新形勢(shì)下的教學(xué)管理優(yōu)化不再只局限于單純的紀(jì)律維持、選課、排課等較為簡(jiǎn)單的工作活動(dòng)中，而是要充分落實(shí)以人為本原則，從學(xué)校、教師、學(xué)生多方面出發(fā)。高中學(xué)校要緊跟社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和潮流，根據(jù)自身情況及時(shí)動(dòng)態(tài)地調(diào)整教學(xué)管理思路，使教學(xué)管理活動(dòng)圍繞學(xué)生展開，并為師生而服務(wù)，從而為教師提供良好的工作環(huán)境，為學(xué)生營(yíng)造理想的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)

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作者簡(jiǎn)介：

姓名：張魯橋，出生年月：19891009，性別：男，民族：漢，籍貫：山東省，學(xué)歷：大學(xué)本科，職稱：初級(jí)，研究方向：歷史

姓名：李少璞，出生年月：19901102，性別：女，民族：漢，籍貫：內(nèi)蒙古，學(xué)歷：本科，職稱：初級(jí)，研究方向：歷史