高珈岑

摘要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們之間的交流越來越頻繁，為了減少人們?nèi)粘＝涣鞯淖璧K，普通話逐漸普及，近些年來，隨著普通話的不斷推廣，方言逐漸被人們所忽視，而方言本身作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的構(gòu)成之一，對(duì)于文化的傳承有著一定的作用，應(yīng)該讓方言逐漸回歸到人們的視野當(dāng)中。本文主要講解學(xué)習(xí)方言的意義以及如何更好地將地方方言與幼兒園教學(xué)融合。

關(guān)鍵詞：地方方言;幼兒園語言活動(dòng);教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言：

地方方言指的是在當(dāng)?shù)匦》秶鷥?nèi)通用的語言，其植根于當(dāng)?shù)氐奈幕厣厥庑暂^強(qiáng)，地方方言的推廣有利于減少當(dāng)?shù)厝藗冎g的陌生感，幫助當(dāng)?shù)匚幕瘜?shí)現(xiàn)更好地傳承。

一、家校合作，營(yíng)造相關(guān)氛圍

地方方言的學(xué)習(xí)離不開氛圍的營(yíng)造。地方語言具有明顯的地域性特征，相較于普通話來講，擁有較小的適用范圍，但就其本質(zhì)來講，其仍是一門語言。語言的學(xué)習(xí)離不開相關(guān)氛圍的營(yíng)造。方言的逐漸消失在一定程度源自于使用機(jī)會(huì)的減少。在幾十年前，方言在人們的日常生活中占據(jù)著比較重要的地位，方言不僅經(jīng)常出現(xiàn)在人們?nèi)粘＝涣鞯倪^程中，也出現(xiàn)教學(xué)等過程中，但是，由于方言的地域性特征，其無法完全充當(dāng)人們交流的媒介，外地人之間的溝通產(chǎn)生了困難，為了解決此難題，普通話被大力推廣，自此，方言在人們?nèi)粘Ｉ钪谐霈F(xiàn)的次數(shù)逐漸減少，近些年來，“聽得懂方言但不會(huì)講方言”的人越來越來，隱隱形成了方言將要退出歷史舞臺(tái)的趨勢(shì)，但方言本身作為一種非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，蘊(yùn)含了各地文化發(fā)展的過程，凝結(jié)了一代又一代人智慧的結(jié)晶，需要受到人們的重視以及關(guān)注。幼兒園可以與幼兒的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，就方言的重新推廣與其進(jìn)行一定的溝通，得到家長(zhǎng)的支持[1]。幼兒園可以在仍以普通話為主的情況下，適當(dāng)增添方言的課程或者將課程與方言進(jìn)行一定的結(jié)合，而家長(zhǎng)需要在幼兒對(duì)方言的學(xué)習(xí)存在一定的疑惑或者抵觸情緒時(shí)，正確地引導(dǎo)幼兒，肯定方言學(xué)習(xí)的必要性，家長(zhǎng)也可以在日常與幼兒的交流中適當(dāng)?shù)厥褂梅窖?，增加幼兒使用方言的機(jī)會(huì)，家人的理解以及相關(guān)氛圍的營(yíng)造，有利于幫助幼兒更好地學(xué)習(xí)方言。

二、端正態(tài)度，樹立對(duì)于方言的正確認(rèn)知

態(tài)度決定一個(gè)人的行為。在方言與幼兒園教學(xué)工作融合的過程中，需要教師、幼兒樹立對(duì)于方言的正確認(rèn)知。一方面，教師對(duì)于方言的態(tài)度十分重要。幼兒是天然的模仿者，對(duì)于世界的認(rèn)知并不十分清晰的他們會(huì)下意識(shí)地模仿自己比較信任的人的行為，而教師顯然是具有權(quán)威性的，教師對(duì)于方言的態(tài)度會(huì)嚴(yán)重影響幼兒對(duì)于方言的態(tài)度。教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，方言有利于本地非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的傳承，有利于營(yíng)造親近、和諧的氛圍，普通話盡管有利于人們之間的交流，減少了人們之間溝通的障礙，可特殊性的缺失無法讓人產(chǎn)生高程度的熟悉感，當(dāng)然，此種情況僅限于國(guó)人之間的交流，當(dāng)人們身處國(guó)外時(shí)，普通話對(duì)于人們有著非常重要的特殊意義，但當(dāng)人們身處國(guó)內(nèi)時(shí)，太多的人使用普通話進(jìn)行交流，親切感在一定程度上減少，而有限的方言交流可以給予人們一定的親切感，幫助人們放松心情。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)方言抱有正確的態(tài)度，尊重每一個(gè)地方的方言，不因方言奇怪的口音而嘲笑，為幼兒做出正確的示范。另一方面，教師需要引導(dǎo)幼兒樹立對(duì)于方言的正確認(rèn)知。教師首先要讓幼兒知道，方言的學(xué)習(xí)實(shí)際上是本地精神文化的一種傳承，其本意是為了方言文化的傳承，學(xué)習(xí)方言是為了幫助幼兒更好地了解本地的文化，加深對(duì)于本地的熟悉感以及親切感，方言的學(xué)習(xí)是帶有趣味性的，并不是強(qiáng)制性的，要幫助幼兒輕松了解、學(xué)習(xí)方言。

三、創(chuàng)新方言表現(xiàn)方式，提高幼兒學(xué)習(xí)方言的興趣

生動(dòng)、有趣、形象的展現(xiàn)方式，一方面可以幫助幼兒更加充分地了解方言的魅力，另一方面有利于減少幼兒對(duì)于方言的抵觸心理，提高幼兒學(xué)習(xí)方言的興趣。方言是需要特定的情境的，方言適用于本地人之間的交流，適用于當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)藝術(shù)的表現(xiàn)。方言的魅力來自于其深深扎根的本地文化，是當(dāng)?shù)匚幕南笳髦唬N(yùn)含著當(dāng)?shù)匚幕l(fā)展的智慧結(jié)晶，方言的魅力在于其與當(dāng)?shù)匚幕拿懿豢煞諿2]。以陜西秦腔為例，陜西秦腔是中國(guó)比較古老的戲劇之一，有著豐富的歷史，是國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)之一，其樸實(shí)、粗獷、豪放的特點(diǎn)在人們心中留下了深刻的印象，陜西秦腔中融入了當(dāng)?shù)氐姆窖?，由于陜西各個(gè)地方方言的不同，其形成了不同的流派，陜西秦腔在一定程度上充分展現(xiàn)了當(dāng)?shù)胤窖缘镊攘Γ@種魅力是其他語言無法充分展現(xiàn)的，陜西當(dāng)?shù)氐挠變簣@在將方言融入到教學(xué)活動(dòng)中時(shí)，可以考慮選取部分秦腔展現(xiàn)給幼兒，幫助幼兒充分體驗(yàn)方言的魅力，從而提高方言對(duì)于幼兒的吸引力，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)方言的積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，地方方言對(duì)于幼兒的精神發(fā)展有著比較重要的作用，需要得到教師以及幼兒的正確對(duì)待，教師需要樹立對(duì)于地方方言的正確態(tài)度，在以普通話教學(xué)為主的前提下，適當(dāng)普及地方方言的教育，幫助幼兒樹立對(duì)于地方方言的正確態(tài)度，促進(jìn)地方方言更好地傳承。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗凌.方言融入幼兒園教育教學(xué)活動(dòng)的途徑與建議[J].考試周刊，2020（54）：163-164.

[2]高麗萍.立足生活：在幼兒園中滲透與傳承蘇州方言[J].兒童與健康，2020（11）：40-41.