林永明 （福建農(nóng)林大學(xué)馬克思主義學(xué)院 福建福州 350002）

書 名：高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

主 編：鄧謹(jǐn)

出版單位：中國(guó)社會(huì)科學(xué)出版社

出版時(shí)間：2019年8月

定 價(jià)：148.00元

ISBN：9787520343893

高校思想政治教育肩負(fù)著立德樹人的重要責(zé)任，如何開展思想政治教育課程的教學(xué)工作，各高校都在積極探索。傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不能完全滿足思想政治教育課程的教學(xué)要求，需要采用理論和實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方式，提高思想政治教育的實(shí)效。在《高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》一書中，提出翻轉(zhuǎn)課堂的概念，并應(yīng)用于高校思想政治教育理論與實(shí)踐結(jié)合的課堂實(shí)踐中。第一部分在序言中概述翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)。第二部分到第五部分通過(guò)專題以及實(shí)際的案例來(lái)闡述翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

高校思想政治教育理論與實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師與學(xué)生要作為兩個(gè)主體存在，而且對(duì)各自的要求都比傳統(tǒng)角色要高。思想政治教育教師首先要不斷完善自身的知識(shí)儲(chǔ)備，適應(yīng)不斷更新的思想政治教學(xué)理論，提高利用網(wǎng)絡(luò)搜集課程全方位資料，使用全媒體工具完成課堂微視頻制作，最新視頻音頻資料整理與制作等數(shù)字技術(shù)能力。同時(shí)，教師需提高自身實(shí)踐教學(xué)工作水平，構(gòu)思出符合學(xué)生實(shí)際的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，熟練使用公眾號(hào)等網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，與大學(xué)生進(jìn)行課后溝通交流。在思想政治教育理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合中，通過(guò)改變教學(xué)模式，提升教師能力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實(shí)效性。學(xué)生作為另一主體，能力要求也與以往不同。首先，在課前學(xué)習(xí)中，學(xué)生預(yù)習(xí)與否、預(yù)習(xí)質(zhì)量如何，都需要老師通過(guò)平臺(tái)進(jìn)行評(píng)判。在課堂互動(dòng)與課后總結(jié)環(huán)節(jié)，都對(duì)學(xué)生知識(shí)點(diǎn)掌握程度提出了更高的要求。因此，優(yōu)秀的教學(xué)模式需要以學(xué)生更好的知識(shí)吸收作為前提。在《高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》第一部分闡述了在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)一線教師和學(xué)生的具體要求，特別是教師要發(fā)揮創(chuàng)造性思維，思考學(xué)生走出課堂、參與社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)計(jì)劃。這份教學(xué)計(jì)劃要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尤其考慮學(xué)生的所在專業(yè)，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選擇課外實(shí)踐地點(diǎn)，讓學(xué)生們身臨其境，體會(huì)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

高校思想政治教育理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合中，課外實(shí)踐的環(huán)節(jié)十分重要。大學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是復(fù)雜的社會(huì)，只有讓其在完成課堂學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)以后走進(jìn)現(xiàn)實(shí)社會(huì)，經(jīng)歷各種社會(huì)思潮的洗禮，才能讓其在思想上從容應(yīng)對(duì)今后的社會(huì)生活。鼓勵(lì)大學(xué)生走進(jìn)展覽館、社區(qū)、工廠、農(nóng)村，體會(huì)生活的來(lái)之不易，真正樹立大學(xué)生為國(guó)家奮斗的責(zé)任感。在《高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)》第二部分，詳細(xì)介紹了如何開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。該書中例舉了實(shí)際的教學(xué)案例，詳細(xì)寫出了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的具體實(shí)施過(guò)程。例如：課前學(xué)生通過(guò)公眾號(hào)學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)；課堂中老師通過(guò)播放紀(jì)錄片、音視頻等多媒體資料，介紹當(dāng)堂課所要講授的的理論知識(shí)，增加老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的環(huán)節(jié)，包括答疑解惑、知識(shí)的運(yùn)用等；課后同學(xué)們通過(guò)查閱資料，完成相關(guān)課題，并進(jìn)行線上評(píng)比。通過(guò)這種方式，提高學(xué)生在這一專題的學(xué)習(xí)積極性和掌握程度。

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生在不同社會(huì)實(shí)踐中得出的結(jié)論，如果能夠在理論層面得到驗(yàn)證，不僅能夠提高其學(xué)習(xí)思想政治教育理論的積極性，而且能夠堅(jiān)定努力學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的信心，有助于學(xué)生樹立為國(guó)家努力奮斗的崇高理想，做社會(huì)主義合格的建設(shè)者?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，使“翻轉(zhuǎn)課堂式”教學(xué)模式成為了現(xiàn)實(shí)。學(xué)生不再單純地依賴授課老師去教授知識(shí)，可以通過(guò)電子設(shè)備獲取優(yōu)質(zhì)的教育資源。而課堂和老師的角色則發(fā)生了變化。老師更多的責(zé)任是去理解學(xué)生的問(wèn)題和引導(dǎo)學(xué)生去運(yùn)用知識(shí)。在信息時(shí)代，各種社會(huì)思想都會(huì)快速在人們中廣泛傳播，大學(xué)生作為即將走出校門的年輕人，其世界觀、人生觀和價(jià)值觀還沒有最終確立，容易受到各種思潮的影響。思想政治教育理論往往帶給學(xué)生更多的抽象概念。因此，只有將高校思想政治教育理論與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，才能讓其理解思政課的深刻內(nèi)涵，免受社會(huì)上不良思想的影響侵蝕，樹立正確的世界觀和責(zé)任意識(shí)。