邵黎麗

摘要：flash動畫在學習生活中的應用面廣、社會認可度廣泛，在中職學校開展Flash動畫初級人才培養(yǎng)需要選取合適的教材，需要教師深入鉆研專業(yè)技能，采取合理有效的教學方法，輔以企業(yè)參與的專業(yè)教學實踐，方能形成有效地專業(yè)技術人才培養(yǎng)路徑。

關鍵詞：Flash動畫人才培養(yǎng)探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著信息技術的發(fā)展，flash動畫在學習生活中的應用和社會中的認可度依然廣泛。Flash課程是計算機專業(yè)的一門實踐性課程，也是計算機專業(yè)的核心課程，在計算機專業(yè)學習中有著舉足輕重的地位。Flash是一個專業(yè)軟件，可以大量進行矢量圖形編輯和交互動畫創(chuàng)作，其交互式矢量動畫廣泛應用于商業(yè)廣告、網(wǎng)頁動畫、多媒體教學、產(chǎn)品展示、網(wǎng)站開發(fā)、MV制作、電子雜志、交互式多媒體軟件、網(wǎng)絡交互游戲等領域。Flash動畫是互動媒體中一個重要的組成部分，它不僅可以完成復雜的二維動畫，而且具有強大的媒體功能。目前，用Flash制作動畫正逐漸成為下一代互聯(lián)網(wǎng)動畫設計的標準。

在中職學校專業(yè)教學中，如何做好初級人才培養(yǎng)，滿足社會對flash動畫基礎人才的需求，可以采取以下措施：

一是選取合適的教材，當今社會出版業(yè)發(fā)達，各種動畫制作的教材層出不窮，除了國家規(guī)劃教材之外，地方教材和校本教材參差不一，這里的教材質量也有很大的不同。因此，職業(yè)學校flash培養(yǎng)的教材選擇是首當其沖的工作。一本良好的教材是取得教學實效的美好開端。現(xiàn)代社會對flash動畫的實際應用很多，例如4S店新車推廣發(fā)布的炫酷廣告，動畫片宣傳應用的推廣，企業(yè)的廣告宣傳等等。在此過程中，就要求我們選擇的教材能夠貼近企業(yè)宣傳需求、貼近生產(chǎn)實際。因此，在教材選擇上既要選擇高質量的版本，同時也應該注意教材不能夠過于理論化，應該選擇那些教學理論與實踐相互兼容的教材。事實上，理論偏多或者說實踐過重的教材都不適合職業(yè)學校，職業(yè)學校的學生基礎薄弱，所以我們選擇的教材，既要考慮學生的理論接受能力，同時還應該有一定的趣味性，能夠激發(fā)學生的學習興趣，因此，建立在學生薄弱基礎之上的案例化教材是我們在選擇教材之中的首選。

二是教師務必高度熟悉教材的內容。對于教材的理解，教師應當像庖丁解牛那樣，能夠將教材的整體脈絡把握得非常清晰，并且游刃有余地肢解，將它剖析為不同知識和案例，并結合在一起傳授給學生。以我們課程中的動畫片制作效果為例，教師如果要把握這一章節(jié)的內容，首先要對學生的學習情況做一個基本的分析，同時能夠從三維目標的角度設置合理的進階目標，讓學生更清晰的掌握重點和難點，能夠理解其中的各種進退路徑和類型，具體在任務過程中，我們可以用案例分析、任務驅動、模塊教學等有效教學形式，鼓勵學生自我學習、探究合作學習等等。在過程中，教師一方面要將教材的小知識點傳授細化，同時還應將知識點串聯(lián)起來形成一個整體。這樣，在教學過程中：教師既有對整體的全方位把握，又有對細節(jié)的深入探索，既有對教師學情的深入分析，也有對教材內容的合理安排與剖析，這是對教材的真正理解。

三是采取合理有效的教學方法。俗話說，興趣是最好的老師，面對不同的學情，教師的教學方法、教學方式也很重要，是課堂教學能否培養(yǎng)出合格的人才的關鍵要素。對于職業(yè)學校學生來說，他們基本上屬于學習上薄弱或有偏差欠缺的學生，在學習上的學習習慣很不好，那么教師在教學過程中的時候既要做到因材施教，同時也應有耐心能夠將教學內容合理的破解，在學生的學習積極性調動上做文章，打破以往傳統(tǒng)的填鴨式教學將知識滿堂硬灌的模式，轉變?yōu)閷φn堂教學的多維度思考。首先是思考當前教學內容可以選取的教學模式，其次是面對具體教學任務采取的方法與手段，諸如案例教學法、行動導向法、模塊式教學等適合學生學習的手段。第三，要注重對學生學習興趣愛好的提升，幫助學生樂學善學，我們不得不承認，學生快樂的學習能夠有效地提升學習效率，在一定的前提條件下激發(fā)學生學習興趣，可以提升學習的實際效果。

四是建立基于企業(yè)真實工作的教學場景。教師在具體教學過程中，可以圍繞企業(yè)真實工作任務為學生量身定做，模擬企業(yè)生產(chǎn)的真實類似于工作的場景，讓學生在虛擬的環(huán)境中感受到企業(yè)真正的要求，潛移默化地對學生進行技能的訓練。以企業(yè)真實案例教學為例，在面對具體的案例過程中，有些案例相對復雜，有些案例相對簡單，那么面對案例復雜的時候，教師就得將復雜的案例簡單化，用自己特殊的辦法或者說用不同的途徑來幫助學生理解案例，在實際教學中可以采取遞進式、層次化的教學，這里的遞進式教學也就是將案例的任務分為不同層級階段，對于一些學習能力相對薄弱的學生，讓他們參與簡單的任務，對于一些學習能力相對較強的學生，讓他們在整個的小組活動中充當一個主導和突破者的角色。整個學習過程類似于“六步教學法”的流程：先是由教師引導學生制定任務實施計劃，其次由學生小組審定計劃的內容，然后是組織實施、任務評價與反饋，任務達成與反思的環(huán)節(jié)。建立在企業(yè)工作過程基礎上的學習流程能夠顯著提升學生的能力。

五是爭取獲得一定的社會認可，組織參加人力資源和社會保障局的專業(yè)技能鑒定，或者是參加教育部門的“1+X”試點等職業(yè)資格認定活動，讓學生所學技能與社會認可相結合，保障學生的技能權益收到社會認可;同時，相關優(yōu)秀的學生還可以參加行業(yè)內一些高水平企業(yè)的認證培訓，進而獲得高層次的認定，為自己的職業(yè)終身發(fā)展奠定基礎。

人才培養(yǎng)并非一蹴而就的，特別是計算機動畫制作人才的培養(yǎng)，需要大量的企業(yè)實踐和真實的工作案例作為支撐，讓學生在真實的實踐過程中把握企業(yè)需求和宣傳需要，在具體的教學過程中，教師不僅要考慮到學生作為技術人才的支撐，同時還應考慮到學生綜合素養(yǎng)的提升，在教學過程中滲透工匠精神等職業(yè)素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞膭赢媽I(yè)初級技術人員。

參考文獻

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