程紅平

摘要：隨著教育改革的持續(xù)推進，在高中地理教學過程中，需要更加關(guān)注學生實踐能力的培養(yǎng)，倡導通過地理實踐的方式，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，以此來加深學生對于知識的認知和理解，實現(xiàn)關(guān)于地理知識的靈活應用，踐行學以致用的學習理念，獲得實際操作能力的增長。而鄉(xiāng)土地理往往是培養(yǎng)學生實踐能力的有效素材，因此作為高中地理教師就需要思考如何在地理實踐教學過程中凸顯鄉(xiāng)土地理的應用價值，助力學生實踐能力的增長。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理;地理實踐力;地理素養(yǎng)

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

之所以強調(diào)在高中地理實踐教學過程中增加鄉(xiāng)土地理元素的應用，是因為這能夠幫助學生跳出課堂的限制，走入家鄉(xiāng)，認識本鄉(xiāng)本土的地理元素，引導高中學生觀察日常生活中的地理現(xiàn)象，調(diào)查驗證工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的地理原理，豐富地理知識，讓學生充分意識到地理學科在實際生活中的應用價值，提升地理技能，從而使學生既掌握扎實的理論基礎(chǔ)，又能通過參與地理實踐活動的方式，實現(xiàn)對于理論知識的靈活應用，將其內(nèi)化為具體的實踐技能，從而解決實際問題?？梢哉f這種學習模式十分符合素質(zhì)教育對于學生實踐能力培養(yǎng)的相關(guān)要求。在此背景之下，就需要重視對于鄉(xiāng)土地理資源的開發(fā)與合理應用。

一、高中生地理實踐力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1、地理實踐力培養(yǎng)方向性研究不夠透徹

從目前情況來看，部分高中地理教師在教學內(nèi)容設(shè)計方面，已經(jīng)無法匹配學生的學習需求，尤其是在強調(diào)素質(zhì)教育的新課程改革背景之下，更加注重對于學生綜合能力的培養(yǎng)。在這種情況下，如果教師依舊使用傳統(tǒng)的教學方法，顯然無法達到素質(zhì)教育的相關(guān)要求，考試也難以獲得理想的成績，這也是許多學生會參加課外培訓以提高地理成績的原因之一。另外一方面，一些擁有著較長工作經(jīng)歷的高中地理教師，對于學生實踐能力的培養(yǎng)重視程度普遍不足，日常教學追求以最基礎(chǔ)的教學任務完成為主，很少自覺地、主動地參與到教學方法的研究和教學創(chuàng)新過程中去，由此看來，在現(xiàn)階段的高中地理教學工作中，關(guān)于學生實踐能力的培養(yǎng)力度有待進一步提升。

2、實踐性的區(qū)域農(nóng)業(yè)、工業(yè)、旅游等現(xiàn)狀不明確

高中階段的地理教學，除了關(guān)注學生對于各種自然地理知識的掌握之外，更應當強調(diào)關(guān)于人文地理的實踐。顯然大多數(shù)高中地理教師的教學重點在于自然地理領(lǐng)域，而關(guān)于鄉(xiāng)土人文領(lǐng)域的地理研究和表現(xiàn)形式相對較少，難以維持學生足夠的生活地理體驗，另外一方面，高中階段的地理教學核心目標之一在于將地理研究成果應用于社會經(jīng)濟發(fā)展過程中，服務于日常生活。但是顯然大多數(shù)地理課堂并未體現(xiàn)出這一特征，在這種情況下，學生的實踐能力也無法得到提升，更阻礙了地理學科的實用價值體現(xiàn)。

3、學生關(guān)于地理的理解能力較差

相較于初中階段的地理知識，高中階段的地理知識無論是在覆蓋范圍或者是專業(yè)性方面，都有了明顯的增長，并且和經(jīng)濟社會各領(lǐng)域的結(jié)合也更加緊密，但是由于初中階段就缺少對于學生實踐能力的培養(yǎng)，進入高中階段之后，因?qū)W業(yè)任務與難度的增加，想要開展實踐教育自然會面臨更多的挑戰(zhàn)。

二、高中生地理實踐力培養(yǎng)教學中存在的問題

對于學生的地理實踐力培養(yǎng)產(chǎn)生影響的因素眾多，例如教師采用的教學方法，教師的個人素養(yǎng)，或者是在課堂上師生之間的互動效果等?？紤]到學生的個體差異性，在當前及未來一段時間內(nèi)，培養(yǎng)學生地理實踐力的關(guān)鍵點還是在于教師個人實踐力的提升和采取的授課方式。雖然現(xiàn)階段在社會不斷發(fā)展過程中，所體現(xiàn)出的網(wǎng)絡(luò)覆蓋率不斷增長，但是在高中地理教學過程中，使用網(wǎng)絡(luò)推動地理教學水平的增長仍未得到普及。單純依靠地理教師的地理專業(yè)知識儲備，無法保證課程的整體性，并且加上學生原先儲備的實踐能力相對要弱，因此，要建立個性化的地理實踐力培養(yǎng)體系，需要促進鄉(xiāng)土地理在高中地理實踐教學中的應用，但面臨多方面因素的干擾，例如學生人身安全問題，或者是學生的興趣激發(fā)問題?？偠灾瑥哪壳扒闆r來看，高中地理學科中關(guān)于鄉(xiāng)土地理的應用整體表現(xiàn)出的效果一般。

三、基于鄉(xiāng)土地理的高中生地理實踐力培養(yǎng)策略

1、明確鄉(xiāng)土地理與地理實踐力培養(yǎng)的聯(lián)系

考慮到教師所采用的授課方式，直接決定了學生的學習興趣，因此想要促進鄉(xiāng)土地理在高中時間教學中的應用，就需要關(guān)注傳統(tǒng)教學模式的創(chuàng)新和改變，增強在課堂上的互動，杜絕使用傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，通過課堂合理延伸的方式，由自然地理延伸到人文地理，最為關(guān)鍵的是引導學生關(guān)注日常生活中的地理知識，如此，才能夠為鄉(xiāng)土地理的融入創(chuàng)造更好的條件。

2、提升學生的地理實踐能力

關(guān)注學生實踐能力的培養(yǎng)，是推動鄉(xiāng)土地理知識探究的關(guān)鍵舉措。創(chuàng)新課堂教學模式，使用一些高科技或者是新技術(shù)，融入教學過程中，增強學生學習的主動性，是提升學生地理實踐力的重要途徑。例如使用大數(shù)據(jù)，將更多的鄉(xiāng)土地理元素帶入到地理課堂中，拉近學生和鄉(xiāng)土地理之間的距離，以播放紀錄片的形式展開教學，通過動態(tài)建模的方式讓地理理論教學活起來，動起來，將圖片表現(xiàn)與音頻表述結(jié)合起來，讓地理課更加豐富有趣。

3、利用節(jié)假日帶領(lǐng)學生或建議學生走進自然

鄉(xiāng)土地理是中學地理教學的重要素材之一，是地理實踐力培養(yǎng)必不可少的教學資源?；卩l(xiāng)土地理的高中生地理實踐力培養(yǎng)，不能局限于課堂創(chuàng)新，還要利用節(jié)假日引導學生走進自然，感受地理環(huán)境的變化，如氣候?qū)χ脖坏闹苯佑绊懀魑锓N植及晝夜溫差等，切實為提高高中學生的地理實踐力而發(fā)展身邊的地理。

結(jié)束語：

綜上所述，本文主要探討將鄉(xiāng)土地理應用于高中地理教學中，以提高學生實踐能力的相關(guān)策略，除了能夠推動教學方式的改變之外，更能夠增強學生的實踐能力，提高學生對于地理的整體性認知。并且本身鄉(xiāng)土，鄉(xiāng)情和家鄉(xiāng)就是地理的一部分，接觸鄉(xiāng)土地理是提高學生實踐意識，豐富學生對于地理知識整體性認知的關(guān)鍵。

參考文獻

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