莊淑惠

摘要：環(huán)境對于幼兒來說非常重要，是影響幼兒的教育資源。因此，幼兒園教師要注重幼兒園科學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，借此啟發(fā)幼兒，使幼兒的身心健康都能夠得到良好的發(fā)展。幼兒存在的區(qū)域環(huán)境是好還是壞，對于幼兒活動的效率、質(zhì)量都有著深遠(yuǎn)的影響，教師要對此進(jìn)行深入的研究，使幼兒活動的質(zhì)量有進(jìn)一步的提升，學(xué)習(xí)的效率有進(jìn)一步的提高。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)區(qū)域環(huán)境;有效創(chuàng)設(shè);

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

幼兒園科學(xué)區(qū)域活動要滿足3到6歲不同幼兒個性發(fā)展需求，所以科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境中材料的投放需要具有層次性，有易有難，可供不同幼兒挑選，發(fā)現(xiàn)自己的興趣點(diǎn)，充分滿足幼兒的探究欲望。同時在活動中佐以有效指導(dǎo)，利用情景、游戲等多樣化手段提升幼兒的實(shí)踐操作能力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新思維。

一、增強(qiáng)幼兒科學(xué)區(qū)域環(huán)境的啟發(fā)性，使幼兒的探究潛能得到挖掘

幼兒園教師在進(jìn)行科學(xué)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時，教師要注意使區(qū)域環(huán)境中的相關(guān)物品活動起來，使幼兒的思路得到啟發(fā)，引導(dǎo)幼兒能夠深入思考，也就是借助優(yōu)化、設(shè)計區(qū)域環(huán)境，進(jìn)一步使幼兒的科學(xué)探究潛能得到深入挖掘，同時在這樣的過程中，幼兒的觀察能力、思考能力也得到鍛煉，有助于幼兒良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。例如教師組織學(xué)生進(jìn)行“神奇的泡泡”的科學(xué)探究活動時，教師設(shè)計活動的目的主要是讓幼兒明白泡泡產(chǎn)生的原因是什么？以及如何才能產(chǎn)生泡泡等。為了使環(huán)境對幼兒能夠起到啟發(fā)、引導(dǎo)的效果，教師可以這樣進(jìn)行環(huán)境設(shè)置。首先，教師可以在科學(xué)區(qū)域環(huán)境的入口放置一個浴缸，當(dāng)幼兒進(jìn)入該區(qū)域，就會被眼前自由游動，吐著泡泡的小魚吸引住，同時幼兒也會注意到除了小魚吐泡泡外，浴缸中的氧氣泵也在不停地冒著泡泡。其次，教師可以借助信息化手段，在科學(xué)區(qū)域環(huán)境中設(shè)置大屏幕，通過視頻播放小朋友們吹泡泡。這樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)下，孩子們就會感到非常歡樂，同時想要趕緊一試身手，去創(chuàng)造泡泡。最后，教師為幼兒準(zhǔn)備好制作泡泡的各種工具，例如：水瓶、塑料碗等等，這樣幼兒就可以通過自己的努力，制作出泡泡。在這樣的整個過程中，教師設(shè)計出適合幼兒進(jìn)行探究的環(huán)境，當(dāng)幼兒看到金魚、氧氣泵、視頻等，幼兒就會被泡泡吸引，幼兒的想象力、創(chuàng)造力都得到激發(fā)，因此幼兒接下來的科學(xué)活動的展開就順理成章。

二、注重區(qū)域活動材料的選擇和使用

幼兒活動并不是要求幼兒服從活動，而是要首先滿足幼兒自身和其興趣的需求。由于幼兒年齡較小，理解能力較差，無法長時間集中注意力進(jìn)行一種活動，因此，幼兒的興趣對于幼兒是否能夠長時間集中注意力有著直接影響。實(shí)驗證明，幼兒很容易被多樣化的活動吸引。因此，需要投放多樣化的材料，材料要能夠刺激幼兒的感官，吸引幼兒的注意力。例如，在科學(xué)區(qū)域活動中教師投入了一些簡單的材料：紙盒、積木、橡皮泥等，這類材料是各階段幼兒均可操作的基礎(chǔ)性材料。之后，教師再投放一些紙杯、毛線、陀螺、電子秤、球類、尺子、魔方等材料，這類材料難度上升，需要幼兒自行探究操作的方法。還可以投放觀察科學(xué)實(shí)驗性質(zhì)的磁鐵、植物生長、靜電現(xiàn)象等材料，激發(fā)幼兒的探索欲望。教師在科學(xué)區(qū)域活動環(huán)境中將投放的材料從易到難進(jìn)行分類放置，可以有效地觀察幼兒的興趣點(diǎn)，直觀地了解幼兒探索的材料有哪些，方便教師的點(diǎn)撥指導(dǎo)。如觀察到幼兒在試探玩耍球類材料時，只是一個人單獨(dú)拍球，教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥幼兒與他人合作探索球類的傳遞、滾動等方式。另外，在投放區(qū)域活動材料時，教師需要明確教育目標(biāo)，來合理選擇材料，換言之，教師要做到目標(biāo)在前、選材在后，通過有的放矢地投放材料，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。如對于中班幼兒，在培養(yǎng)其探索精神、好奇心或?qū)茖W(xué)的熱情時，教師可以提供塑料玩具、貼片、木塊或紙片等，鼓勵幼兒將這些材料放到水中進(jìn)行觀察，引發(fā)幼兒思考不同材料放到水中后的現(xiàn)象和出現(xiàn)的原因。另外，在放一些組合型的材料時，也應(yīng)該根據(jù)教育目標(biāo)，設(shè)置低級、中級及高級等不同等級的材料，對于小班幼兒，這些材料可以作為純粹玩耍的材料，而對于中班或大班的幼兒，就可以作為玩耍和學(xué)習(xí)結(jié)合的材料了。

三、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探索活動的教學(xué)情境

幼兒園時期，兒童注意力比較分散，極大地降低了幼兒園的教學(xué)效率。教師需要創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境來吸引孩子的注意力。同時讓兒童快速認(rèn)知物體的方式，便是通過視覺和觸覺去感受，切實(shí)感受到科學(xué)區(qū)域活動的奧妙和無窮魅力。例如在動植物觀察的科學(xué)區(qū)域活動在中，有些校園生態(tài)環(huán)境不佳，缺少觀察的對象。為提升教學(xué)質(zhì)量，教師可以針對教學(xué)活動的主題內(nèi)容，組織學(xué)生突破課堂環(huán)境限制，前往校外開展探究活動，讓孩子觀察自然環(huán)境中的生物狀態(tài)、生物結(jié)構(gòu)以及生物變化，教師可以帶孩子們到山間田野中去，讓孩子們?nèi)ソ嚯x的觀察現(xiàn)實(shí)中的農(nóng)田莊稼、動植物，指導(dǎo)小朋友們?nèi)?shù)一數(shù)小鳥、花朵、昆蟲的數(shù)量，去觀察不同莊稼的形狀輪廓，豐富的教學(xué)素材可以幫助孩子領(lǐng)會科學(xué)區(qū)域活動的魅力，與此同時，生動有趣的教學(xué)內(nèi)容可以充分的調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性，通過這樣的貼近實(shí)際生活的活動能夠激發(fā)小朋友們的學(xué)習(xí)情緒，同時教師可在授課時引導(dǎo)兒童從不同角度來觀察事物，提升教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)束語

科學(xué)活動中，不同的活動材料會帶給幼兒不同的體驗，同時也會進(jìn)一步拓展活動的范圍和深度，教師可通過相互之間的對比，培養(yǎng)幼兒的觀察能力，讓幼兒的理論學(xué)習(xí)有進(jìn)一步的實(shí)際支撐。同時豐富的材料還可以進(jìn)一步提高幼兒在活動中的情感體驗，讓幼兒從中感受活動的趣味，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)積極性?？梢?，在幼兒園教育活動中，必須通過科學(xué)區(qū)域活動落實(shí)素質(zhì)教育，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，提高幼兒的知識探究能力，讓幼兒接受更具有深度的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)

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