楊 慧

（晉中學(xué)院外語系，山西晉中 030619）

課程思政是黨中央針對(duì)高校專業(yè)教學(xué)思想政治教育做出的戰(zhàn)略部署，應(yīng)用型本科院校英語師范專業(yè)開展課程思政建設(shè)是教學(xué)改革和有效達(dá)成地方基礎(chǔ)教育英語師資人才培養(yǎng)的迫切需要。隨著課程思政的大量實(shí)踐，關(guān)于課程思政的研究也越來越多。在中國知網(wǎng)上以“課程思政”作為主題輸入，顯示結(jié)果多達(dá)21062 條，以“英語專業(yè)課程思政”作為主題輸入，顯示結(jié)果僅386 條，且大多是對(duì)英語專業(yè)實(shí)施課程思政的必要性、可行性及實(shí)施策略進(jìn)行理論闡述，與具體課程結(jié)合的較少，關(guān)于應(yīng)用型本科院校英語師范專業(yè)的課程思政研究更是僅有寥寥數(shù)篇，且都為泛泛而談，沒有與具體課程相結(jié)合，因此本文結(jié)合“英語課程與教學(xué)論”這門英語師范類專業(yè)的核心課程對(duì)應(yīng)用型本科院校英語師范類專業(yè)課程思政實(shí)踐路徑進(jìn)行探析，可為教學(xué)實(shí)踐提供借鑒。

一、課程思政對(duì)于應(yīng)用型本科院校英語師范專業(yè)的重要性

以促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為目的進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，使他們具有扎實(shí)的理論知識(shí)、較高的綜合素質(zhì)、較強(qiáng)的實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及高度的社會(huì)責(zé)任感，是應(yīng)用型本科院校的辦學(xué)定位。中小學(xué)英語教師由英語師范專業(yè)所培養(yǎng)，這些人才所具有的英語專業(yè)知識(shí)及教學(xué)技能要堅(jiān)實(shí)，要擁有優(yōu)良的專業(yè)發(fā)展能力，要具備崇高的教師職業(yè)信念和職業(yè)道德。由于專業(yè)特點(diǎn)，英語專業(yè)的學(xué)生容易受西方思想價(jià)值體系的影響而忽視中國的傳統(tǒng)核心思想價(jià)值觀。根據(jù)調(diào)查，相當(dāng)數(shù)量的師范生選擇教師職業(yè)是就業(yè)難的無奈之舉或看重教師職業(yè)的穩(wěn)定性和寒暑假，并不是發(fā)自內(nèi)心或出于對(duì)教師職業(yè)的敬畏和熱愛。因此，在職前階段非常有必要激發(fā)學(xué)生“尊教”“愛教”“樂教”的熱情，英語師范專業(yè)融入課程思政十分必要，勢(shì)在必行。

二、“英語課程與教學(xué)論”課程思政價(jià)值內(nèi)涵

價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)和知識(shí)傳授，是高校課程三位一體的教學(xué)目標(biāo)。英語師范專業(yè)的“英語課程與教學(xué)論”是學(xué)生必修的一門課程，任課教師應(yīng)高度重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育和引領(lǐng)，與專業(yè)類課程協(xié)同推進(jìn)。

（一）課程目標(biāo)與定位

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠比較系統(tǒng)地掌握英語課程與教學(xué)論專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)、系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)和必要的實(shí)踐技能，了解和掌握外語教學(xué)的一般手段和方法，同時(shí)具有良好的社會(huì)責(zé)任感和良好的職業(yè)道德，積極為我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)服務(wù)，成為具有崇高的理想信念、良好的師風(fēng)師德和高度敬業(yè)精神的應(yīng)用型人才。

（二）課程內(nèi)容與選材

課程教材選擇的是英語教學(xué)法學(xué)科領(lǐng)域的權(quán)威教材“英語教學(xué)法教程”，主編為王薔教授。學(xué)期授課前授課教師團(tuán)隊(duì)在深入討論學(xué)習(xí)，以習(xí)近平總書記的相關(guān)講話精神為指導(dǎo)，迎合地方基礎(chǔ)教育英語師資的實(shí)際需求，對(duì)新的教學(xué)大綱進(jìn)行了修訂，增加了思政教學(xué)元素，在每章節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中也特別增加了微觀思政教學(xué)目標(biāo)，并結(jié)合教材內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充了一些相關(guān)課外資料，力爭(zhēng)找準(zhǔn)課程思政的切入點(diǎn)。經(jīng)過精心研討，課程思政教學(xué)內(nèi)容選擇與安排如表1 所示：

表1 “英語課程與教學(xué)論”課程思政教學(xué)內(nèi)容選擇與安排

三、“英語課程與教學(xué)論”課程思政的實(shí)現(xiàn)路徑

在專業(yè)課教學(xué)中融入課程思政，關(guān)鍵在于怎樣實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程與思政課在價(jià)值引領(lǐng)和育人導(dǎo)向的深度融合。思政課是高校思想政治教育最主要的途徑，其最主要的手段為顯性教育；而專業(yè)課中的思政教育最主要的手段則為隱性教育，通過精心設(shè)計(jì)的課堂教學(xué)手段使學(xué)生自己感悟課程所蘊(yùn)含的思政意義，并轉(zhuǎn)化為自己的思想品質(zhì)、道德行為。任課教師需圍繞高校的辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)定位，突出習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想，將重點(diǎn)內(nèi)容放在國家意識(shí)、人文精神、科學(xué)精神、政治認(rèn)同、職業(yè)素養(yǎng)等方面，基于此來對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的有層次的規(guī)劃與設(shè)計(jì)［1］。

在具體的教學(xué)實(shí)踐中，任課教師需創(chuàng)新教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)將哪些核心思政內(nèi)容在何時(shí)、以何種方式巧妙地融入課程教學(xué)。因篇幅有限，下文挑選教材兩部分內(nèi)容作為示例，展示任課教師在課程中融入課程思政的嘗試和實(shí)踐。

（一）優(yōu)秀英語教師的基本素質(zhì)

課程第一單元有一個(gè)板塊的內(nèi)容是關(guān)于“優(yōu)秀語言教師的基本素質(zhì)”。這個(gè)內(nèi)容本身就具有很強(qiáng)的思政教育意義。在對(duì)教材內(nèi)容認(rèn)真研讀的基礎(chǔ)上，主講教師用心設(shè)計(jì)思政教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、手段、媒體以及過程。將課前、課中以及課后課程思政有機(jī)貫通起來，線上線下教學(xué)模式相結(jié)合，環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，潛移默化地使學(xué)生感悟優(yōu)秀語言教師應(yīng)該具有的基本素質(zhì)，并以此作為自己職業(yè)生涯的追求。

課前教師通過釘釘學(xué)習(xí)圈布置任務(wù)，讓同學(xué)們通過網(wǎng)絡(luò)等途徑查找搜集優(yōu)秀教師的事例并發(fā)至釘釘學(xué)習(xí)圈供大家互相查看，激活相關(guān)教學(xué)主題。上課時(shí)，主講教師提出一個(gè)問題導(dǎo)入新課：英語專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的人一定能成為一名優(yōu)秀的英語教師嗎？同學(xué)們紛紛回答“不一定”。主講教師進(jìn)一步提出一個(gè)問題讓同學(xué)們小組討論：“那優(yōu)秀英語教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)有哪些呢？”要求每個(gè)小組列出五項(xiàng)素質(zhì)并選出共同認(rèn)為最重要的一項(xiàng)。討論結(jié)束后，各小組選代表上臺(tái)將結(jié)果寫到黑板上并進(jìn)行簡(jiǎn)要陳述。陳述完畢后，主講教師引導(dǎo)同學(xué)們找出出現(xiàn)頻率較高的幾項(xiàng)素質(zhì)，這應(yīng)該是大部分同學(xué)心目中優(yōu)秀英語教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。主講教師可以補(bǔ)充一些相關(guān)材料，并引導(dǎo)同學(xué)們將這些所有的素質(zhì)歸為三類：道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和個(gè)人風(fēng)格。隨后主講教師可以圍繞哪類素質(zhì)最重要組織一場(chǎng)辯論賽。先由各小組代表抽簽決定自己是哪一方，然后給時(shí)間準(zhǔn)備，最后再抽簽決定辯論對(duì)手。辯論過程中，同學(xué)們各抒己見，碰撞出了思想的火花，對(duì)三項(xiàng)素質(zhì)的重要性都有了深刻的認(rèn)識(shí)。最后主講教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)，三項(xiàng)素質(zhì)都是作為優(yōu)秀英語教師所必備的，并再次提出一個(gè)問題：“但其中有一項(xiàng)若缺失了是無法彌補(bǔ)的，是哪項(xiàng)素質(zhì)呢？”接下來，主講教師給學(xué)生播放一段關(guān)于張桂梅事跡的短片，結(jié)合課前大家搜集到的優(yōu)秀教師的事例，讓大家思考說出這些事例中的教師為什么被稱為優(yōu)秀教師？?jī)H僅因?yàn)樗麄兘虒W(xué)好嗎？通過大量的事例學(xué)生們會(huì)感受到優(yōu)秀教師之所以被大眾傳頌都是由于他們的高尚品德、敬業(yè)以及大愛精神，把教育事業(yè)當(dāng)作自己的生命在敬畏與守護(hù)。再給大家舉一些雖然在所教學(xué)領(lǐng)域?qū)W識(shí)淵博，但師德敗壞被媒體作為反面事例報(bào)道的事例，讓學(xué)生通過對(duì)比感受作為教師具有良好師風(fēng)師德的重要性，讓其認(rèn)識(shí)到若道德素質(zhì)低下，就算有超強(qiáng)的教學(xué)和專業(yè)能力，其教學(xué)生涯的發(fā)展也必將是短暫的。課后布置任務(wù)：觀看電影《嗝嗝老師》。觀看結(jié)束后組織同學(xué)們?cè)诰€上釘釘群學(xué)習(xí)圈討論心得體會(huì)。從熱烈的討論分享來看，同學(xué)們感觸很深，都表示被影片中這位老師對(duì)教育的熱愛和投入深深打動(dòng)，這位老師身上所體現(xiàn)出的優(yōu)秀品質(zhì)和高尚的師德已經(jīng)深植于同學(xué)們的內(nèi)心，相信在她們以后的職業(yè)生涯中定會(huì)以這位教師為榜樣，學(xué)習(xí)她對(duì)教育的執(zhí)著與熱愛、擔(dān)當(dāng)與情懷，形成全面而科學(xué)的教育觀、職業(yè)觀，增強(qiáng)自我發(fā)展內(nèi)驅(qū)力，走上工作崗位時(shí)能做到以德立身、以德立學(xué)、以德施教和以德育德［2］。

此次課程設(shè)計(jì)圍繞問題而展開，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，使他們?cè)谒伎紗栴}的過程中能從多個(gè)角度出發(fā)，從而有效地培養(yǎng)了他們的思辨能力。同時(shí)，通過案例分析、辯論、觀看電影交流心得體會(huì)的方式，使學(xué)生在與社會(huì)實(shí)際相結(jié)合的過程中將自身的想法表達(dá)出來。這一過程中主講老師需做好引導(dǎo)和指導(dǎo)工作，讓他們對(duì)自己的人生以及職業(yè)進(jìn)行全面的規(guī)劃，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛之心的“四有”好老師。

（二）語言教學(xué)中的德育教育

課程第十四單元是關(guān)于語言教學(xué)中的德育教育的，這也是本門課程重要的課程思政融入點(diǎn)。中國有句古話“教師是人類靈魂的工程師”，這句話揭示了教師不單單要培養(yǎng)學(xué)生的智力，還要注重學(xué)生的道德養(yǎng)成。從三觀的形成方面而言，青少年時(shí)期相當(dāng)關(guān)鍵，如果能在中小學(xué)教學(xué)中融入德育教育，非常益于培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀和深厚的家國情懷。英語新課程標(biāo)準(zhǔn)也特別提出，除知識(shí)與技能目標(biāo)，中小學(xué)英語教學(xué)還應(yīng)體現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，這也是德育目標(biāo)或課程思政目標(biāo)的體現(xiàn)。因此，作為將來要走上基礎(chǔ)教育教師崗位的英語師范專業(yè)學(xué)生，在校期間非常有必要學(xué)習(xí)在中小學(xué)英語教學(xué)中如何融入德育教育，也就是思政教育。為使學(xué)生能夠真正掌握在教學(xué)實(shí)際中如何進(jìn)行德育教育，本單元的教學(xué)特別將理論和實(shí)踐結(jié)合起來。

在前面的課程內(nèi)容中學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過教學(xué)設(shè)計(jì)以及具體的語言知識(shí)和語言技能，已明白英語教學(xué)的目標(biāo)，但對(duì)于中小學(xué)英語教學(xué)的德育內(nèi)容、德育教學(xué)活動(dòng)及教師在學(xué)生德育發(fā)展方面的作用沒有具體深入的了解，這些就是本單元教學(xué)要解決的問題。在課堂上老師提出這三個(gè)問題讓學(xué)生分組討論，討論結(jié)束后，選幾名小組代表就這三個(gè)問題包含的內(nèi)容進(jìn)行陳述。關(guān)于中小學(xué)英語教學(xué)的德育內(nèi)容學(xué)生提出的有誠實(shí)、友善、尊重他人、堅(jiān)強(qiáng)、愛國、團(tuán)結(jié)等，教師在點(diǎn)評(píng)學(xué)生的回答后會(huì)再補(bǔ)充一些內(nèi)容，如自控能力、健康衛(wèi)生、公正、自立、責(zé)任感、可靠、寬容和理解等。課程教學(xué)中教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注德育教育有諸多方法，一些方法可以老師為中心，另一些方法讓學(xué)生自主探討道德問題。同樣，道德教育的關(guān)注點(diǎn)也有輕重之別，教師需要視情況選擇最合適的方法。關(guān)于教師在學(xué)生德育發(fā)展方面的作用，學(xué)生提到了兩個(gè)方面：一方面是教師自身作為道德榜樣，身教勝于言教；另一方面，教師要深入挖掘出教材中的德育點(diǎn)，并將其與學(xué)生的道德困惑和道德問題聯(lián)系起來，尋求合適的方法融入課堂教學(xué)中。在解決了這三個(gè)主要問題之后主講教師設(shè)計(jì)了實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過實(shí)踐真正掌握在教學(xué)中如何融入德育教育，這是非常關(guān)鍵的。主講教師提供了三個(gè)教學(xué)材料（一個(gè)是聽說教學(xué)材料，一個(gè)是閱讀材料，一個(gè)是寫作材料），并把全班同學(xué)分為六組，每個(gè)材料由兩組同學(xué)分別完成。這樣可以讓學(xué)習(xí)者掌握不同的課型如何融入德育教育，兩個(gè)小組完成同樣的材料后通過對(duì)比可讓同學(xué)們學(xué)習(xí)更好的方式方法。小組成員既要分工明確，又要協(xié)調(diào)配合，這個(gè)過程可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力以及解決實(shí)際問題的能力。學(xué)生需在下次教育技能訓(xùn)練課上進(jìn)行展示，并在展示前將自己小組的分工細(xì)則、教案、PPT 發(fā)至釘釘學(xué)習(xí)群中，供教師和其他小組同學(xué)查看。課堂展示結(jié)束后，主講教師先組織小組間互評(píng)，要求從教案設(shè)計(jì)、PPT 制作、講課學(xué)生的課堂活動(dòng)組織及自己作為聽課者的感受等方面去評(píng)價(jià)將德育教育融入課堂教學(xué)的成效，最后主講教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

本單元的教學(xué)以突出學(xué)生的參與性為主，通過討論先讓學(xué)生對(duì)德育教育如何融入中小學(xué)英語教學(xué)的關(guān)鍵問題有了理論上的認(rèn)識(shí)，通過小組實(shí)踐任務(wù)的完成使學(xué)生對(duì)在教學(xué)實(shí)際中如何融入德育教育有了初步的掌握。通過以上兩個(gè)案例，筆者展示了“英語課程與教學(xué)論”這門課中如何通過多樣化的方法、通過突出學(xué)生的參與性、調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維、緊密聯(lián)系社會(huì)實(shí)際、理論聯(lián)系實(shí)踐將課程思政融入教學(xué)中去的。對(duì)于該課程其他教學(xué)內(nèi)容也是一樣，代課教師團(tuán)隊(duì)必須努力將思政元素深挖出來，做好教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)手段，才能有效實(shí)現(xiàn)思政教育目標(biāo)。

四、教學(xué)效果反思

筆者采用問卷調(diào)查的方式對(duì)所有上課的110名學(xué)生開展了調(diào)查，以了解思政教學(xué)的實(shí)際成效。關(guān)于第一個(gè)問題“本學(xué)期課程有助于你樹立家國情懷和社會(huì)責(zé)任感”、第二個(gè)問題“本學(xué)期課程有助于培養(yǎng)你的工匠精神和敬業(yè)精神”及第三個(gè)問題“本學(xué)期的課程有助于你認(rèn)識(shí)教師高尚的職業(yè)道德和良好的師風(fēng)師德的重要性”，選“非常同意”和“同意”的比例分別為62.38%、70.15%和90.25%，說明本學(xué)期課程課程思政融入效果還是比較理想的，對(duì)學(xué)生意識(shí)形態(tài)上家國情懷和社會(huì)責(zé)任感的樹立、工匠精神和敬業(yè)精神的培養(yǎng)及對(duì)教師職業(yè)道德和師風(fēng)師德重要性的認(rèn)識(shí)都有積極的影響。關(guān)于第四個(gè)問題“本學(xué)期的課程使你的多維思維能力和思辨能力得到了發(fā)展”、第五個(gè)問題“本學(xué)期的課程使你分析問題和解決問題的能力得到了提高”，選“非常同意”和“同意”的比例分別為75.68%和79.35%，可以看出在學(xué)習(xí)課程之后，學(xué)生的思辨、思維以及分析和解決問題等多個(gè)方面的能力都得到了提升。關(guān)于第六個(gè)問題“本學(xué)期的課程使你學(xué)會(huì)了創(chuàng)造性地選用合適的教學(xué)方法，并在中小學(xué)英語教學(xué)中融入德育教育”，選“非常同意”和“同意”的比例總和為51.33%，說明有一半同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)效果予以肯定，但還有將近一半的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)效果不太理想。后者主要認(rèn)為教學(xué)方法的學(xué)習(xí)還多停留在理論的層面，雖然主講老師提供了一定的實(shí)踐機(jī)會(huì)，但這樣的機(jī)會(huì)還是偏少。第七個(gè)問題“本學(xué)期課程主講教師很好地將思想政治教育和書本知識(shí)結(jié)合在一起”，選“非常同意”和“同意”的合計(jì)占比為74.89%。說明主講教師將課程思政融入課程中的實(shí)踐是成功的。第八個(gè)問題“本學(xué)期課程教學(xué)方法的改革使你對(duì)融入思想政治教育的課堂感興趣”，選“非常同意”和“同意”的學(xué)生比例總和為64.29%。這說明主講教師對(duì)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新取得了良好的效果，主講教師將進(jìn)一步探索創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)教學(xué)理論和教學(xué)技能的同時(shí)提高思想政治認(rèn)識(shí)。第九個(gè)問題“本門課的教學(xué)與思想政治理論課有聯(lián)系”，選“非常同意”和“同意”的學(xué)生總計(jì)占比為35.56%。說明學(xué)生對(duì)這個(gè)問題的認(rèn)可度較低，專業(yè)課和思想政治理論課的聯(lián)系不夠緊密，各科目對(duì)人才培養(yǎng)的協(xié)同作用沒有能夠很好地發(fā)揮出來。第十個(gè)問題為開放型問題“你對(duì)課程思政更好地融入本門課程的建議”，被調(diào)查同學(xué)回答比較集中的有這樣幾點(diǎn)：希望老師多提供一些典型案例；增加教學(xué)方法的多樣性，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣；多提供讓同學(xué)們實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

基于以上調(diào)查結(jié)果的分析，課程思政融入“英語課程與教學(xué)論”這門課程還應(yīng)從以下方面進(jìn)行改進(jìn)。首先，進(jìn)一步完善案例庫建設(shè)，教師團(tuán)隊(duì)需不斷搜集整理與中小學(xué)英語教學(xué)及課程思政相關(guān)的案例，結(jié)合教育領(lǐng)域的社會(huì)熱點(diǎn)問題，突出社會(huì)主義核心價(jià)值觀和師德師風(fēng)教育，通過豐富的案例分析進(jìn)一步增強(qiáng)課程思政教學(xué)效果。其次，強(qiáng)化英語師范生的實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，使課程思政的融合、持續(xù)發(fā)展真正實(shí)現(xiàn)［3］。本校英語師范生雖有一學(xué)期的支教實(shí)習(xí)，但任課老師對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)過程的指導(dǎo)和了解嚴(yán)重不足，因此任課教師要加強(qiáng)與實(shí)習(xí)支教學(xué)生的聯(lián)系，及時(shí)了解和解決支教過程中的問題，使師范生通過支教體驗(yàn)牢固地樹立正確的教師職業(yè)觀，練就中小學(xué)英語教學(xué)綜合能力［3］。再次，不斷強(qiáng)化與思想政治理論課的聯(lián)系。專業(yè)課在實(shí)施課程思政的過程中與思政理論課相互脫節(jié)的問題較為突出，高校要從上到下進(jìn)行整體設(shè)計(jì)協(xié)調(diào)，促進(jìn)擔(dān)任思想政治理論課教學(xué)的院系與其專業(yè)院系的研討交流，協(xié)同推進(jìn)本校各專業(yè)課程思政工作。最后，提升教師自身思政能力。對(duì)于任課教師來說，實(shí)施課程思政要面臨更大的挑戰(zhàn)，這是因?yàn)閷I(yè)課教師思想政治理論素養(yǎng)的現(xiàn)狀并不盡如人意，所以專業(yè)教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的思政理論學(xué)習(xí)，積極參加與課程思政相關(guān)的講座、會(huì)議、工作坊等活動(dòng)，有效提升自己的思政素養(yǎng)，不斷了解新的時(shí)政知識(shí)，增強(qiáng)變革勇氣，創(chuàng)新教學(xué)手段，從而提高自身的思政能力。

五、結(jié)語

本研究從課程目標(biāo)與定位、課程思政教學(xué)功能及課程內(nèi)容與選材三方面深入分析了“英語課程與教學(xué)論”課程思政的價(jià)值內(nèi)涵。通過兩個(gè)單元的教學(xué)示例，展現(xiàn)了“知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合”的課程思政教學(xué)改革的有效路徑。通過問卷調(diào)查的結(jié)果可以看出，任課教師在“英語課程與教學(xué)論”課程中實(shí)施課程思政的實(shí)踐取得了良好的效果。應(yīng)用型本科院校英語師范專業(yè)應(yīng)根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)定位、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和基礎(chǔ)教育英語師資培養(yǎng)的實(shí)際需要，深挖教材蘊(yùn)含的思政元素，創(chuàng)新教學(xué)方法，增強(qiáng)學(xué)生的參與性和體驗(yàn)性，有效推進(jìn)課程思政建設(shè)［4］?；谟行Ы?jīng)驗(yàn)，今后應(yīng)進(jìn)一步完善思政元素案例庫建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)與思想政治理論課的聯(lián)系，著力提升教師自身思政能力，幫助英語師范生在未來的教師職業(yè)生涯中明確自身價(jià)值和社會(huì)定位，成為地方基礎(chǔ)教育需要的高素質(zhì)的英語教師。