何天智

摘要：上個(gè)世紀(jì)末，我國(guó)提出了新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，要在二十一世紀(jì)“全面推進(jìn)素質(zhì)教育”，在課程的各個(gè)方面都作出了變革。新一輪課程改革要求教育必須要綜合培養(yǎng)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和能力提升。而“雙減”政策的推行，要求教育要給學(xué)生減負(fù)增效。近年來(lái)，教育成果也堅(jiān)定了新課改的正確性，決定了未來(lái)教育還將進(jìn)一步朝著新課改的方向發(fā)展。本文將探究在雙減政策之下小學(xué)家校共育的教學(xué)策略，增強(qiáng)小學(xué)家校共育對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)教學(xué)策略;家校共育;

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著新一輪教育課程的改革，以及“雙減”政策的大力推行，公眾對(duì)于小學(xué)生的教育問(wèn)題越發(fā)關(guān)注。針對(duì)學(xué)校教育的質(zhì)量問(wèn)題和家庭教育問(wèn)題，國(guó)家和社會(huì)都投以關(guān)注。在這樣的社會(huì)大背景之下，小學(xué)教師要對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)反思，在小學(xué)生教育質(zhì)量問(wèn)題上予以高度重視，樹立正確的教學(xué)觀念，及時(shí)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，還要推進(jìn)小學(xué)生家庭教育的開(kāi)展。

一、增強(qiáng)課堂教學(xué)互動(dòng)，提高課堂教學(xué)效果

雙減政策下，教師的教學(xué)質(zhì)量必須要得到提升，課堂提問(wèn)是增強(qiáng)師生互動(dòng)的最常見(jiàn)方式，也是教師得知學(xué)生知識(shí)掌握程度的有效反饋機(jī)制，能夠有效提高課堂教學(xué)的效率。

教師在課堂時(shí)要在關(guān)鍵的時(shí)間、地點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)，比如在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，分析一篇經(jīng)典文章時(shí)，教師可以在文章的留白處、轉(zhuǎn)折處、情感表達(dá)處、價(jià)值升華處等地方進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生深入思考，進(jìn)行想象。教師也可以選擇在合適的教學(xué)節(jié)奏轉(zhuǎn)換處進(jìn)行提問(wèn)，發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生的思考更加深入。教師若能巧妙設(shè)計(jì)提問(wèn)，就能在一張一弛間使教學(xué)效果得到提升。

針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，教師可以設(shè)置以提問(wèn)和訓(xùn)練為核心、游戲?yàn)楸憩F(xiàn)形式的互動(dòng)形式，以此來(lái)提升課堂的活躍度，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。游戲一方面讓學(xué)生積極參與課堂，一方面訓(xùn)練了學(xué)生創(chuàng)新能力和反應(yīng)速度。

同學(xué)之間的互動(dòng)也是課堂互動(dòng)的重要方式。教師可以組織學(xué)生們開(kāi)展小組活動(dòng)。比如小組之間針對(duì)環(huán)保問(wèn)題進(jìn)行角色扮演，讓學(xué)生站在不同人的角度和身份去思考問(wèn)題，這讓學(xué)生產(chǎn)生環(huán)保意識(shí)，同時(shí)這種小組互動(dòng)加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)身處地、換位思考的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)寬容，思考并理解自己和他人立場(chǎng)不同會(huì)產(chǎn)生的分歧，也培養(yǎng)了學(xué)生的交流表達(dá)能力和邏輯能力。

二、提高作業(yè)質(zhì)量，減少作業(yè)數(shù)量

從學(xué)校的層面上來(lái)講，所有的教育管理者應(yīng)當(dāng)增加對(duì)于國(guó)家減負(fù)政策的宣傳，鼓勵(lì)教師減少讓小學(xué)生完成具有重復(fù)性質(zhì)的家庭作業(yè)，鼓勵(lì)教師進(jìn)行創(chuàng)新性教學(xué)，建立健全完善的家庭作業(yè)布置制度，將家庭作業(yè)布置、評(píng)改等加入到教師評(píng)比的體系當(dāng)中，讓教師有更強(qiáng)的動(dòng)力來(lái)進(jìn)行家庭作業(yè)創(chuàng)新性改革。

從教師的層面上講，教師要給小學(xué)生布置適量的家庭作業(yè)，減少重復(fù)性的作業(yè)，讓小學(xué)生做經(jīng)典題，突出典型性，鞏固培養(yǎng)小學(xué)生相關(guān)的知識(shí)和能力。教師要貫徹落實(shí)國(guó)家的減負(fù)政策，切實(shí)從作業(yè)布置的“量”上來(lái)減輕小學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，給予小學(xué)生更多的進(jìn)行娛樂(lè)生活、體育鍛煉、拓展實(shí)踐等的時(shí)間和空間。

教師們還可以聯(lián)合起來(lái)，把家庭作業(yè)進(jìn)行整理，將每個(gè)學(xué)科每天安排多少任務(wù)量提前安排，讓小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的鞏固練習(xí)更加符合教學(xué)進(jìn)度。

教師要在教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)更多先進(jìn)的教學(xué)理念，如實(shí)踐教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法、情境教學(xué)法、游戲教學(xué)法等，以先進(jìn)的教學(xué)理念指導(dǎo)自己進(jìn)行家庭作業(yè)的創(chuàng)新性布置，提高自己進(jìn)行家庭作業(yè)布置的質(zhì)量，也能夠吸引小學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓小學(xué)生以更加積極主動(dòng)的姿態(tài)完成家庭作業(yè)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生知識(shí)的增長(zhǎng)、能力的提升。

三、家校聯(lián)合，提升家庭教育質(zhì)量

家庭教育質(zhì)量的提升需要教師們?cè)谄渲凶鞒鲆欢ǖ呐?，加?qiáng)與家長(zhǎng)之間的溝通，增加對(duì)家庭教育的指導(dǎo)和建議。家長(zhǎng)和教師之間要加強(qiáng)溝通交流的頻率和深度，教師和家長(zhǎng)都能從溝通當(dāng)中深度了解學(xué)生最近的發(fā)展?fàn)顩r。家長(zhǎng)能了解學(xué)生在課堂上是否專心聽(tīng)講，在教學(xué)當(dāng)中存在哪些薄弱項(xiàng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)，學(xué)校布置的任務(wù)能否獨(dú)立完成，是否需要家長(zhǎng)配合完成，從而在家庭教育中針對(duì)性地教導(dǎo)學(xué)生。而教師通過(guò)和家長(zhǎng)交流也能第一時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生在家的情況，有沒(méi)有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是否與家長(zhǎng)發(fā)生矛盾等，指導(dǎo)家長(zhǎng)在家戒掉不良習(xí)慣，養(yǎng)成如早起、鍛煉身體等好習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生和家長(zhǎng)正確溝通，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

家庭教育的教學(xué)方法在隨著時(shí)代進(jìn)步而逐漸改進(jìn)，雙減政策背景下，學(xué)?？梢蚤_(kāi)辦家長(zhǎng)大講堂、父母學(xué)堂，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)參加講課和培訓(xùn)，針對(duì)學(xué)生的教育問(wèn)題進(jìn)行一定的培訓(xùn)，使家庭教育向更高質(zhì)量發(fā)展，讓家長(zhǎng)們擁有教育孩子的更加科學(xué)的方法。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)在雙減政策下推行家校共育，既離不開(kāi)學(xué)校教育的大力培養(yǎng)，也離不開(kāi)家庭教育的積極推進(jìn)，教師和家長(zhǎng)要多加聯(lián)系，促進(jìn)小學(xué)生在雙減政策下向更加健全的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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