王潤海

(中國藥科大學，江蘇 南京 211198)

自黨的十八大報告提出“開展全民閱讀活動”以來，閱讀推廣活動在全國各地蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)都掀起閱讀的熱潮。2019年的政府工作報告中重申要“提倡全民閱讀，創(chuàng)建學習型社會”[1]。如何積極引導讀者多讀書，讀好書，助力全民閱讀活動健康、有序、可持續(xù)地發(fā)展，成為圖書館工作的一個研究熱點。

我國某些古代典籍中包含有通識教育的思想，《易經》中所主張的“君子多識前言往行”、《論衡》中所說的“博覽古今為通人”等都是對這一思想的體現[2]。19世紀初，美國博德學院(Bowdoin College)的帕卡德(A.S.Parkard)教授第一次將它與大學教育聯系起來后[3]，有越來越多的人熱衷于對它進行研究和討論。1945 年，哈佛大學發(fā)布了《哈佛通識教育紅皮書》[4]，此后通識教育蓬勃發(fā)展起來。通識教育本質上是一種通才教育，它可以使學生兼具人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)。2016年，國家“十三五”規(guī)劃綱要強調實行“通識教育和專業(yè)教育相結合的培養(yǎng)制度”[5]，而通識閱讀成為實現這一目標的一種有效的途徑。

筆者利用文獻統(tǒng)計分析的方法，揭示通識教育視域下，國內各類型圖書館開展閱讀推廣活動的情況。

1 數據統(tǒng)計

使用中國知網(CNKI)中的“期刊”“教育期刊”“特色期刊”和“學術輯刊”等4個子庫(以下統(tǒng)一稱為“CNKI”)為文獻來源；以“通識教育、通識閱讀、圖書館”等作為主題詞；檢索2000年-2019年期間發(fā)表的文獻，經反復篩選，獲得261篇相關文獻用于分析，以所得數據來揭示20年來國內對于為本課題的研究情況。

圖1顯示對于本課題的研究從2001年開始出現，之后相關論文數量逐年增加，在2014年前后達到峰值；之后的幾年中，年均發(fā)文量在27篇左右，說明國內對本課題的研究已經進入成熟期。

圖1 論文發(fā)表數量逐年統(tǒng)計

從表1可以看出，有45種期刊收錄多篇文獻(合計收錄166篇)，占到文獻總篇數的63.6%，文獻的分布相對集中；僅有19%的文獻發(fā)表在《高校圖書館工作》等圖書情報類核心期刊(以北大核心2017版和CSSCI2019-2010版為劃分依據)上，占比不高(見圖2)。

表1 載文量2篇及以上的期刊分布

圖2 核心期刊載文率

對論文作者的地域分布進行統(tǒng)計，發(fā)現發(fā)文量在5篇及以上的省(或直轄市)共有17個，這些地區(qū)合計發(fā)文232篇。其中，發(fā)文量在20篇(含20篇)以上的地區(qū)為廣東、江蘇、四川、北京、湖北等地，浙江、山東、河北、河南、湖南、黑龍江等地發(fā)文量也均在10篇(含10篇)以上。調查發(fā)現，上述發(fā)文量比較高的地區(qū)，其所在地區(qū)的高校大多設有圖書情報類院系，聚集了一大批的圖書情報領域的專家學者，對于閱讀推廣理論研究及實踐具有積極的推動作用。

圖3 不同地域發(fā)文量統(tǒng)計

對論文的合著情況進行統(tǒng)計發(fā)現，261篇文章共由237位作者完成，絕大多數第一作者僅發(fā)表1篇文章(219人)，這表明，對于本課題的研究，大多數作者處于“淺嘗輒止”的階段，缺乏持續(xù)性研究；由多位作者合作發(fā)表的為88篇(占全部文獻的33.7%)，表明對于本課題的研究開始注重同行間的交流，對于這部分論文的作者地域分布統(tǒng)計也發(fā)現，少部分合作者已經開始尋求地區(qū)之間的合作，極少部分甚至是跨國境合作，對于課題的研究呈現出廣視野的態(tài)勢。

從文獻研究主題上看，261篇文獻中，通識教育、高校圖書館、信息素養(yǎng)、信息素質教育、閱讀推廣、大學生、經典閱讀、通識閱讀等關鍵詞出現頻率很高，這表明，對于本課題的理論研究方面，國內的研究覆蓋面廣、研究深入，已經可以為國內圖書館在通識教育的大環(huán)境下開展相關的閱讀活動提供充分的理論指導，這是有利于開展閱讀推廣實踐活動的；另有部分文獻是對圖書館開展閱讀推廣的實踐給予描述和總結，并對系統(tǒng)構建以及實施方法給出明確的思路，對于圖書館開展閱讀推廣工作具有一定的指導性；人才培養(yǎng)、實證研究、閱讀推廣實踐等詞匯的出現頻率很低。

2 討論

從逐年發(fā)文上來看，21世紀初是對本課題的試探性研究階段，在黨的十六大之后，由于國家政策的推動，中央各部委的大力推動，本課題相關研究迅速升溫，并在近5年期間保持了一個較高的研究熱度。但是，我們必須也要看到，關于本課題研究的絕對文獻數量并不是很高。一方面，是筆者構造檢索條件所限；另一方面也表明，閱讀推廣雖然已經成為圖書館日常工作，但并未引起行業(yè)內部的廣泛重視。究其原因，筆者在調查中也發(fā)現，某些圖書館是為了迎合大勢，而被動的開展閱讀推廣活動，缺乏組織協調和長遠規(guī)劃，閱讀推廣活動流于形式，這在一定程度上影響了閱讀推廣活動的質量。

從來源期刊載文量來看，國家級核心期刊載文量所占比重不到20%，這在一定程度上說明，對于本課題的研究缺乏深度，且持續(xù)性的深入研究不多，具有行業(yè)指導意義和廣泛推薦價值的核心文獻太少，對于圖書館開展相關工作指導意義不強。

從作者發(fā)文情況來看，僅有少部分作者發(fā)表了多篇文章，說明對于該課題的研究，缺少持續(xù)性，盡管總發(fā)文量比較大，但對該課題進行持續(xù)而深入研究的核心作者很少，存在缺失；另外，從作者合作情況上來看，大部分的合作者都來自同一個地區(qū)或者機構，合作者之間彼此存在有師生關系、同事關系，親緣關系較強，表明對于該課題的研究，更多的局限于本地區(qū)或者本機構內部，缺乏與其他地區(qū)或者機構的合作交流，不利于行業(yè)內部互通有無、取長補短；當然，我們也應該看到，有少部分合作者已經突破機構和地域的限制，開始尋求跨區(qū)域、跨機構合作，盡管這部分比例非常小，但這樣的一個發(fā)展趨勢，依然值得稱道。

從研究的主題上來看，對于基礎理論的探討和分析具有較高的深度和廣度，基本涵蓋了本課題相關的方方面面；涉及實踐內容的文章較少，且大部分是以個別案例的形式出現，不具有行業(yè)內的普遍性指導意義；另有部分文獻提及系統(tǒng)構建硬件設施，相應的績效評估機制及獎勵機制少有提及，不利于激發(fā)圖書館工作人員投身于閱讀推廣實踐。

3 建議

圖書館開展閱讀推廣活動，要重視頂層設計。在相當長一段時間里，閱讀推廣都將是圖書館的一個主要業(yè)務組成部分。因此，圖書館管理層對閱讀推廣的重要性要有充分的認識， 并加以重視，形成由上而下的推動機制，層層推進，明確要求，做好頂層設計，為閱讀推廣活動的開展提供良好的導向。

圖書館開展閱讀推廣活動，領導層要做好統(tǒng)籌工作。閱讀推廣活動，涉及的內容很多，不是圖書館某一個部門可以單獨完成的，這就要求圖書館管理層起到相應的領導作用，將與閱讀推廣活動相關的部門統(tǒng)籌起來，形成合力，助力閱讀推廣活動的開展。

圖書館開展閱讀推廣活動，隊伍建設要給予充分地重視。開展閱讀推廣活動的工作人員，不僅要愛閱讀、對閱讀保持有濃厚而持久的興趣，還要擅長閱讀，掌握一種乃至多種常用的閱讀方式，能結合自己的閱讀經驗和知識儲備，總結出適合不同讀者群的閱讀方式，并能熟練運用自己的語言將閱讀體驗或經驗加以分享。

圖書館開展閱讀推廣活動，要盡可能吸引廣大的讀者群體來參與。高校圖書館，要吸引不同年級、不同專業(yè)的學生讀者來參與，使他們通過參與閱讀活動來獲得思想上的升華或者專業(yè)技能上的提升；公共圖書館，則要吸引不同社會群體來參與，盡可能使不同群體的讀者都可以獲得公平閱讀的機會。

要有適當的激勵機制來保障閱讀推廣活動的持續(xù)開展。閱讀活動本身，是從興趣開始，而要保持長久的閱讀，除了興趣之外，還要有一些激勵機制。國內某些高校圖書館的“閱讀達人”“讀者借閱排行榜”等評比活動，對于吸引讀者長期參加閱讀活動，起到了積極的推進作用。

教育功能是圖書館的基本社會職能之一，閱讀推廣是對這一功能的延伸。開展閱讀推廣活動，為讀者的閱讀行為提供有效的指導，提高讀者的閱讀效率，是圖書館服務的一個重要組成部分。圖書館領域從業(yè)者應充分重視閱讀推廣工作，總結經驗，挖掘潛力，補齊短板，共同推動圖書館閱讀推廣事業(yè)的發(fā)展。