魏寶全 徐明華 楊 洪 胡九義 王新萍 袁 正 鄭飛梅

一、研究背景

為加快職業(yè)教育改革完善職業(yè)教育體系，2019年1月國務(wù)院印發(fā)了《國家職業(yè)教育改革實施方案》（即職教20條），在實施方案中首次提出在職業(yè)教育改革中將學(xué)歷教育和職業(yè)技能教育相結(jié)合，將學(xué)歷證書和職業(yè)技能證書相結(jié)合，探索新的職業(yè)教育人才培養(yǎng)和評價模式，即1+X證書制度。同年4月教育部等四部委聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點方案》（即《試點方案》），標(biāo)志著我國職業(yè)教育“1+X”證書制度正式實施。

1+X證書制度的實施，為高職院校人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化提供了新的改革方向，為高素質(zhì)強技能復(fù)合型人才的培養(yǎng)和人才結(jié)構(gòu)的供給側(cè)改革提供了保障。高職院校應(yīng)該加強專業(yè)課程和職業(yè)技能等級證書有效融合，實施“課證融通”人才培養(yǎng)模式，將會有效推進“1+X”證書制度的實施。

二、實施“1+X”證書制度的意義

1.有利于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高

當(dāng)前世界經(jīng)濟進入新舊動能轉(zhuǎn)換期，新一輪的科技革命速度不斷加快，必將推動產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)進一步變革。我國當(dāng)前正處于制造業(yè)變革的關(guān)鍵時期，隨著經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的不斷優(yōu)化升級，對知識型、技能型、創(chuàng)新型等復(fù)合型人才的需求不斷提升。但是，現(xiàn)有職業(yè)教育培養(yǎng)的人才知識結(jié)構(gòu)不合理，技能水平與崗位需求不匹配，人才培養(yǎng)的社會適應(yīng)性、產(chǎn)業(yè)吻合度和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的前瞻性要求還存在不小的差距。1+X證書制度實施可以有效彌補這個差距?！?+X”證書制度中，“1”是學(xué)歷證書，其反映的是高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量；“X”為和專業(yè)相關(guān)的若干職業(yè)技能等級證書，是對“1”的補充強化。等級證書的開發(fā)更注重科技發(fā)展新趨勢、行業(yè)企業(yè)發(fā)展新變化和就業(yè)市場新需求，將行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、新要求等融入到人才培養(yǎng)的過程，關(guān)注的是學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力、工作能力和創(chuàng)新能力的提升。這更加有利于高素質(zhì)強技能人才的培養(yǎng)，有利于提高人才的社會適應(yīng)性、產(chǎn)業(yè)吻合度和具備產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的前瞻性。

2.有利于促進高職院校職教改革

高職院校一個重要的職責(zé)就是人才培養(yǎng)，為國家、為社會培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型人才。隨著科技革命的不斷加快，我國經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型升級步伐也在不斷加快，亟需大量高技能人才。在“1+X”證書制度背景下，高職院校必須要深刻領(lǐng)會“職教20條”精神，適應(yīng)新技術(shù)的需求，適應(yīng)行業(yè)企業(yè)對人才需求的變化，不斷完善師資隊伍建設(shè)、整合教學(xué)資源、優(yōu)化調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)、加快“三教”改革步伐，提升教學(xué)能力，提高教學(xué)效果，培育高素質(zhì)勞動者和高技能的復(fù)合型人才。

三、高職院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問題

1.課程體系結(jié)構(gòu)有待完善

高職院校的主要職能就是對接區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展，為區(qū)域行業(yè)企業(yè)培育高素質(zhì)應(yīng)用型人才。在人才培養(yǎng)上要注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，提高他們的知識應(yīng)用水平。但是高職院校目前會計的課程體系還是重理論輕實踐，雖然也存在有關(guān)的實訓(xùn)課程，但是實訓(xùn)多是校內(nèi)課程實踐或者是仿真模擬操作，這種實踐操作會與企業(yè)實際崗位技能要求存在差異、與產(chǎn)業(yè)需求不一致，從而導(dǎo)致畢業(yè)生的職業(yè)能力相對比較薄弱。

2.課堂教學(xué)質(zhì)量有待改進

隨著“1+X”證書制度的實施，各高職院校在課堂教學(xué)過程也增加了“X”的相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)、培訓(xùn)，但是這種教學(xué)和培訓(xùn)多數(shù)都是應(yīng)試化的填鴨式的，還是沿襲以前的應(yīng)試考試上課模式：老師在講臺演示具體操作流程，學(xué)生在實訓(xùn)室機械式的按照老師的示范進行操作。對于這樣操作的原理、業(yè)務(wù)之間的邏輯關(guān)系、會計數(shù)據(jù)之間的勾稽關(guān)系、涉及到哪些知識點以及知識點和實際業(yè)務(wù)如何關(guān)聯(lián)學(xué)生不知所以。這種教學(xué)模式無助于學(xué)生解決實際問題的能力、崗位勝任能力、職業(yè)遷移能力和終身學(xué)習(xí)能力的提升，也違背了“1+X”證書制度實施的初衷。

3.師資隊伍水平有待提升

高職會計專業(yè)要求老師具備比較強的實戰(zhàn)操作能力，但是目前院校很多老師特別是一些剛畢業(yè)的年輕老師恰恰缺乏實踐的歷練。他們的理論水平也許可以勝任會計基礎(chǔ)課和甚至核心課的教學(xué)，但是由于缺乏企業(yè)的工作經(jīng)歷，導(dǎo)致理論知識與企業(yè)實踐操作脫節(jié)，對實踐課的教學(xué)也只能基于自己對理論的理解。而“1+X”職業(yè)技能證書反映的是典型崗位所需的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識和職業(yè)技能，強化對完成典型工作任務(wù)能力的考核，體現(xiàn)的是行業(yè)企業(yè)新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范和新要求。而這些恰恰是很多高職院校的年輕會計老師所缺乏的。

4.校企合作深度有待加強

隨著產(chǎn)業(yè)升級的不斷推進，對高素質(zhì)復(fù)合型人才的需求不斷增加。高職院校也在不斷進行人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、改革，尋求與企業(yè)的合作推進產(chǎn)教融合，提高人才培養(yǎng)的針對性和有效性，力求解決人才的培養(yǎng)能夠跟得上產(chǎn)業(yè)發(fā)展對新技能的要求。但是目前的校企合作也僅僅是停留在開展工學(xué)交替、校企雙師帶徒、訂單式培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)專班等等產(chǎn)業(yè)工人的培養(yǎng)的初級層面，在專業(yè)群的建設(shè)、專業(yè)的優(yōu)化、人才培養(yǎng)方案的制定、課程體系的構(gòu)建、“三教”改革等方面校企之間還未形成深度的融合。

四、“1+X”證書制度背景下課證融通人才培養(yǎng)模式改革途徑

1.重構(gòu)課程體系

“1+X”證書制度下課證融通人才的培養(yǎng)，需要重新構(gòu)建全新有效的課程體系。按照“1+X”證書的要求進行會計課程體系的構(gòu)建，可以有效提升相關(guān)課堂教學(xué)課程與“1+X”證書要求的內(nèi)容之間銜接性，從而提高整體教學(xué)效果。本文以會計專業(yè)財務(wù)共享服務(wù)“1+X”證書為例，采用DACUM方法進行課程體系的分析構(gòu)建。DACUM方法是一種直接面向市場以就業(yè)為導(dǎo)向，對崗位技能要求進行職業(yè)分析，根據(jù)行業(yè)企業(yè)的需要進行人才培養(yǎng)的分析和確定某種職業(yè)所需能力的方法。財務(wù)共享服務(wù)“1+X”證書是DDZB教育集團基于對信息時代新型崗位與典型工作任務(wù)分析，與課堂教學(xué)深度融合進行工作過程的課程開發(fā)并設(shè)置學(xué)習(xí)情境而開發(fā)的高職會計專業(yè)X證書。財務(wù)共享服務(wù)分為初級、中級和高級三個等級。每個等級技能要求各不相同，其所要求的崗位素質(zhì)和專業(yè)知識均有所差異。如圖（1）所示：

圖（1）1+X證書財務(wù)共享服務(wù)不同等級與對應(yīng)的技能、素質(zhì)、專業(yè)要求對照表

根據(jù)圖（1）可以看到，財務(wù)共享服務(wù)初級主要是會計的基礎(chǔ)工作，主要涉及《會計基礎(chǔ)》和《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》的相關(guān)內(nèi)容；財務(wù)共享服務(wù)中級是進行會計業(yè)務(wù)流程和資金薪酬的核算，主要涉及《財務(wù)會計》的課程內(nèi)容；財務(wù)共享服務(wù)高級階段主要是進行財務(wù)數(shù)據(jù)的分析和報表的管理，主要涉及《財務(wù)分析》、《管理會計》和《財務(wù)管理》的知識。因此在課程體系重構(gòu)過程中，可以將相應(yīng)等級證書的等級標(biāo)準(zhǔn)、考核要求、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)過程等作為一項重要知識點甚至作為一門課程嵌入到對應(yīng)學(xué)歷教育的教學(xué)和實訓(xùn)當(dāng)中；如果“1”中已有的知識點和技能要求與“X”要求有差異，“X”證書要求較高或者側(cè)重點更加符合職業(yè)特性時，需要對“1”對應(yīng)的知識點和技能進行強化；如果“1”中的課程難以覆蓋“X”證書標(biāo)準(zhǔn)部分要求，則需要對原有課程體系進行完善。如圖（2）所示：

圖（2）財務(wù)共享服務(wù)技能等級證書與專業(yè)課程對照表

2.改革課堂教學(xué)

課堂教學(xué)過程中要做到以生為本，課堂的主人是學(xué)生，積極提升學(xué)生的參與熱情有利于教學(xué)效果的提高與課堂教學(xué)質(zhì)量的改善。在“1+X”證書制度下，加強校企尤其是與職業(yè)技能評價組織的合作，共建共享共用教學(xué)資源。根據(jù)技術(shù)革命、產(chǎn)業(yè)升級的需要，開發(fā)與職業(yè)技能等級標(biāo)準(zhǔn)相適應(yīng)的新型活頁式、工作手冊式教材，開展以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育課程混合教學(xué)，根據(jù)工作過程設(shè)計教學(xué)情境、教學(xué)任務(wù)及考核標(biāo)準(zhǔn)。

3.優(yōu)化師資隊伍

教師是立教之本、興教之源。高水平的師資隊伍將有助于“1+X”證書制度的高效推進。高職院校可以通過內(nèi)培外引的方式加強雙師型師資隊伍的建設(shè)，增加雙師數(shù)量完善雙師結(jié)構(gòu)。首先有計劃的進行教師企業(yè)掛職，依托校企共建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院共育雙師人才，鼓勵老師根據(jù)本校實際參與1+X證書制度試點活動，參與相關(guān)培訓(xùn)活動考取會計相關(guān)的職業(yè)技能證書。同時高職院校要合理制定相關(guān)政策，提高老師掛職學(xué)習(xí)的積極性，并將相關(guān)掛職學(xué)習(xí)情況在教師績效考核、職稱評定、評優(yōu)評先等方面予以傾斜從而提升學(xué)校師資水平與1+X證書實施的能力匹配度。其次，通過團隊引進、個別轉(zhuǎn)崗等方式積極引進企業(yè)富有經(jīng)驗的高層次高技能會計人才、領(lǐng)軍人才進入學(xué)校，并加強與院校其他老師之間的互助學(xué)習(xí)，共同提升實踐操作能力與教學(xué)能力，打造高水平雙師型師資隊伍。

4.深化校企合作

在1+X證書制度試點背景下，校企更要進一步加強合作，深化產(chǎn)教融合，讓企業(yè)更深入的參與到院校會計專業(yè)的專業(yè)、課程和師資隊伍建設(shè)中。學(xué)校老師和企業(yè)老師共同對本區(qū)域內(nèi)經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)進行調(diào)研，充分掌握不同行業(yè)、不同類型、不同規(guī)模的企業(yè)各自目前對會計人才的需求以及會計人才未來知識遷移能力和職業(yè)發(fā)展能力的要求，共同制定人才培養(yǎng)方案，根據(jù)人才培養(yǎng)方案校企共同開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)置課程體系、開發(fā)實用教材、開發(fā)教學(xué)資源。同時與職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織共同開發(fā)“1+X”職業(yè)技能等級證書，將企業(yè)不同崗位對相應(yīng)等級會計人才的知識、技能和素質(zhì)的要求融合到人才培養(yǎng)方案中，使會計專業(yè)的設(shè)置和人才的培養(yǎng)滿足企業(yè)對高素質(zhì)技能型會計人才的需要。同時院校引進企業(yè)既具有良好職業(yè)道德、較高學(xué)術(shù)水平和豐富實踐經(jīng)驗又能勝任教學(xué)工作的企業(yè)高級經(jīng)營管理人才擔(dān)任本學(xué)科的兼職教師和企業(yè)導(dǎo)師，校企共建結(jié)構(gòu)化師資團隊，共建、共享、共用實訓(xùn)基地，協(xié)同進行人才的培養(yǎng)。

五、結(jié)語

1+X證書制度是我國推出的新型人才培養(yǎng)模式，是我國職業(yè)教育改革中的重大創(chuàng)新，有助于我國職業(yè)教育領(lǐng)域高素質(zhì)復(fù)合型人才的培養(yǎng)，提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量。因此高職院校要在會計人才培養(yǎng)模式上進行改革落實1+X證書制度，完善人才培養(yǎng)方案、重構(gòu)課程體系、優(yōu)化師資隊伍、加強校企合作，做好會計專業(yè)的課證融通工作，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。