王潤海

(中國藥科大學(xué)，江蘇 南京 211198)

自黨的十八大報(bào)告提出“開展全民閱讀活動(dòng)”以來，閱讀推廣活動(dòng)在全國各地蓬勃發(fā)展，各行各業(yè)都掀起閱讀的熱潮。2019年的政府工作報(bào)告中重申要“提倡全民閱讀，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會(huì)”[1]。如何積極引導(dǎo)讀者多讀書，讀好書，助力全民閱讀活動(dòng)健康、有序、可持續(xù)地發(fā)展，成為圖書館工作的一個(gè)研究熱點(diǎn)。

我國某些古代典籍中包含有通識(shí)教育的思想，《易經(jīng)》中所主張的“君子多識(shí)前言往行”、《論衡》中所說的“博覽古今為通人”等都是對(duì)這一思想的體現(xiàn)[2]。19世紀(jì)初，美國博德學(xué)院(Bowdoin College)的帕卡德(A.S.Parkard)教授第一次將它與大學(xué)教育聯(lián)系起來后[3]，有越來越多的人熱衷于對(duì)它進(jìn)行研究和討論。1945 年，哈佛大學(xué)發(fā)布了《哈佛通識(shí)教育紅皮書》[4]，此后通識(shí)教育蓬勃發(fā)展起來。通識(shí)教育本質(zhì)上是一種通才教育，它可以使學(xué)生兼具人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)。2016年，國家“十三五”規(guī)劃綱要強(qiáng)調(diào)實(shí)行“通識(shí)教育和專業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)制度”[5]，而通識(shí)閱讀成為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效的途徑。

筆者利用文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)分析的方法，揭示通識(shí)教育視域下，國內(nèi)各類型圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)的情況。

1 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)

使用中國知網(wǎng)(CNKI)中的“期刊”“教育期刊”“特色期刊”和“學(xué)術(shù)輯刊”等4個(gè)子庫(以下統(tǒng)一稱為“CNKI”)為文獻(xiàn)來源；以“通識(shí)教育、通識(shí)閱讀、圖書館”等作為主題詞；檢索2000年-2019年期間發(fā)表的文獻(xiàn)，經(jīng)反復(fù)篩選，獲得261篇相關(guān)文獻(xiàn)用于分析，以所得數(shù)據(jù)來揭示20年來國內(nèi)對(duì)于為本課題的研究情況。

圖1顯示對(duì)于本課題的研究從2001年開始出現(xiàn)，之后相關(guān)論文數(shù)量逐年增加，在2014年前后達(dá)到峰值；之后的幾年中，年均發(fā)文量在27篇左右，說明國內(nèi)對(duì)本課題的研究已經(jīng)進(jìn)入成熟期。

圖1 論文發(fā)表數(shù)量逐年統(tǒng)計(jì)

從表1可以看出，有45種期刊收錄多篇文獻(xiàn)(合計(jì)收錄166篇)，占到文獻(xiàn)總篇數(shù)的63.6%，文獻(xiàn)的分布相對(duì)集中；僅有19%的文獻(xiàn)發(fā)表在《高校圖書館工作》等圖書情報(bào)類核心期刊(以北大核心2017版和CSSCI2019-2010版為劃分依據(jù))上，占比不高(見圖2)。

表1 載文量2篇及以上的期刊分布

圖2 核心期刊載文率

對(duì)論文作者的地域分布進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)發(fā)文量在5篇及以上的省(或直轄市)共有17個(gè)，這些地區(qū)合計(jì)發(fā)文232篇。其中，發(fā)文量在20篇(含20篇)以上的地區(qū)為廣東、江蘇、四川、北京、湖北等地，浙江、山東、河北、河南、湖南、黑龍江等地發(fā)文量也均在10篇(含10篇)以上。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，上述發(fā)文量比較高的地區(qū)，其所在地區(qū)的高校大多設(shè)有圖書情報(bào)類院系，聚集了一大批的圖書情報(bào)領(lǐng)域的專家學(xué)者，對(duì)于閱讀推廣理論研究及實(shí)踐具有積極的推動(dòng)作用。

圖3 不同地域發(fā)文量統(tǒng)計(jì)

對(duì)論文的合著情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，261篇文章共由237位作者完成，絕大多數(shù)第一作者僅發(fā)表1篇文章(219人)，這表明，對(duì)于本課題的研究，大多數(shù)作者處于“淺嘗輒止”的階段，缺乏持續(xù)性研究；由多位作者合作發(fā)表的為88篇(占全部文獻(xiàn)的33.7%)，表明對(duì)于本課題的研究開始注重同行間的交流，對(duì)于這部分論文的作者地域分布統(tǒng)計(jì)也發(fā)現(xiàn)，少部分合作者已經(jīng)開始尋求地區(qū)之間的合作，極少部分甚至是跨國境合作，對(duì)于課題的研究呈現(xiàn)出廣視野的態(tài)勢(shì)。

從文獻(xiàn)研究主題上看，261篇文獻(xiàn)中，通識(shí)教育、高校圖書館、信息素養(yǎng)、信息素質(zhì)教育、閱讀推廣、大學(xué)生、經(jīng)典閱讀、通識(shí)閱讀等關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻率很高，這表明，對(duì)于本課題的理論研究方面，國內(nèi)的研究覆蓋面廣、研究深入，已經(jīng)可以為國內(nèi)圖書館在通識(shí)教育的大環(huán)境下開展相關(guān)的閱讀活動(dòng)提供充分的理論指導(dǎo)，這是有利于開展閱讀推廣實(shí)踐活動(dòng)的；另有部分文獻(xiàn)是對(duì)圖書館開展閱讀推廣的實(shí)踐給予描述和總結(jié)，并對(duì)系統(tǒng)構(gòu)建以及實(shí)施方法給出明確的思路，對(duì)于圖書館開展閱讀推廣工作具有一定的指導(dǎo)性；人才培養(yǎng)、實(shí)證研究、閱讀推廣實(shí)踐等詞匯的出現(xiàn)頻率很低。

2 討論

從逐年發(fā)文上來看，21世紀(jì)初是對(duì)本課題的試探性研究階段，在黨的十六大之后，由于國家政策的推動(dòng)，中央各部委的大力推動(dòng)，本課題相關(guān)研究迅速升溫，并在近5年期間保持了一個(gè)較高的研究熱度。但是，我們必須也要看到，關(guān)于本課題研究的絕對(duì)文獻(xiàn)數(shù)量并不是很高。一方面，是筆者構(gòu)造檢索條件所限；另一方面也表明，閱讀推廣雖然已經(jīng)成為圖書館日常工作，但并未引起行業(yè)內(nèi)部的廣泛重視。究其原因，筆者在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)，某些圖書館是為了迎合大勢(shì)，而被動(dòng)的開展閱讀推廣活動(dòng)，缺乏組織協(xié)調(diào)和長遠(yuǎn)規(guī)劃，閱讀推廣活動(dòng)流于形式，這在一定程度上影響了閱讀推廣活動(dòng)的質(zhì)量。

從來源期刊載文量來看，國家級(jí)核心期刊載文量所占比重不到20%，這在一定程度上說明，對(duì)于本課題的研究缺乏深度，且持續(xù)性的深入研究不多，具有行業(yè)指導(dǎo)意義和廣泛推薦價(jià)值的核心文獻(xiàn)太少，對(duì)于圖書館開展相關(guān)工作指導(dǎo)意義不強(qiáng)。

從作者發(fā)文情況來看，僅有少部分作者發(fā)表了多篇文章，說明對(duì)于該課題的研究，缺少持續(xù)性，盡管總發(fā)文量比較大，但對(duì)該課題進(jìn)行持續(xù)而深入研究的核心作者很少，存在缺失；另外，從作者合作情況上來看，大部分的合作者都來自同一個(gè)地區(qū)或者機(jī)構(gòu)，合作者之間彼此存在有師生關(guān)系、同事關(guān)系，親緣關(guān)系較強(qiáng)，表明對(duì)于該課題的研究，更多的局限于本地區(qū)或者本機(jī)構(gòu)內(nèi)部，缺乏與其他地區(qū)或者機(jī)構(gòu)的合作交流，不利于行業(yè)內(nèi)部互通有無、取長補(bǔ)短；當(dāng)然，我們也應(yīng)該看到，有少部分合作者已經(jīng)突破機(jī)構(gòu)和地域的限制，開始尋求跨區(qū)域、跨機(jī)構(gòu)合作，盡管這部分比例非常小，但這樣的一個(gè)發(fā)展趨勢(shì)，依然值得稱道。

從研究的主題上來看，對(duì)于基礎(chǔ)理論的探討和分析具有較高的深度和廣度，基本涵蓋了本課題相關(guān)的方方面面；涉及實(shí)踐內(nèi)容的文章較少，且大部分是以個(gè)別案例的形式出現(xiàn)，不具有行業(yè)內(nèi)的普遍性指導(dǎo)意義；另有部分文獻(xiàn)提及系統(tǒng)構(gòu)建硬件設(shè)施，相應(yīng)的績效評(píng)估機(jī)制及獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制少有提及，不利于激發(fā)圖書館工作人員投身于閱讀推廣實(shí)踐。

3 建議

圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)，要重視頂層設(shè)計(jì)。在相當(dāng)長一段時(shí)間里，閱讀推廣都將是圖書館的一個(gè)主要業(yè)務(wù)組成部分。因此，圖書館管理層對(duì)閱讀推廣的重要性要有充分的認(rèn)識(shí)， 并加以重視，形成由上而下的推動(dòng)機(jī)制，層層推進(jìn)，明確要求，做好頂層設(shè)計(jì)，為閱讀推廣活動(dòng)的開展提供良好的導(dǎo)向。

圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)，領(lǐng)導(dǎo)層要做好統(tǒng)籌工作。閱讀推廣活動(dòng)，涉及的內(nèi)容很多，不是圖書館某一個(gè)部門可以單獨(dú)完成的，這就要求圖書館管理層起到相應(yīng)的領(lǐng)導(dǎo)作用，將與閱讀推廣活動(dòng)相關(guān)的部門統(tǒng)籌起來，形成合力，助力閱讀推廣活動(dòng)的開展。

圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)，隊(duì)伍建設(shè)要給予充分地重視。開展閱讀推廣活動(dòng)的工作人員，不僅要愛閱讀、對(duì)閱讀保持有濃厚而持久的興趣，還要擅長閱讀，掌握一種乃至多種常用的閱讀方式，能結(jié)合自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備，總結(jié)出適合不同讀者群的閱讀方式，并能熟練運(yùn)用自己的語言將閱讀體驗(yàn)或經(jīng)驗(yàn)加以分享。

圖書館開展閱讀推廣活動(dòng)，要盡可能吸引廣大的讀者群體來參與。高校圖書館，要吸引不同年級(jí)、不同專業(yè)的學(xué)生讀者來參與，使他們通過參與閱讀活動(dòng)來獲得思想上的升華或者專業(yè)技能上的提升；公共圖書館，則要吸引不同社會(huì)群體來參與，盡可能使不同群體的讀者都可以獲得公平閱讀的機(jī)會(huì)。

要有適當(dāng)?shù)募?lì)機(jī)制來保障閱讀推廣活動(dòng)的持續(xù)開展。閱讀活動(dòng)本身，是從興趣開始，而要保持長久的閱讀，除了興趣之外，還要有一些激勵(lì)機(jī)制。國內(nèi)某些高校圖書館的“閱讀達(dá)人”“讀者借閱排行榜”等評(píng)比活動(dòng)，對(duì)于吸引讀者長期參加閱讀活動(dòng)，起到了積極的推進(jìn)作用。

教育功能是圖書館的基本社會(huì)職能之一，閱讀推廣是對(duì)這一功能的延伸。開展閱讀推廣活動(dòng)，為讀者的閱讀行為提供有效的指導(dǎo)，提高讀者的閱讀效率，是圖書館服務(wù)的一個(gè)重要組成部分。圖書館領(lǐng)域從業(yè)者應(yīng)充分重視閱讀推廣工作，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，挖掘潛力，補(bǔ)齊短板，共同推動(dòng)圖書館閱讀推廣事業(yè)的發(fā)展。