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        新工科背景下安全工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑研究

        2022-01-07 13:59:24王澤恒胡文強(qiáng)
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)新型課程體系創(chuàng)新能力

        付 凈,劉 虹,劉 輝,王澤恒,胡文強(qiáng)

        (吉林化工學(xué)院 資源與環(huán)境工程學(xué)院,吉林 吉林 132022)

        創(chuàng)新能力是衡量專業(yè)人才的重要標(biāo)志之一[1]。新工科建設(shè)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新實(shí)踐類工程專業(yè)人才的培養(yǎng),工程教育專業(yè)認(rèn)證將學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)作為重要的認(rèn)證指標(biāo)[2]。隨著產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的快速變革,企業(yè)愈發(fā)需要專業(yè)技術(shù)水平高、創(chuàng)新意識強(qiáng)的安全專業(yè)人才[3]。新工科背景下如何提升安全專業(yè)人才的創(chuàng)新能力以滿足企業(yè)對創(chuàng)新人才的需求是值得探討的問題。

        在創(chuàng)新能力培養(yǎng)方面國內(nèi)高校通常采用創(chuàng)新競賽、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)及創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情和潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新精神及團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識[4]。還有學(xué)者從人才培養(yǎng)方案、師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)等方面討論創(chuàng)新型安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式[5]。綜合學(xué)者們的研究成果,本文關(guān)注新工科背景下安全工程專業(yè)人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)問題。在明確創(chuàng)新能力內(nèi)在作用機(jī)制的前提下,分別從創(chuàng)新型課程體系建設(shè)、校企協(xié)同實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍水平提升及多元化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展等方面探索創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑。校企協(xié)同育人理念下將創(chuàng)新理念和思維融入課程體系優(yōu)化及實(shí)踐平臺建設(shè)過程中,以此提升安全專業(yè)人才的創(chuàng)新能力。

        一、 創(chuàng)新能力的解讀

        創(chuàng)新即創(chuàng)造新的事物,是現(xiàn)有思維模式下可獲取有益效果的創(chuàng)造性實(shí)踐行為[6]。創(chuàng)新能力可以理解為能夠創(chuàng)造新價(jià)值的心理和行為特征[7]。高校人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力培養(yǎng)可具體表述為在創(chuàng)新精神的鼓舞下對創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的養(yǎng)成最終形成創(chuàng)新性技能的過程。其中創(chuàng)新精神是創(chuàng)新活動(dòng)過程中表現(xiàn)出的心理特征和思維活動(dòng),是創(chuàng)新的動(dòng)力[8]。創(chuàng)新意識是指引起創(chuàng)造性事物或觀念的動(dòng)機(jī)及表現(xiàn)出的意向、愿望和設(shè)想,是創(chuàng)新的內(nèi)在指引[9]。創(chuàng)新思維是指以新穎獨(dú)創(chuàng)的方法解決問題的思維過程[6]。創(chuàng)新精神、意識和思維的正向作用最終表現(xiàn)為改進(jìn)或創(chuàng)造新的事物、方法、元素的行為技能。

        新工科背景下安全工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程,需綜合考慮創(chuàng)新的各個(gè)要素將其貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)過程中。創(chuàng)新能力是促進(jìn)安全工程專業(yè)人才職業(yè)發(fā)展的動(dòng)力,可提高其就業(yè)競爭力和崗位適應(yīng)性。在工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的指引下發(fā)揮“校企協(xié)同”育人的優(yōu)勢,通過課程體系構(gòu)建、多元化實(shí)踐平臺建設(shè)及創(chuàng)新型實(shí)踐活動(dòng)開展等方式明確新工科安全專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)的新策略和新路徑。

        二、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑分析

        新工科人才培養(yǎng)理念中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)工程實(shí)踐能力強(qiáng)、創(chuàng)新能力強(qiáng)且具備國際競爭力的高素質(zhì)工程應(yīng)用型人才[10]?!靶F髤f(xié)同”育人是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑[11]。在“校企協(xié)同”育人的大背景下,以創(chuàng)新能力培養(yǎng)為導(dǎo)向規(guī)劃安全專業(yè)人才創(chuàng)新能力的培養(yǎng)路徑,如圖1所示。

        圖1 安全工程專業(yè)人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)路徑

        (一) 創(chuàng)新型課程體系建設(shè)

        路徑1:創(chuàng)新型課程體系建設(shè)是提升創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。首先應(yīng)合理優(yōu)化課程體系,整合交叉知識點(diǎn)并精簡課程內(nèi)容,如安全系統(tǒng)工程與安全評價(jià)在危險(xiǎn)源辨識及評估方法及內(nèi)容上存在交叉,應(yīng)整合精簡。隨后將創(chuàng)新思維融入課程體系中的各個(gè)模塊內(nèi),如圖2所示。根據(jù)工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求,安全工程專業(yè)課程體系可劃分為通識性知識模塊(人文素質(zhì)、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)、工程基礎(chǔ)類課程),專業(yè)知識模塊(專業(yè)基礎(chǔ)、專業(yè)技術(shù)或特色類課程)、實(shí)踐知識模塊(基礎(chǔ)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程、工程實(shí)踐類課程)、拓展與創(chuàng)新知識模塊(素質(zhì)拓展、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程)[12]。課程體系中不僅要設(shè)有專門的創(chuàng)新模塊用于提升創(chuàng)新思維的實(shí)踐與能力,更重要的是在公共課程和專業(yè)課程模塊內(nèi)均應(yīng)融入創(chuàng)新元素,除了增設(shè)創(chuàng)新課程外還應(yīng)在教學(xué)過程中補(bǔ)充創(chuàng)新思維開發(fā)方法、創(chuàng)新思維擴(kuò)展理念及安全科技前沿知識等。

        圖2 創(chuàng)新型課程體系構(gòu)建框架

        (二) 創(chuàng)新型多維實(shí)踐平臺建設(shè)

        路徑2:創(chuàng)新型實(shí)踐平臺的建設(shè)及多維實(shí)踐活動(dòng)的開展是提升創(chuàng)新能力的重要途徑。創(chuàng)新型實(shí)踐基地建設(shè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的關(guān)系如圖3所示。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)中心及校企協(xié)同創(chuàng)新型實(shí)踐基地的建設(shè)為提升安全專業(yè)人才創(chuàng)新能力提供了平臺[13]。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)注重專業(yè)技能、綜合設(shè)計(jì)能力及專業(yè)創(chuàng)新思維的培養(yǎng),在課內(nèi)實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)納入創(chuàng)新思維,如創(chuàng)新型專業(yè)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)及檢驗(yàn)、創(chuàng)新課程設(shè)計(jì)與規(guī)劃等。同時(shí)利用校企協(xié)同實(shí)踐基地開展多元化的實(shí)踐活動(dòng),以校企資源共享解決共性問題為導(dǎo)向開展創(chuàng)新型技術(shù)實(shí)驗(yàn)、綜合型工程試驗(yàn)與體驗(yàn)、工程實(shí)踐案例演練及安全科技分享等實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新思維鍛煉項(xiàng)目。實(shí)踐基地企業(yè)教師提供實(shí)踐和技能上的指導(dǎo),使學(xué)生在掌握工程實(shí)踐安全知識和技能的基礎(chǔ)上激發(fā)創(chuàng)新意識,形成工程實(shí)踐創(chuàng)新的慣性思維。在強(qiáng)化工程實(shí)踐能力的基礎(chǔ)上突出創(chuàng)新思維的開發(fā)及創(chuàng)新設(shè)計(jì)能力的提升。

        圖3 創(chuàng)新型實(shí)踐基地建設(shè)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)

        (三) 創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)

        路徑3:創(chuàng)新型師資隊(duì)伍建設(shè)的三個(gè)主要方面包括:(1)組建梯隊(duì)式創(chuàng)新型教師團(tuán)隊(duì)。從年齡、職稱、學(xué)科背景及學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面完善專業(yè)教師隊(duì)伍。不同年齡段的教師具有各自的特點(diǎn),青年教師通常具有較強(qiáng)的創(chuàng)新精神和熱情且思維活躍,中年教師的專業(yè)視角開闊、專業(yè)發(fā)展洞察力較強(qiáng),老教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和穩(wěn)健的思維態(tài)度,綜合優(yōu)勢形成“老+中+青”梯隊(duì)式創(chuàng)新型師資隊(duì)伍,以此帶動(dòng)整個(gè)專業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的開展。此外安全專業(yè)的多學(xué)科交叉性決定了專業(yè)教師的學(xué)緣結(jié)構(gòu)越豐富越有利于學(xué)科知識領(lǐng)域的全覆蓋,越便于創(chuàng)新思維的開發(fā)與引領(lǐng)。(2)“校企雙師”隊(duì)伍建設(shè)。創(chuàng)新來源于科學(xué),創(chuàng)新應(yīng)用于實(shí)踐,“校企雙師”隊(duì)伍的建設(shè)為專業(yè)學(xué)生提供了理論和實(shí)踐的雙重指導(dǎo),更有利于推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的開發(fā)與創(chuàng)新實(shí)踐技能的發(fā)揮[14]。(3)教師自身創(chuàng)新能力的提升。專業(yè)教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)科新思想、新方法、新進(jìn)展及未來發(fā)展動(dòng)態(tài)的持續(xù)關(guān)注,具備捕捉行業(yè)變革的洞察力[15]。同時(shí)深入企業(yè)實(shí)踐掌握產(chǎn)業(yè)發(fā)展對安全專業(yè)領(lǐng)域的新要求,不斷提升自身的創(chuàng)新能力。

        (四) 多學(xué)科交叉的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)開展

        路徑4:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)是提升創(chuàng)新能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)?!半p創(chuàng)”中心為學(xué)生創(chuàng)新思維的應(yīng)用提供了載體和平臺,具體項(xiàng)目活動(dòng)的開展原則:(1)設(shè)定以解決企業(yè)或行業(yè)實(shí)際安全問題為導(dǎo)向的創(chuàng)新思維鍛煉項(xiàng)目,關(guān)注安全科學(xué)在工程及管理領(lǐng)域的創(chuàng)新,可涉及安全管理咨詢創(chuàng)新、安全工程技術(shù)方法創(chuàng)新、安全設(shè)施的設(shè)計(jì)創(chuàng)新等[16]。(2)根據(jù)安全工程學(xué)科交叉屬性,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要考慮多學(xué)科交叉融合,組建“安全科學(xué)+多學(xué)科”綜合創(chuàng)新團(tuán)隊(duì),以及“理論+實(shí)踐”結(jié)合的校企聯(lián)合研發(fā)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)、資金、平臺及各類資源的完善為學(xué)生創(chuàng)新思維的應(yīng)用及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了保障。

        三、結(jié) 語

        創(chuàng)新能力培養(yǎng)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程需要貫穿于人才培養(yǎng)的全過程且實(shí)現(xiàn)全員覆蓋,培養(yǎng)途徑和方式呈現(xiàn)為有組織的多元化路徑。將創(chuàng)新元素融入到課程體系建設(shè)、實(shí)踐基地建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)及創(chuàng)新平臺運(yùn)行中是使安全專業(yè)人才具備多行業(yè)實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要途徑。通過優(yōu)化課程體系、建設(shè)多維創(chuàng)新平臺、重構(gòu)“梯隊(duì)式”和“雙師型”教師隊(duì)伍同時(shí)開展多學(xué)科交叉的雙創(chuàng)活動(dòng),可進(jìn)一步推動(dòng)“科教協(xié)同+產(chǎn)教融合”在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢,切實(shí)提升安全專業(yè)人才的創(chuàng)新能力,增強(qiáng)其行業(yè)發(fā)展的適應(yīng)性。

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