侯政

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和移動(dòng)互聯(lián)設(shè)備的廣泛使用，我們正在處于以人工智能為核心的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代?；趯W(xué)生勝任未來人工智能社會(huì)發(fā)展的需要，教師要自身轉(zhuǎn)變觀念并進(jìn)行探索，提升相應(yīng)的教學(xué)能力。在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用慕課等先進(jìn)教育手段或技術(shù)，從而提高教學(xué)效果。基于此，本文研究了PBL教學(xué)模式在慕課平臺(tái)中的應(yīng)用，以期實(shí)現(xiàn)慕課平臺(tái)與PBL教學(xué)模式的相結(jié)合，共同創(chuàng)建高效的學(xué)習(xí)課堂。

1.慕課與PBL教學(xué)模式簡述

慕課，將世界上所有優(yōu)秀的教學(xué)資源集合起來，為志同道合、興趣愛好一致的人們提供了一種交流思想的機(jī)會(huì)。恐怕沒有比在自己熱愛的圈子里與志同道合的人一起討論這件事情更令人幸福。此外，不論是何種內(nèi)容、何種形式的慕課，都會(huì)為學(xué)習(xí)者提供研討會(huì)，在這一研討會(huì)上，學(xué)習(xí)者可以交流學(xué)習(xí)心得，互相借鑒學(xué)習(xí)方法。

PBL是“Problem-Based Learning”的簡稱，中文可以稱為問題式學(xué)習(xí)。這一教學(xué)模式最早起源于20世紀(jì)50年代的醫(yī)學(xué)教育。盡管這一教學(xué)模式起源于醫(yī)學(xué)教育，但是其核心思想和教育理念卻是相通的，在任何課程中都有實(shí)踐意義，對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式形成了很大的沖擊。任何老師都應(yīng)該明確并認(rèn)同一個(gè)教學(xué)方面的基本常識(shí)：教學(xué)是一種相互的、涉及兩個(gè)對(duì)象的知識(shí)傳播行為?；赑BL教學(xué)模式的授課，完全轉(zhuǎn)變了學(xué)生與老師的地位，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接收者，而是學(xué)習(xí)樂園的探索者;教師不再是決裁者，而是為學(xué)生服務(wù)的引導(dǎo)者。

PBL的特征可以概括為如下幾方面：（1）設(shè)置一個(gè)驅(qū)動(dòng)型話題，并以此展開教學(xué);（2）為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)真實(shí)的學(xué)習(xí)情境，在這一情境中，學(xué)生以學(xué)到的知識(shí)，發(fā)揮自己的聰明才智解決問題;（3）教師與學(xué)生共同協(xié)作，地位平等，相互尊重，一同解決問題;（4）學(xué)生要在學(xué)習(xí)完成之后，形成自己的學(xué)習(xí)成果，與其他學(xué)習(xí)者一起分享、交流。

2.運(yùn)用慕課平臺(tái)開展PBL教學(xué)模式的意義

運(yùn)用慕課平臺(tái)展開PBL教學(xué)模式，指的是綜合運(yùn)用計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代信息技術(shù)，通過開放式的在線課程的開發(fā)和運(yùn)用，靈活開展教學(xué)活動(dòng)。這種教學(xué)方法的意義可以歸結(jié)為如下幾方面。

2.1學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的發(fā)展

PBL教學(xué)模式為學(xué)生提供了一個(gè)相互交流的機(jī)會(huì)，各種思想發(fā)生碰撞，有利于沖撞出新的思想，開拓新的思想境界，它不僅能幫助學(xué)生理解所學(xué)的概念，還能讓學(xué)生通過親身實(shí)踐真切地感受到發(fā)現(xiàn)的快樂，在過程中學(xué)會(huì)思考，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱情。

2.2創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

一提到創(chuàng)新，人們就將其與發(fā)明聯(lián)系在一起，不可否認(rèn)，發(fā)明是一種創(chuàng)新，但是創(chuàng)新實(shí)際上存在于我們生活的方方面面。例如，數(shù)學(xué)題目的新解法也是一種創(chuàng)新。在PBL教學(xué)模式下，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對(duì)所研究的內(nèi)容“可視化”，從中獲得對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，并逐步對(duì)其適度抽象，進(jìn)行更高層次上的“再抽象”，使學(xué)生在活動(dòng)中認(rèn)識(shí)并改造著自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和思維方式。

3.搭建PBL教學(xué)模式，充分發(fā)揮慕課價(jià)值

目前，中國的慕課發(fā)展也比較快。但是，慕課在很大程度上依賴學(xué)習(xí)者的主觀能動(dòng)性，加之在很多大學(xué)里，慕課并沒有學(xué)分，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)，抱著“完成任務(wù)”的心態(tài)。搭建PBL教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)性，提高慕課質(zhì)量勢在必行。

PBL教學(xué)模式是目前公認(rèn)的研究式的教學(xué)模式，PBL教學(xué)模式的出發(fā)點(diǎn)在于“驅(qū)動(dòng)性問題”，這一驅(qū)動(dòng)性話題是展開教學(xué)的前提和先決條件。有圣賢說到，“提出問題比解決問題更重要”，要營造一個(gè)和諧開放的課堂環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題。大學(xué)生思維活躍，比起填鴨式的教育模式，他們更希望發(fā)揮自身的主動(dòng)性，為此，教師可以提一些啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己或以小組為單位探討問題。在這一過程中，要注意以一顆包容的心對(duì)待學(xué)生的問題，學(xué)生的問題可能水平不高，甚至在老師看來可能很幼稚，但老師要正確引導(dǎo)學(xué)生解決問題，不能打壓學(xué)生提出問題，通過學(xué)生的正確引導(dǎo)，拉近師生之間的距離。

4.結(jié)語

總之，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在變遷，但是教育模式的創(chuàng)新和教育理念的更迭卻是社會(huì)永恒的話題。已有實(shí)踐證明，PBL教學(xué)模式在慕課平臺(tái)中有著較強(qiáng)的實(shí)踐價(jià)值。高校在運(yùn)用慕課平臺(tái)等信息技術(shù)手段實(shí)施PBL教學(xué)模式的過程中，應(yīng)該積極變革傳統(tǒng)教育觀念，創(chuàng)新教育方式，從平臺(tái)界面、學(xué)生主動(dòng)發(fā)問、團(tuán)隊(duì)合作、以及課后檢驗(yàn)等多個(gè)方面，推進(jìn)PBL教學(xué)模式應(yīng)用于慕課平臺(tái)中。

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