成莉

摘要：寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成，隨著信息技術(shù)的發(fā)展以及新媒體環(huán)境的形成，針對(duì)高中學(xué)生的語(yǔ)文寫作教學(xué)也出現(xiàn)了很多新穎的變化，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能和寫作習(xí)慣意義深遠(yuǎn)。本文對(duì)此做了一些分析。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文寫作教學(xué)? 新媒體環(huán)境? 策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著QQ、微信、微博等新型媒體的發(fā)展，寫作教學(xué)在手段是也日漸豐富。教師要認(rèn)識(shí)新媒體的豐富性和新穎性，發(fā)揮新媒體的時(shí)效性和互動(dòng)性，把寫作教學(xué)和新媒體進(jìn)行對(duì)接，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。定期開(kāi)展寫作交流和競(jìng)賽活動(dòng)，借助于網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技能的講解和拓展，使新時(shí)代的高中語(yǔ)文寫作教學(xué)變得更加多元。

一、開(kāi)展常態(tài)化寫作，化解寫作畏難心理

一些高中生對(duì)寫作缺乏足夠的興趣，和高中語(yǔ)文教師的僵化單一的教學(xué)模式有關(guān)，也和寫作教學(xué)的開(kāi)展頻次不夠有關(guān)。新媒體提供了新穎的手段，教師可以利用新媒體來(lái)拉近學(xué)生和寫作的距離，促進(jìn)寫作教學(xué)的常態(tài)化發(fā)展。比如教師建立微信寫作群，把手機(jī)中瀏覽到的漫畫圖片或者視頻截圖等發(fā)送到群里，讓學(xué)生提煉寫作主題和方向，用一二百字的文章快速練筆，之后大家互閱互評(píng)，寫的好文章大家收藏和保存，教師也可以發(fā)送到自己的朋友圈里以資鼓勵(lì)，讓寫作教學(xué)不再占用語(yǔ)文課堂的大塊時(shí)間，同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍促進(jìn)了學(xué)生的寫作欲望。學(xué)生也可以把自己的學(xué)習(xí)感悟或者生活感悟等通過(guò)文字或圖片發(fā)送到群里，引導(dǎo)大家的關(guān)注和交流，形成互動(dòng)氛圍之后展開(kāi)書寫，這種方式不限時(shí)間和地點(diǎn)，隨時(shí)都可以開(kāi)展，有效化解了學(xué)生對(duì)寫作的偏見(jiàn)和畏難心理。

二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，展現(xiàn)新媒體在提升寫作技巧方面的作用

新媒體可以有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作技巧的認(rèn)識(shí)，這是毋庸置疑的。高中語(yǔ)文教師可以從寫作類的公眾號(hào)中搜集一些實(shí)用性文章來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的寫作，讓學(xué)生從中吸收經(jīng)驗(yàn)和技巧，在今后的寫作練習(xí)中加以運(yùn)用。教師還可以把寫作技巧知識(shí)融入到自己設(shè)計(jì)的短視頻中，發(fā)送給學(xué)生觀看，諸如如何寫出精彩的開(kāi)頭，如何收尾，如何組織文章的結(jié)構(gòu)，如何提升語(yǔ)言張力和魅力，如何豐富寫作詞匯等，學(xué)生把短視頻下載到自己的手機(jī)或者平板電腦里，經(jīng)常觀看和體會(huì)，促進(jìn)寫作技巧的認(rèn)識(shí)。教師還可以從網(wǎng)路上尋找一些著名作家寫作經(jīng)驗(yàn)的訪談和講座，剪輯成為適合在微信等新媒體發(fā)送的片段，讓學(xué)生從名家的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)中獲得啟迪和思考。

三、實(shí)時(shí)創(chuàng)作和修改，展示寫作全過(guò)程

傳統(tǒng)的寫作教學(xué)，學(xué)生自己寫自己的，高中語(yǔ)文教師是一一對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行評(píng)價(jià)，教學(xué)氛圍不足，學(xué)生的提升有限。新媒體環(huán)境下，高中語(yǔ)文教師可以創(chuàng)造實(shí)時(shí)創(chuàng)作和修改場(chǎng)景，借助于在線寫作軟件，呈現(xiàn)每一位學(xué)生的寫作情況，大家一起幫助修改，彼此提出中肯意見(jiàn)，促進(jìn)共同提升，也讓寫作變得更加有趣。比如以WPS為例，教師可以把寫作題目和要求通過(guò)共享的方式發(fā)給學(xué)生，把編輯權(quán)限下放給每一位學(xué)生，有的學(xué)生寫開(kāi)頭，有的學(xué)生寫一段，有的學(xué)生寫結(jié)尾，有的學(xué)生進(jìn)行詞匯的豐富，有的學(xué)生進(jìn)行觀點(diǎn)和主旨的拓展等等，每一位學(xué)生都可以看到每一個(gè)語(yǔ)句和段落的修改者，看到旁注中的修改意見(jiàn)和修改想法，最后通過(guò)集體評(píng)價(jià)，把大家的創(chuàng)作組合成為一篇優(yōu)秀的文章，通過(guò)這樣的方法，促進(jìn)學(xué)生鑒賞能力和寫作素養(yǎng)的提升。

四、在新媒體中形成自主寫作習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

高中生已經(jīng)具備了很好的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，多數(shù)學(xué)生無(wú)須老師和家長(zhǎng)的督促就能自主學(xué)習(xí)。新媒體環(huán)境下的語(yǔ)文寫作教學(xué)，也應(yīng)該利用好高中生的自身優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)學(xué)生借助于微博和微信等平臺(tái)進(jìn)行自由創(chuàng)作，養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生從生活出發(fā)表達(dá)對(duì)人生的感悟，對(duì)社會(huì)的理解，對(duì)人類的熱愛(ài)，培養(yǎng)學(xué)生的博大胸懷，使新時(shí)代的高中生借助于新媒體來(lái)表達(dá)對(duì)自己和他人的獨(dú)特思考，提升學(xué)生的寫作深度和質(zhì)量。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多新型平臺(tái)應(yīng)運(yùn)而生，比如抖音，快手，知乎，小紅書等，這些都能實(shí)現(xiàn)和寫作教學(xué)的對(duì)接，高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在緊張學(xué)習(xí)之余，借助于這些平臺(tái)釋放自己的緊張情緒和心理，大家一起互動(dòng)切磋，點(diǎn)贊和留言，老師和家長(zhǎng)也可以加入進(jìn)來(lái)，使學(xué)生感受到新媒體的樂(lè)趣。

五、引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格要求自己，源頭上保障教學(xué)內(nèi)容的質(zhì)量

很多高中生喜歡在網(wǎng)絡(luò)上發(fā)表自己的感言和心情，但是語(yǔ)言的通俗化和網(wǎng)絡(luò)化，限制了學(xué)生寫作審美情趣的提升，不利于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展。高中語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生在借助于新媒體進(jìn)行語(yǔ)言書寫和表達(dá)時(shí)一定要提升審美境界，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文字的敬重感和使命感，借助于手機(jī)筆記軟件對(duì)想要發(fā)表的內(nèi)容進(jìn)行修改和完善，不急于發(fā)表，保障文字的準(zhǔn)確、內(nèi)涵的豐富，語(yǔ)言的優(yōu)美，嚴(yán)格要求自己，才能在新媒體環(huán)境下提升自己的寫作能力。除此之外，很多網(wǎng)絡(luò)文章都良莠不齊，充斥錯(cuò)別字，語(yǔ)言組織混亂，邏輯紊亂，甚至很多標(biāo)題黨為了吸引眼球一味在文章里注水，讀完味同嚼蠟，影響到學(xué)生的閱讀時(shí)間和閱讀體驗(yàn)，對(duì)此，高中語(yǔ)文教師要加強(qiáng)對(duì)寫作素材的甄別，在向?qū)W生推薦寫作之類的公眾號(hào)文章或者電子報(bào)刊讀物時(shí)應(yīng)該首先自己讀一遍，為學(xué)生把關(guān)，之后再推薦給學(xué)生，這樣才能達(dá)到高效教學(xué)的目的。

六、提升自己，努力適應(yīng)新媒體寫作環(huán)境

無(wú)論是寫作教學(xué)還是新媒體環(huán)境，都需要高中語(yǔ)文教師提升自己，加強(qiáng)寫作素養(yǎng)的改進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)新媒體的熟悉，特別對(duì)于學(xué)生經(jīng)常使用的新媒體要多一些了解和關(guān)注，以積極的姿態(tài)關(guān)注每一位學(xué)生的個(gè)人賬號(hào)，加強(qiáng)對(duì)寫作能力不足的學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵(lì)，促進(jìn)教育公平。教師要養(yǎng)成借助于新媒體進(jìn)行寫作的習(xí)慣，無(wú)論是教學(xué)心得還是教學(xué)論文，都要常寫常練，才能滿足學(xué)生的更高要求。高中語(yǔ)文教師教學(xué)任務(wù)繁重，往往抽不出時(shí)間來(lái)閱讀和寫作，新媒體環(huán)境為教師提供了碎片化學(xué)習(xí)條件，教師可以利用手機(jī)下載一些客戶端和語(yǔ)言學(xué)習(xí)軟件，借助于微博和博客等來(lái)表達(dá)自己的教學(xué)感言，在人本理念的引導(dǎo)下，抒發(fā)教學(xué)理想，樹(shù)立平等思維，通過(guò)寫作教學(xué)提升個(gè)人思想深度和語(yǔ)言魅力。

總之，新媒體作為一種重要的信息化模式，對(duì)于高中語(yǔ)文寫作教學(xué)有一定的引導(dǎo)和輔助作用，需要以教學(xué)目標(biāo)為引領(lǐng)，以培育學(xué)生的寫作習(xí)慣為方向，拓展新媒體領(lǐng)域，加強(qiáng)互動(dòng)評(píng)價(jià)，激發(fā)自主意識(shí)，改進(jìn)寫作不足，提升寫作效能，充分展示新媒體的優(yōu)勢(shì)。

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