范 麗，韓 麗，黃雪梅

(貴州師范大學(xué) 圖書(shū)館，貴州 貴陽(yáng) 550025)

2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，國(guó)內(nèi)高校正式啟動(dòng)了 “雙一流”建設(shè)[1]。“雙一流”建設(shè)是我國(guó)高等教育繼“211工程”和“985工程”后的重大國(guó)家戰(zhàn)略決策，在提升我國(guó)高等教育的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力上具有重要意義[2]。一流學(xué)科是建設(shè)一流大學(xué)的前提和基礎(chǔ)，也是“雙一流”建設(shè)的核心[3]?？祁Ｎò驳腎nCites和ESI數(shù)據(jù)庫(kù)是目前國(guó)際上公認(rèn)的用于評(píng)價(jià)高?；蚩蒲袡C(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)影響力的權(quán)威工具。ESI(Essential Science Indicators，基本科學(xué)指標(biāo))是一個(gè)基于ISI Web of Science核心合集數(shù)據(jù)庫(kù)(SCIE和SSCI)的深度分析型研究工具，提供基于22個(gè)學(xué)科的高校和科研機(jī)構(gòu)績(jī)效統(tǒng)計(jì)和科研競(jìng)爭(zhēng)力排名[4]。在《2012中國(guó)大學(xué)評(píng)價(jià)研究報(bào)告》中ESI首次作為學(xué)科評(píng)價(jià)的重要指標(biāo)被納入中國(guó)一流大學(xué)評(píng)價(jià)中[5]。2016年教育部第四輪學(xué)科評(píng)估也將ESI納入了學(xué)科評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，使高校和科研機(jī)構(gòu)對(duì)ESI的重視程度加強(qiáng)[6]。InCites數(shù)據(jù)庫(kù)是基于30多年來(lái)Web of Science核心合集7大權(quán)威引文數(shù)據(jù)的科研績(jī)效評(píng)價(jià)工具，可以快速定位機(jī)構(gòu)重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科，為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)支撐。

貴州地處中國(guó)西部，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展相對(duì)落后，造成貴州地區(qū)高校的學(xué)科設(shè)置和發(fā)展存在一定的區(qū)域局限性。2015年，貴州師范大學(xué)成為第一個(gè)貴州省省部共建師范類高校，這對(duì)加快學(xué)校學(xué)科的建設(shè)和促進(jìn)西部地區(qū)高等教育的發(fā)展具有重要意義。通過(guò)ESI和InCites數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)貴州師范大學(xué)的科研競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行分析，挖掘?qū)W校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和潛力學(xué)科，為學(xué)校相關(guān)部門(mén)制定學(xué)科規(guī)劃和發(fā)展提供基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

貴州師范大學(xué)的科研競(jìng)爭(zhēng)力分析參考武漢大學(xué)中國(guó)科學(xué)評(píng)價(jià)研究中心對(duì)世界一流大學(xué)的科研競(jìng)爭(zhēng)力評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系(見(jiàn)表1)[7]。

表1 基于ESI和InCites的科研競(jìng)爭(zhēng)力指標(biāo)體系

1 數(shù)據(jù)來(lái)源

數(shù)據(jù)來(lái)源于InCites數(shù)據(jù)庫(kù)2020年10月29日更新數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)覆蓋2010年-2020年9月30日，ESI數(shù)據(jù)來(lái)源于2020年9月10日更新數(shù)據(jù)，數(shù)據(jù)覆蓋2010年-2020年6月30日，InCites數(shù)據(jù)庫(kù)包含Web of Science核心合集7大引文索引數(shù)據(jù)和引用，而ESI數(shù)據(jù)庫(kù)只包含科學(xué)引文索引(SCI-E)和社會(huì)科學(xué)引文索引(SSCI)數(shù)據(jù)和引用。因此，在進(jìn)行數(shù)據(jù)分析時(shí)選擇InCites數(shù)據(jù)庫(kù)的數(shù)據(jù)文獻(xiàn)類型為Article和Review以減少分析誤差，由于InCites和ESI數(shù)據(jù)庫(kù)更新的時(shí)間差和兩數(shù)據(jù)庫(kù)的引用數(shù)據(jù)的差異，造成學(xué)科潛力值預(yù)算時(shí)會(huì)比正常值高3%～5%[8]。

2 科研競(jìng)爭(zhēng)力分析

2.1 科研生產(chǎn)力分析

科研生產(chǎn)力是指InCites數(shù)據(jù)庫(kù)收錄的貴州師范大學(xué)近10年的科研論文數(shù)量，科研生產(chǎn)力是衡量一所機(jī)構(gòu)科研成果的重要指標(biāo)之一，可以在一定程度上反映機(jī)構(gòu)的科研水平及其對(duì)世界學(xué)術(shù)交流的貢獻(xiàn)度[9]。由圖1可以看出，學(xué)校近10年的科研生產(chǎn)力除2012年和2014年略有下降外，整體上保持著持續(xù)上升的趨勢(shì)，2019年科研產(chǎn)出達(dá)到313篇，是2010年科研產(chǎn)出的4.12倍，說(shuō)明學(xué)校近10年科研生產(chǎn)力在不斷增強(qiáng)。

圖1 近10年科研生產(chǎn)力趨勢(shì)

2.2 科研影響力分析

科研影響力由近10年來(lái)科研產(chǎn)出的總被引次數(shù)、擴(kuò)展版ESI高被引論文數(shù)量和學(xué)科規(guī)范化的論文影響力3個(gè)指標(biāo)組成。被引頻次是評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)學(xué)術(shù)影響力的重要指標(biāo)之一，一般來(lái)說(shuō)，機(jī)構(gòu)發(fā)表學(xué)術(shù)論文的總被引頻次越高，機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)影響力也越大。由于被引頻次具有較大的時(shí)間依賴性，選擇5年被引頻次來(lái)反映科研產(chǎn)出的學(xué)術(shù)影響力(見(jiàn)圖2)。由圖2可以看出，貴州師范大學(xué)的5年被引頻次基本呈現(xiàn)逐年增長(zhǎng)的趨勢(shì)，說(shuō)明學(xué)校的科研水平不僅在科研生產(chǎn)力上實(shí)現(xiàn)了突破，而且在科研學(xué)術(shù)影響力上也實(shí)現(xiàn)了較快增長(zhǎng)。

圖2 科研產(chǎn)出5年被引頻次趨勢(shì)

學(xué)術(shù)文獻(xiàn)的被引頻次受出版年、學(xué)科和文獻(xiàn)類型的影響較大，而學(xué)科規(guī)范化的引文影響力(Category Normalized Citation Impact，CNCI)排除了出版年、學(xué)科和文獻(xiàn)類型的影響，可用其進(jìn)行不同規(guī)模、不同學(xué)科混合的論文集的學(xué)術(shù)影響力比較，當(dāng)CNCI>1時(shí)，說(shuō)明其引文影響力已經(jīng)超過(guò)全球平均水平，當(dāng)CNCI<1時(shí)，說(shuō)明其引文影響力不及全球平均水平[10]。由圖3可以看出，貴州師范大學(xué)在2010年和2020年的CNCI值>1，說(shuō)明這兩年學(xué)校的引文影響力已經(jīng)超過(guò)全球平均水平，其他年份的CNCI值均<1，說(shuō)明學(xué)校的科研影響力還需加強(qiáng)。

圖3 近10年學(xué)科規(guī)范化的論文影響力趨勢(shì)

擴(kuò)展版ESI高被引論文由 ESI高被引論文(被引前1%)和InCites被引前 3%的論文構(gòu)成，機(jī)構(gòu)進(jìn)入擴(kuò)展版ESI高被引論文的數(shù)量越多說(shuō)明機(jī)構(gòu)的學(xué)術(shù)影響力越大，在全國(guó)第四輪學(xué)科評(píng)估中采用了擴(kuò)展版ESI這個(gè)指標(biāo)。學(xué)校在ESI的22個(gè)學(xué)科分類體系的12個(gè)學(xué)科中擴(kuò)展版ESI論文數(shù)量如表2所示，其余10個(gè)學(xué)科無(wú)擴(kuò)展版ESI論文，學(xué)校共有ESI高被引論文13篇，擴(kuò)展版ESI高被引論文41篇，擴(kuò)展版ESI論文數(shù)量最多的學(xué)科為數(shù)學(xué)和工程學(xué)。

表2 各學(xué)科擴(kuò)展版ESI論文數(shù)量

2.3 科研創(chuàng)新力分析

科研創(chuàng)新力用InCites中的熱點(diǎn)論文數(shù)量和獲批國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目數(shù)量表示，熱點(diǎn)論文指某學(xué)科領(lǐng)域近兩年內(nèi)發(fā)表的論文在最近兩個(gè)月內(nèi)被引次數(shù)排在 0.1%以內(nèi)的論文，說(shuō)明該論文能夠在較短時(shí)間內(nèi)引起學(xué)術(shù)界的高度關(guān)注，反映了學(xué)科的發(fā)展前沿，機(jī)構(gòu)的熱點(diǎn)論文數(shù)量越多，說(shuō)明該機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新性越強(qiáng)[9]。學(xué)校熱點(diǎn)論文數(shù)量只有1篇，所屬學(xué)科為工程學(xué)，說(shuō)明學(xué)校的近兩年發(fā)表的學(xué)術(shù)論文在短時(shí)間內(nèi)受到學(xué)術(shù)界的關(guān)注度較小，科研創(chuàng)新力亟須加強(qiáng)。

國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目包含國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目和國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目，創(chuàng)新性是獲批國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目的關(guān)鍵。學(xué)校近10年獲批的國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目數(shù)量如圖4所示，由圖4可以看出，學(xué)校獲批國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目數(shù)量在2012年-2016年略有下降，2017年獲批項(xiàng)目數(shù)量快速增長(zhǎng)，達(dá)到近10年歷史最高值，隨后緩慢回落，說(shuō)明學(xué)校的科研創(chuàng)新性還很不穩(wěn)定，創(chuàng)新性還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

圖4 近10年獲批國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目數(shù)量

2.4 國(guó)際合作能力分析

國(guó)際合作反映了科研機(jī)構(gòu)與國(guó)際同類機(jī)構(gòu)溝通交流的能力，可以在一定程度上提升科研機(jī)構(gòu)在國(guó)際上的學(xué)術(shù)影響力和知名度[11]。貴州師范大學(xué)近10年國(guó)際合作論文數(shù)量如圖5所示，由圖5可以看出學(xué)校國(guó)際合作情況除2014年和2017年下降外，其他年份均呈現(xiàn)不斷增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)，說(shuō)明學(xué)校對(duì)國(guó)際合作的重視程度在不斷加強(qiáng)。整體上看學(xué)校國(guó)際合作論文百分比為16.51%，低于全球平均值23.91%，說(shuō)明學(xué)校應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，不斷提高學(xué)校的國(guó)際合作論文數(shù)量，提升學(xué)校的學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)知名度。

圖5 近10年國(guó)際合作論文趨勢(shì)

國(guó)際交流與合作是促進(jìn)各國(guó)學(xué)術(shù)交流的重要方式之一，該方式可以有效利用各國(guó)間的優(yōu)勢(shì)資源，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)術(shù)論文的水平和學(xué)術(shù)影響力，受到各大高校的高度重視。表3展示了學(xué)校近10年國(guó)際合作發(fā)表論文數(shù)量前5的機(jī)構(gòu)，其中法國(guó)機(jī)構(gòu)2所，澳大利亞、加拿大和美國(guó)各1所，國(guó)際合作論文的學(xué)科規(guī)范化論文影響力(CNCI)除CSIRO外均高于全球平均水平，說(shuō)明國(guó)際合作論文能夠在一定程度上提高機(jī)構(gòu)論文的學(xué)術(shù)影響力。

表3 近10年國(guó)際合作論文前5的機(jī)構(gòu)

3 與教育部直屬的6所師范院校的科研競(jìng)爭(zhēng)力比較

為了全方位地了解貴州師范大學(xué)在師范院校中的科研競(jìng)爭(zhēng)力，選取了教育部直屬的6所師范院校作為對(duì)比機(jī)構(gòu)進(jìn)行比較分析，以發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，為學(xué)校的學(xué)科建設(shè)和科研規(guī)劃提供參考。由表4可以看出，學(xué)校的科研生產(chǎn)力、影響力、創(chuàng)新力和國(guó)際合作論文百分比與教育部直屬師范院校相比都處于較低水平，目前還沒(méi)有學(xué)科進(jìn)入ESI。雖然近10年學(xué)校的科研實(shí)力在不斷增強(qiáng)，但與教育部直屬師范院校相比還有較大的差距，我們應(yīng)該正視差距，以教育部直屬師范院校為標(biāo)桿，在提升科研生產(chǎn)力的同時(shí)擴(kuò)大科研影響力，重視科研創(chuàng)新和與國(guó)際機(jī)構(gòu)的交流與合作，不斷提高學(xué)校的科研競(jìng)爭(zhēng)力。

表4 與教育部直屬師范院?？蒲懈?jìng)爭(zhēng)力比較

4 學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)入全球ESI的預(yù)測(cè)

目前，很多高校將學(xué)科進(jìn)入ESI作為評(píng)價(jià)學(xué)科學(xué)術(shù)影響力的重要指標(biāo)，為了進(jìn)一步分析學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科在全球的科研影響力，利用學(xué)科準(zhǔn)入率[12]對(duì)貴州師范大學(xué)發(fā)文量大于100篇的學(xué)科進(jìn)入ESI的可能性進(jìn)行預(yù)測(cè)，為學(xué)校的學(xué)科發(fā)展提供數(shù)據(jù)支撐。

2017年用同樣的方法預(yù)測(cè)了學(xué)校優(yōu)勢(shì)學(xué)科進(jìn)入ESI的可能性[13]，圖6對(duì)2017年和2020年預(yù)測(cè)的各學(xué)科進(jìn)入ESI的潛力值進(jìn)行了比較，由圖6可以看出，雖然兩次預(yù)測(cè)結(jié)果都是貴州師范大學(xué)沒(méi)有學(xué)科進(jìn)入全球ESI行列，但是學(xué)校的7個(gè)優(yōu)勢(shì)學(xué)科除化學(xué)的潛力值略有下降外，其他6個(gè)學(xué)科的潛力值都有明顯的提升，說(shuō)明這6個(gè)學(xué)科近3年來(lái)的學(xué)術(shù)影響力有較大的提升，特別是環(huán)境科學(xué)/生態(tài)學(xué)這個(gè)學(xué)科潛力值增長(zhǎng)了2倍多，說(shuō)明學(xué)校這個(gè)學(xué)科近3年學(xué)術(shù)水平和學(xué)術(shù)影響力發(fā)展迅速，工程學(xué)的潛力值超過(guò)50%，進(jìn)入ESI的可能性逐漸增大。因此，將工程學(xué)和環(huán)境科學(xué)/生態(tài)學(xué)兩個(gè)學(xué)科作為學(xué)校的潛力學(xué)科。

圖6 優(yōu)勢(shì)學(xué)科2017年和2020年進(jìn)入ESI的潛力值比較

5 結(jié)束語(yǔ)

利用ESI和InCites數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)貴州師范大學(xué)的科研競(jìng)爭(zhēng)力進(jìn)行了分析，研究發(fā)現(xiàn)學(xué)校近10年科研生產(chǎn)力在不斷提高，科研影響力、科研創(chuàng)新力和國(guó)際合作能力亟須加強(qiáng)。學(xué)校應(yīng)該根據(jù)自身的發(fā)展目標(biāo)，建立科學(xué)合理的學(xué)科發(fā)展規(guī)劃和科研績(jī)效評(píng)價(jià)體系，提高師生的科研積極性，完善科研論文的激勵(lì)機(jī)制，重視科研創(chuàng)新，鼓勵(lì)師生在高水平期刊上發(fā)表學(xué)術(shù)論文。學(xué)校相關(guān)部門(mén)應(yīng)該為本校師生提供更多的對(duì)外交流與合作的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)青年教師出國(guó)進(jìn)修，加強(qiáng)與國(guó)外一流大學(xué)和科研機(jī)構(gòu)的合作，彌補(bǔ)自身科研條件和科研水平的不足，提升學(xué)校在國(guó)際上的知名度。貴州師范大學(xué)的科研競(jìng)爭(zhēng)力與教育部直屬的6所師范院校相比還有較大差距，暫無(wú)學(xué)科進(jìn)入ESI，學(xué)科潛力值預(yù)測(cè)發(fā)現(xiàn)我校的工程學(xué)學(xué)科潛力值超過(guò)50%，環(huán)境科學(xué)/生態(tài)學(xué)潛力值增長(zhǎng)較快，將工程學(xué)和環(huán)境科學(xué)/生態(tài)學(xué)兩個(gè)學(xué)科定義為我校的潛力學(xué)科。學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)潛力學(xué)科的科研投入，優(yōu)化相關(guān)資源配置，創(chuàng)造良好的科研條件，針對(duì)性的引進(jìn)高層次和創(chuàng)新型人才，引導(dǎo)師生向潛力學(xué)科所屬期刊投稿，鼓勵(lì)校內(nèi)相關(guān)學(xué)科間的相互引用，不斷提高ESI潛力學(xué)科的論文數(shù)量和學(xué)術(shù)影響力。

總之，貴州師范大學(xué)各學(xué)科離ESI高水平學(xué)科還有較大差距，我們應(yīng)該正視差距，根據(jù)實(shí)際需要不斷調(diào)整學(xué)科發(fā)展規(guī)劃，促進(jìn)潛力學(xué)科不斷向前發(fā)展，爭(zhēng)取早日進(jìn)入ESI行列，不斷提升我校的學(xué)術(shù)影響力。