鐘邦海

摘要：社會上對擁有數(shù)學(xué)專業(yè)知識與能力的人才的強(qiáng)烈需求以及素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，讓高職院校在近年來逐漸加強(qiáng)了數(shù)學(xué)專業(yè)的教學(xué)，以加快學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力為核心進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)，促進(jìn)了學(xué)生的綜合發(fā)展。本文探究了高職數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的積極意義，探索了數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上存在的問題，對如何提高學(xué)生的應(yīng)用能力提出了相應(yīng)的策略。

關(guān)鍵詞：高職數(shù)學(xué);應(yīng)用能力;教學(xué)培養(yǎng)策略;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

數(shù)學(xué)作為學(xué)生的重要培養(yǎng)課程，對人們的生產(chǎn)生活有著重要作用。高職院校在教育教學(xué)不斷發(fā)展進(jìn)步的過程中逐漸意識到了數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性，如何提高高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的質(zhì)量和教學(xué)效果成為高職學(xué)校和教師們關(guān)心的主要問題。

一、高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上存在的問題

高職數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中主要存在以下幾個方面的問題。首先，學(xué)校和教師對數(shù)學(xué)教學(xué)的重視程度不夠。雖然隨著新課改的推進(jìn)，高職學(xué)校和教師的觀念在一定程度上進(jìn)行了轉(zhuǎn)變，但是在數(shù)學(xué)課程的排課上卻相對隨意。高職學(xué)校培養(yǎng)技術(shù)人才，因此，在教學(xué)當(dāng)中，學(xué)校和教師也更偏重于職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視數(shù)學(xué)科目的教學(xué)。

其次，高職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)僵化。高職學(xué)校一般是模仿和借鑒其他普通高等學(xué)校的數(shù)學(xué)課程，照搬教學(xué)內(nèi)容，忽略了結(jié)合學(xué)生的個人能力進(jìn)行個性化教學(xué)。而且高等數(shù)學(xué)的知識比較復(fù)雜和艱深，部分公式、概念等比較枯燥抽象，而高職學(xué)校的生源不夠優(yōu)質(zhì)，其學(xué)習(xí)能力、邏輯能力、理解能力等素養(yǎng)相對比較低下，學(xué)習(xí)起來比較困難。而這也比較打擊學(xué)生的自信心，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直線下降。

最后，教師在進(jìn)行教學(xué)的時候忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力，傳統(tǒng)教育教學(xué)的影響讓教師把關(guān)注重點(diǎn)放在學(xué)生的考試成績上，不能正視學(xué)生的進(jìn)步，很少對學(xué)生的應(yīng)用能力進(jìn)行培養(yǎng)，教學(xué)只停留在表面。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)提高學(xué)生應(yīng)用能力的方法

教師應(yīng)該要認(rèn)識到在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力具有十分重大的意義。學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力提升，能夠?qū)⒗碚撝R更好的應(yīng)用在實(shí)際生活問題當(dāng)中，為國家建設(shè)、社會發(fā)展貢獻(xiàn)力量，還能促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)技能發(fā)展，充分解放和發(fā)散學(xué)生的思維，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的個人數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生成為實(shí)用型人才。面對高職數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的教學(xué)問題，教師要深刻反思，改變和提升教師的素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，把培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力放在重要地位，充分促進(jìn)學(xué)生的能力發(fā)展。

（1）激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識

學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識不是憑空產(chǎn)生的，需要教師在教學(xué)當(dāng)中慢慢引導(dǎo)和激發(fā)，讓學(xué)生在課堂上自主且獨(dú)立的思考問題，并考慮解決方法，從而讓學(xué)生將理論知識與實(shí)際問題相聯(lián)系，用所學(xué)知識進(jìn)行問題的解決。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師在講臺上向?qū)W生灌輸知識的方法無法調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不能激發(fā)學(xué)生主動思考，因此，教師可以向?qū)W生提出生活問題，這些問題能夠充分抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在課堂活躍思考。

比如，在簡明高等數(shù)學(xué)《定積分》的教學(xué)當(dāng)中，教師可以向?qū)W生們提供一些有關(guān)風(fēng)險利潤、投資決策等的生活問題，引導(dǎo)學(xué)生使用定積分進(jìn)行解決，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生認(rèn)識到生活中的高等數(shù)學(xué)問題，樹立正確的數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念。

（2）在教學(xué)課堂滲透數(shù)學(xué)應(yīng)用觀念

教師要在教學(xué)當(dāng)中向?qū)W生滲透應(yīng)用意識的教育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中明白應(yīng)用意識的重要性，讓學(xué)生主動去探索生活中數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)的態(tài)度，讓學(xué)生的思想產(chǎn)生變化。教師要充分研讀簡明高等數(shù)學(xué)這本教材，理清教材的主要內(nèi)容有《函數(shù)、極限與連續(xù)》、《導(dǎo)數(shù)與微分》、《定積分》等，梳理教材內(nèi)容，才能更好地將數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的重要性意識融入教學(xué)當(dāng)中，讓學(xué)生獲得快速發(fā)展。

（3）訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維

教師要在教學(xué)課堂上培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)用思維，利用各種教學(xué)活動來讓學(xué)生對數(shù)學(xué)相關(guān)知識的認(rèn)識更加深刻，改變傳統(tǒng)的書山題海的戰(zhàn)術(shù)，在課堂上為學(xué)生提供更加具有創(chuàng)新意義和應(yīng)用意義的數(shù)學(xué)問題，選取具有較高實(shí)踐價值的問題來培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的能力。

比如，教師可以在課堂上開展小組合作探究，教師為每個小組制定一個主題如日常能量攝入、商品供需關(guān)系等，讓學(xué)生用微積分的相關(guān)知識來設(shè)計和解決問題。通過學(xué)生之間的相互探討、合作，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用思維獲得了更加良好的發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)課堂氛圍提升，學(xué)生更加積極活躍，高職數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量得到提升。

（4）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力

高職數(shù)學(xué)教師還要注意針對性的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力，為學(xué)生布置相應(yīng)的實(shí)踐作業(yè)和探究性活動，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到生活實(shí)際，促進(jìn)學(xué)生的綜合能力提升。從課堂上利用數(shù)學(xué)知識設(shè)計相應(yīng)的實(shí)物模型，再到生活中解決實(shí)際問題，學(xué)生的應(yīng)用能力將獲得極大的發(fā)展。

三、結(jié)語

高職數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)用能力的培養(yǎng)離不開教師的指導(dǎo)，需要教師對課堂教學(xué)進(jìn)行持續(xù)性的創(chuàng)新和改進(jìn)，發(fā)展和應(yīng)用更具有針對性的教學(xué)方法，讓學(xué)生的應(yīng)用能力在數(shù)學(xué)課堂上得到快速而有效的提升。

參考文獻(xiàn)

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