高夢穎

摘要：高中階段的學生已經(jīng)初步擁有了人生觀、價值觀和世界觀，需要班主任及時引導(dǎo)，從而形成正確的三觀意識并且定型。隨著新課程改革深入推進，“以人為本”的教育理念廣泛應(yīng)用在教育行業(yè)中，給教育工作者提出了更高的標準和要求。因此，高中班主任要在保障教學質(zhì)量的同時，重視培養(yǎng)學生自主管理能力，充分發(fā)揮學生的個性，提升學生綜合能力，使學生未來能得到更好的發(fā)展?；诖?，本篇文章對高中班級學生自主管理能力培養(yǎng)問題進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中班級學生;自主管理能力;培養(yǎng)問題;對策

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

民主治班立足于充分尊重學生的基礎(chǔ)之上，不僅順應(yīng)高中生的心理特征，也能提升班級管理的有效性?；诖耍嘀魅螒?yīng)該以實現(xiàn)高中生自主管理為主要目標，積極采取民主治班措施，為學生構(gòu)建一個民主、公平、和諧的學習環(huán)境，從而促進高中生身心健康發(fā)展。基于此，本文探究高中班級管理中的學生自主管理能力培養(yǎng)策略展開探討。

一、高中班級管理的意義

高中班級管理工作在開展時，以班級作為基礎(chǔ)的教學單位，將學生作為主體，班主任會進行指導(dǎo)，以便于可以發(fā)揮學生的主觀能動性，幫助學生關(guān)注于班級學習，充分投入到班級管理工作。強化學生的管理意識，推動學生穩(wěn)定健康全面的發(fā)展，實現(xiàn)班級的和諧發(fā)展。高中生在成年期處于一段過渡時期，針對于小學和初中生而言，高中生的心理會更為成熟，具有比較強的自我意識，逐漸減少對老師的依賴。教育工作在開展時學生是主體，如果讓學生過多地參與到班級管理中，那么管理的效果就會大幅度增加，也能夠充分調(diào)動學生的積極性和主動性，培養(yǎng)學生的自律性，在一定程度上也可以減少班主任的工作負擔，有效提高班級管理的效率和質(zhì)量。高中班級在管理時，學生會傾向于自主化管理，這種管理模式也符合高中生的心理發(fā)展特點。

二、高中班級自主管理存在的問題

許多學生由于受到升學的壓力，再加上家長會認為學生的時間不能浪費，長此以往，學生缺乏班級自主管理的意識，不愿意將精力放在其他的事情上，甚至是生活中的事情也會交給家長和老師去的，以至于學生的綜合能力不斷的下降。學生無法提升自我的反思能力和調(diào)整能力，并不能將生活和學習進行調(diào)整，一味地將重心放在學習上，有時反而達不到較高的學習效率。部分學生缺乏紀律意識，法制觀念淡薄，經(jīng)常會做出一些違法違紀的事。少數(shù)學生在學校經(jīng)常會違反校規(guī)，比如說遲到、早退、曠課、早戀等等。有一些學生在課堂上會擾亂課堂紀律，認為跟老師頂嘴搗亂是一項光榮的事情，喜歡做一些嘩眾取寵的事情。部分學生也會組建小團伙，在學校當中橫行霸道，破壞公共財產(chǎn)。少數(shù)學生會在吃喝上進行攀比，雖然不會像其他的學生給老師搗亂，但是也不會將精力投入在學習中，他們將大把的時間用于吃穿上，喜歡和其他的學生進行攀比。

三、高中班級學生自主管理能力培養(yǎng)問題對策

（一）適度寬容學生，彰顯班主任的管理智慧

高中生正處在健全人格和個性品質(zhì)形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期，他們大多情緒敏感、喜愛嘗試和冒險，這種特殊的年齡特征對班主任的管理手段應(yīng)用提出了更高的要求。在高中生的日常生活和學習中，他們犯錯誤的情況時有發(fā)生，也是在所難免的。從心理學的角度分析，學生在犯錯誤之后產(chǎn)生的第一個念頭都是希望得到班主任的諒解和寬容。其實高中生已經(jīng)具備了最基本的自控能力以及是非觀念，每次犯錯誤在班主任介入之前，他們就已經(jīng)認識到錯了，班主任如果能夠適時拉他們一把，就會產(chǎn)生事半功倍的教育效果。民主治班的核心理念就是運用民主管理措施為學生營造和諧的班級氛圍，激發(fā)學生對班集體和班主任的熱愛之情，培養(yǎng)學生的集體責任感，使學生能夠自覺遵守各項班級管理制度，不斷加強自主管理能力。因此，教師在構(gòu)建高中學生自主管理體系時，不妨從民主思想出發(fā)，延展管理思路，對學生采取柔性管理策略，在學生犯錯誤之后適度寬容學生，一方面可以維護學生的自尊心，促使學生自主改錯，另一方面也能彰顯班主任的民主智慧，提高學生的自主管理質(zhì)量。比如，班級里一同學與其他班學生打架，這是一個比較嚴重的錯誤，班主任既不能姑息放縱也不能一上來就大加訓斥，而是了解事情的起因后再對學生進行思想引導(dǎo)，使學生明白打架不是解決問題的有效方法，這種適度的寬容不僅可以幫助學生自主改錯，強化學生的自主管理能力，而且能夠培養(yǎng)學生友愛同學的美好品質(zhì)，從而提高學生的綜合素質(zhì)。

（二）完善班級管理制度

在高中班級實施學生自主管理的工作時，班主任要充分調(diào)動學生的積極性，才能形成合力，共同參與到班級管理工作中。因此，高中班主任必須重視平等教育，讓每一名學生都擁有管理的權(quán)利，在平等、民主的環(huán)境中激發(fā)學生班級管理的責任感，從而在不斷實踐中提升學生自主管理的能力。例如，班主任在班級中制定值周班長制度，按照班級座位順序讓每個學生當一周班長。班中所有大小事情全由班長負責，如自習、課外實踐、間操、升旗儀式等活動，班主任只負責指導(dǎo)。這樣可以最大限度激發(fā)學生潛在能力，提升了學生參與自主管理的積極性。在這一過程中，學生體會到班主任的不容易，在日常學習以及生活中能更加約束自己，能有效提升課堂教學質(zhì)量。

結(jié)束語

總而言之，在高中班級管理中實施學生自主管理，不僅能在一定程度上減輕班主任的教學壓力，還可以有效激發(fā)學生潛能，充分發(fā)揮學生的自我價值，提升班級管理效率。因此，高中班主任在進行課本知識傳授的同時，還要重視培養(yǎng)學生自主管理的能力，提高課堂教學質(zhì)量，為學生日后學習和生活打下良好基礎(chǔ)，滿足培養(yǎng)新時代高質(zhì)量綜合性人才的需求。

參考文獻

[1]龍恒位.在高中班級管理中如何發(fā)揮學生自主管理的作用[J].考試周刊，2019（31）：183.

[2]胡斌.淺談高中班級管理工作中學生自主管理能力的培養(yǎng)[N].發(fā)展導(dǎo)報，2018-12-15：2018.000364.

[3]呂志芹，楊翠平，李廷海.高中生班級自主管理的研究[C]//《教師教學能力發(fā)展研究》科研成果集（第四卷）.，2018：34-68.