李菁菁

隨著戰(zhàn)后日本經(jīng)濟(jì)的復(fù)蘇，日本設(shè)計(jì)委員會(huì)、GK、KAK等設(shè)計(jì)組織、公司先后成立，日本設(shè)計(jì)行業(yè)逐漸繁榮起來。設(shè)計(jì)教育在這一時(shí)期也發(fā)展得非?？?，以桑澤設(shè)計(jì)研究所為代表的?？茖哟卧O(shè)計(jì)類院校，金澤工藝美術(shù)大學(xué)為代表的藝術(shù)大學(xué)，以九州藝術(shù)工科大學(xué)為代表的藝術(shù)工學(xué)體系的設(shè)計(jì)類大學(xué)先后建立。本文選取桑澤設(shè)計(jì)研究、奈良藝術(shù)短期大學(xué)、大分縣立藝術(shù)文化短期大學(xué)3所學(xué)校，闡述其教育理念，藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程體系和特色，希望為我國高職藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)在全面育人和加強(qiáng)專業(yè)性教育方面提供參考。

一、院校概況

專門學(xué)校桑澤設(shè)計(jì)研究所（専門學(xué)校桑沢デザイン研究所），于1954年由桑澤洋子創(chuàng)立，被稱為日本最早的設(shè)計(jì)學(xué)校（私立）。提供全日制的3年制的綜合設(shè)計(jì)專業(yè)（総合デザイン科）和2年制夜間教學(xué)的專攻設(shè)計(jì)科（専攻デザイン科）2種學(xué)制的專門教育，設(shè)有視覺設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、空間設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)四個(gè)專業(yè)。[1]

奈良藝術(shù)短期大學(xué)（奈良蕓術(shù)短期大學(xué)），是一所在日本奈良縣1966年創(chuàng)建的私立大學(xué)，以英語專業(yè)為起點(diǎn)發(fā)展的職業(yè)教育，建校第二年開設(shè)美術(shù)專業(yè)，現(xiàn)設(shè)有西洋畫、日本畫、設(shè)計(jì)、陶藝、染織、工藝設(shè)計(jì)等多個(gè)美術(shù)小方向。[2]

大分縣立藝術(shù)文化短期大學(xué)（大分県立蕓術(shù)文化短期大學(xué)），是于1959年在日本大分縣創(chuàng)建的一所公立大學(xué)。建校初期設(shè)有美術(shù)專業(yè)和音樂專業(yè)，現(xiàn)開設(shè)美術(shù)專業(yè)、音樂專業(yè)、國際綜合專業(yè)、情報(bào)學(xué)四個(gè)專業(yè)。美術(shù)專業(yè)下分為美術(shù)和設(shè)計(jì)兩個(gè)方向。其中設(shè)計(jì)方向開設(shè)設(shè)計(jì)傳達(dá)設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面設(shè)計(jì)四個(gè)小方向。[3]

二、各學(xué)校的生源、教育理念及課程計(jì)劃制定原則

（一）桑澤設(shè)計(jì)研究所

生源及選拔：招收高中畢業(yè)生或高中同等學(xué)力，及已從高中、中等?？茖W(xué)校、短期大學(xué)、大學(xué)畢業(yè)的社會(huì)人士。中等專科學(xué)校、短期大學(xué)、大學(xué)的應(yīng)屆生或畢業(yè)生可通過“編入學(xué)”的形式進(jìn)入2年級(jí)學(xué)習(xí)。

教育理念：學(xué)校以培養(yǎng)引領(lǐng)時(shí)代的設(shè)計(jì)師為目標(biāo)，要求學(xué)生對于人類、文化、社會(huì)有著寬廣的視野，能夠自己尋找設(shè)計(jì)課題。對學(xué)生從基礎(chǔ)開始設(shè)計(jì)綜合學(xué)習(xí)，訓(xùn)練思考能力、造型能力、設(shè)計(jì)解決能力，通過設(shè)計(jì)實(shí)踐掌握的專業(yè)技術(shù)并提高應(yīng)用能力。

課程計(jì)劃制定的原則：通過廣泛學(xué)習(xí)人類、文化、社會(huì)和設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，理解設(shè)計(jì)的作用；培養(yǎng)設(shè)計(jì)所需的觀察力、思考力、造型力等基本能力；學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)、技術(shù)等；進(jìn)行設(shè)計(jì)制作、研究的能力。

（二）奈良藝術(shù)短期大學(xué)美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)方向

選拔方式：招收高中畢業(yè)生或高中同等學(xué)歷，以及高中畢業(yè)、大學(xué)畢業(yè)的社會(huì)人士。學(xué)生可通過學(xué)校推薦、綜合選拔、一般選拔及社會(huì)人士選拔四種方式進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，其中綜合選拔要求學(xué)生年齡在22周歲以下，社會(huì)人士報(bào)考要求年齡在23歲以上。

教育理念：基于“美創(chuàng)造人，人創(chuàng)造美”的辦學(xué)理念，在教學(xué)中融入“飛鳥”文化，實(shí)施通識(shí)教育和美術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)教育，培養(yǎng)有品位、藝術(shù)性豐富的社會(huì)人和專家型人才。要求學(xué)生重視地域社會(huì)文化，充滿干勁，能夠鉆研美術(shù)基礎(chǔ)，努力開發(fā)創(chuàng)造。

課程計(jì)劃制定的原則：在通識(shí)、專業(yè)課程中融入“飛鳥（明日香）”文化，讓學(xué)生理解古代美術(shù)的能量，通過專業(yè)課程學(xué)習(xí)，掌握專業(yè)相關(guān)的知識(shí)和能力，養(yǎng)成做事認(rèn)真肯干的態(tài)度和身體力行的實(shí)踐能力，培養(yǎng)擁有良好交流能力和寬廣的視野。

（三）大分縣立藝術(shù)文化短期大學(xué)美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)方向

選拔方式：招收高中畢業(yè)生或高中同等學(xué)歷，以及高中畢業(yè)、大學(xué)畢業(yè)的社會(huì)人士。學(xué)生可通過學(xué)校推薦、綜合選拔及社會(huì)人士選拔進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)。

教育理念：作為縣內(nèi)唯一的公立短期大學(xué)，努力辦好符合縣民要求和期待的高等教育。通過對藝術(shù)及文化相關(guān)專業(yè)的教授研究，培養(yǎng)具有廣泛學(xué)識(shí)及優(yōu)秀技能的人才，從而為藝術(shù)的創(chuàng)造、文化的發(fā)展及地區(qū)社會(huì)的發(fā)展作出貢獻(xiàn)。

課程計(jì)劃制定的原則：美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)方向以培養(yǎng)能在設(shè)計(jì)行業(yè)大顯身手的人才為目標(biāo)，從通識(shí)教育，設(shè)計(jì)專門知識(shí)/技能、社會(huì)適應(yīng)力、國際化/信息化應(yīng)對能力，表現(xiàn)能力、藝術(shù)素養(yǎng)等方面設(shè)置課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力、表現(xiàn)力、想象力、企劃構(gòu)想力，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。

三、各校設(shè)計(jì)方向授課計(jì)劃

（一）通識(shí)課程方面

桑澤設(shè)計(jì)研究所的通識(shí)課程分為三個(gè)大類，第一類是設(shè)計(jì)學(xué)相關(guān)的專業(yè)類通識(shí)課程。（表1）《現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》《文化論》《設(shè)計(jì)的視角》等課程，面向所有學(xué)生，每學(xué)期各有2門課，共計(jì)有12門課，著眼于設(shè)計(jì)師必要的職業(yè)素養(yǎng)。第二類是英語類課程，通過學(xué)習(xí)提供英語會(huì)話的能力，為了將來能成為活躍在全球的設(shè)計(jì)師做準(zhǔn)備。第三類是自由選擇科目，開設(shè)《素描》《計(jì)算機(jī)技術(shù)》《服裝設(shè)計(jì)項(xiàng)目》《媒體文化研究》《汽車造型設(shè)計(jì)》等課程，學(xué)生可通過這類對自己喜歡的方向進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，也針對自己的弱點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。[4]

表1 桑澤設(shè)計(jì)研究所開設(shè)的通識(shí)專業(yè)類課程

在奈良藝術(shù)短期大學(xué)的畢業(yè)條件里，學(xué)生需要在通識(shí)教育的A.B.C的領(lǐng)域?qū)W習(xí)14學(xué)分以上。A領(lǐng)域?yàn)槲幕愅ㄗR(shí)教育課程，如《日本文學(xué)》《漢字藝術(shù)》《信息處理》等課程。B領(lǐng)域?yàn)橥庹Z類課程，教授英語、法語、意大利語、中國語等外語課程和體育課。C領(lǐng)域?yàn)樗囆g(shù)類通識(shí)專業(yè)課程，如《藝術(shù)論》《色彩學(xué)》《美術(shù)概論》。

與奈良藝術(shù)短期大學(xué)相似，大分縣立藝術(shù)文化短期大學(xué)的通識(shí)教育也分為文化藝術(shù)類、社會(huì)分析類、外國語類，圖1為大分縣立藝術(shù)文化短期大學(xué)開設(shè)的通識(shí)教育課程。[5]學(xué)生可根據(jù)自己的興趣選擇課程，需要在此項(xiàng)修滿13學(xué)分。

圖1 大分縣立藝術(shù)文化短期大學(xué)通識(shí)教育體系

（二）一般專業(yè)課

1.桑澤設(shè)計(jì)研究所現(xiàn)行的授課計(jì)劃

區(qū)別于一般的本科大學(xué)的4年制和專門學(xué)校的2年制，桑澤設(shè)計(jì)研究所采用3年制的人才培養(yǎng)模式。在3年的時(shí)間里，從基礎(chǔ)開始到職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)技能，進(jìn)行廣泛的學(xué)習(xí)。入學(xué)后，不分專業(yè)，所有學(xué)生進(jìn)行《基礎(chǔ)造型》和《基礎(chǔ)設(shè)計(jì)》專業(yè)課程的學(xué)習(xí)?！痘A(chǔ)造型》課程由平面構(gòu)成、立體構(gòu)成、攝影、設(shè)計(jì)+雕塑等課程模塊構(gòu)成，鍛煉學(xué)生的觀察能力和基本造型能力?！痘A(chǔ)設(shè)計(jì)》課程有不同的教師共同授課，分別講述視覺設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)方向的內(nèi)容，目的是使學(xué)生在進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)前，多方面了解“設(shè)計(jì)是什么”。2年級(jí)開始，學(xué)生根據(jù)自己的選擇，進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域?qū)W習(xí)專業(yè)所需的技術(shù)技能，根據(jù)課題項(xiàng)目開始設(shè)計(jì)實(shí)踐。3年級(jí)開始，進(jìn)入以畢業(yè)設(shè)計(jì)為中心的階段。為提高作品的完成程度，畢業(yè)設(shè)計(jì)將持續(xù)一年的時(shí)間。在第三年里增加為設(shè)計(jì)師擴(kuò)大視野和鍛煉想象力的課程，為學(xué)生步入社會(huì)做準(zhǔn)備。

2.奈良藝術(shù)短期大學(xué)現(xiàn)行的授課計(jì)劃

奈良藝術(shù)短期大學(xué)的設(shè)計(jì)專業(yè)，圍繞視覺設(shè)計(jì)展開平面設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)三個(gè)小方向的授課。1年級(jí)以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，不分小專業(yè)實(shí)施共通的授課計(jì)劃。第一學(xué)期以手工制作的形式學(xué)習(xí)基礎(chǔ)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)視覺表現(xiàn)所需要基于理論的創(chuàng)造、表現(xiàn)、傳達(dá)的設(shè)計(jì)感覺。第二學(xué)期，以手工制作為出發(fā)點(diǎn)，開始學(xué)習(xí)數(shù)字設(shè)計(jì)（電腦設(shè)計(jì)）技能，以開發(fā)想象、技術(shù)、構(gòu)想力為目標(biāo)開展設(shè)計(jì)實(shí)踐，學(xué)習(xí)向?qū)I(yè)領(lǐng)域發(fā)展的設(shè)計(jì)技能。2年級(jí)，學(xué)生進(jìn)入到小方向班級(jí)，開展虛擬項(xiàng)目課程的學(xué)習(xí)。如媒體設(shè)計(jì)小方向，開設(shè)以VR為中心的數(shù)字內(nèi)容的制作的《メディアデザイン実習(xí)Ⅲ》課程，以游戲設(shè)計(jì)為中心的《メディアデザイン実習(xí)Ⅵ》課程。[5]另外，還有《設(shè)計(jì)概論》《現(xiàn)代設(shè)計(jì)史》《日本美術(shù)史》等專業(yè)理論課程。（表2）

表2 奈良藝術(shù)短期大學(xué) 媒體設(shè)計(jì)方向授課計(jì)劃

3.大分縣立藝術(shù)文化短期大學(xué)現(xiàn)行的授課計(jì)劃

大分縣立藝術(shù)文化短期大學(xué)設(shè)計(jì)專業(yè)，1年級(jí)第一學(xué)期為《設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》課程，以教授技能為中心，進(jìn)行基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)技能和設(shè)計(jì)素養(yǎng)教育。另外，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)視覺設(shè)計(jì)、媒體設(shè)計(jì)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面藝術(shù)各方向的相關(guān)知識(shí)。1年級(jí)第二學(xué)期和2年級(jí)第一學(xué)期，學(xué)生們分方向進(jìn)入到專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)階段，從基礎(chǔ)開始到實(shí)踐應(yīng)用。以視覺設(shè)計(jì)方向?yàn)槔?，學(xué)生將在專業(yè)課程中學(xué)習(xí)、圖形設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)等專業(yè)內(nèi)容。2年級(jí)二學(xué)期，學(xué)生進(jìn)入到畢業(yè)設(shè)計(jì)階段。

四、繼續(xù)學(xué)習(xí)路徑

專業(yè)科（専攻科）。專業(yè)科是指“在精深的學(xué)習(xí)層次，教授特別事項(xiàng)，指導(dǎo)其研究為目的”的機(jī)構(gòu)。奈良藝術(shù)短期大學(xué)和大分縣立藝術(shù)文化短期大學(xué)所設(shè)置的專業(yè)科為2年制，學(xué)生在短期大學(xué)進(jìn)行2年的美術(shù)/設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)后，少數(shù)通過考核可以進(jìn)入專業(yè)科學(xué)習(xí)，為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)性的高度學(xué)識(shí)和實(shí)際技能，加深在專業(yè)領(lǐng)域的研究能力，畢業(yè)可以獲得4年制大學(xué)同等的學(xué)士（藝術(shù)）。另外，畢業(yè)生也可通過“編入學(xué)”的形式進(jìn)入到其他大學(xué)的三年級(jí)繼續(xù)學(xué)習(xí)。以奈良藝術(shù)短期大學(xué)為例，2021年，希望就職者57人，希望升學(xué)者23人，其中19人升學(xué)成功，17人進(jìn)入本校的專業(yè)科的5個(gè)專業(yè)方向繼續(xù)學(xué)業(yè)，2名學(xué)生以“編入學(xué)”的形式進(jìn)入其它大學(xué)學(xué)習(xí)[6]，這種形式類似于國內(nèi)的專升本。

另外，這兩所短期大學(xué)的美術(shù)/設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生在校期間修讀《教育概論》《教育心理學(xué)》等課程，取得規(guī)定的學(xué)分后，就可以取得中學(xué)教師資格證（中學(xué)校教諭二種免許狀）。

五、啟示

（一）上升通道多種

桑澤設(shè)計(jì)研究所以就業(yè)為目的進(jìn)行職業(yè)教育，因畢業(yè)生受社會(huì)認(rèn)可度高，就業(yè)情況良好。這種情況吸引了一些本科畢業(yè)生及研究生進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，通過職業(yè)教育體系培訓(xùn)，補(bǔ)充了這些學(xué)生在手動(dòng)實(shí)踐方面的不足，在今后的就業(yè)活動(dòng)中會(huì)更具競爭力。兩所短期大學(xué)都為解決學(xué)生提高自身能力及學(xué)歷的需求，在本校設(shè)置了專業(yè)科，學(xué)生通過考核，可以進(jìn)入專業(yè)科繼續(xù)學(xué)習(xí)更為精深的專業(yè)知識(shí)。另外，畢業(yè)生可通過“編入學(xué)”的方式，進(jìn)入其他大學(xué)的三年級(jí)學(xué)習(xí)，成績合格畢業(yè)后，同樣可以取得學(xué)士稱號(hào)。

（二）注重通識(shí)教育的實(shí)用性

日本的短期大學(xué)帶有女性化的短期高等教育性質(zhì)，注重實(shí)施社會(huì)、生活層面的通識(shí)教育[7]，在課程設(shè)置方面，通識(shí)教育體現(xiàn)出了與藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育結(jié)合，實(shí)用性較強(qiáng)。專門學(xué)校中，專門學(xué)校更注重“職業(yè)性”或“職業(yè)人”的培養(yǎng)，體現(xiàn)在課程設(shè)置上，通識(shí)教育與專業(yè)教育的關(guān)聯(lián)性更為緊密，幾乎已經(jīng)是通識(shí)教育專業(yè)化，完全結(jié)合了設(shè)計(jì)專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置課程，體現(xiàn)了“通識(shí)教育和專業(yè)教育的相互轉(zhuǎn)化”。

（三）重視設(shè)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)

設(shè)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)可以說是一個(gè)設(shè)計(jì)師終身的事情，設(shè)計(jì)素養(yǎng)的培養(yǎng)在學(xué)生實(shí)踐甚至今后職業(yè)生涯中具有重要意義。日本的三所?？茖哟蔚膶W(xué)校開設(shè)的課程，如《設(shè)計(jì)的視點(diǎn)》《美學(xué)》《環(huán)境和社會(huì)》《認(rèn)知科學(xué)》等課程，可以在不同人文、社會(huì)、藝術(shù)、設(shè)計(jì)等層面培養(yǎng)學(xué)生美學(xué)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)思維、創(chuàng)新能力、設(shè)計(jì)意識(shí)以及對待事物、社會(huì)、用戶的看待方式，拓寬學(xué)生的知識(shí)面與設(shè)計(jì)思路，提升對社會(huì)、對生活、對人的觀察能力與敏銳度，強(qiáng)化學(xué)生探索、思考、發(fā)現(xiàn)、融合、構(gòu)想設(shè)計(jì)方案的能力。

（四）重視教育中設(shè)計(jì)本元的問題

桑澤設(shè)計(jì)研究所通過一年的課程，學(xué)習(xí)“設(shè)計(jì)是什么”，徹底思考設(shè)計(jì)的本質(zhì)是什么，認(rèn)為“設(shè)計(jì)不僅需要技術(shù)，還需要邏輯性的思考來證明。”強(qiáng)調(diào)在設(shè)計(jì)實(shí)踐過程中，“思考事物的本質(zhì)，探究為什么需要設(shè)計(jì)”。奈良藝術(shù)短期大學(xué)認(rèn)為理解“設(shè)計(jì)是為了讓人舒適快樂地生活”的本質(zhì)，設(shè)計(jì)師有抱著為“實(shí)現(xiàn)人們的幸福而工作”的意識(shí)是很重要的。對設(shè)計(jì)本源的思考，于藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來說，可以幫助其明確專業(yè)學(xué)習(xí)方向，樹立正確的設(shè)計(jì)價(jià)值觀。

（五）課時(shí)與授課時(shí)間方面

以桑澤設(shè)計(jì)研究所為例，根據(jù)其課程表，1年級(jí)專業(yè)課的周課時(shí)為28課時(shí)（包含4課時(shí)的專業(yè)通識(shí)課程），2年級(jí)為32課時(shí)（包含4課時(shí)的通識(shí)類專業(yè)課程），3年級(jí)為20課時(shí)，其中畢業(yè)設(shè)計(jì)8課時(shí)，專業(yè)類通識(shí)課程4學(xué)時(shí)。課時(shí)量大于國內(nèi)一般專科院校的周16課時(shí)，且為彈性課時(shí)。1年級(jí)一學(xué)期課時(shí)相對較少，相對國內(nèi)每學(xué)期固定的課時(shí)的授課計(jì)劃，更具有靈活性。三所院校中的2所私立學(xué)校，在周六均有課程安排。課程強(qiáng)度較大，但從時(shí)間投入上來看，時(shí)間大量投入在專業(yè)課上，有利于學(xué)生了解專業(yè)，理解專業(yè)，進(jìn)而熱愛專業(yè)。