張建華 ，趙奕帆 ，董錦錦 ，楊世昌 *

（1.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003；2.新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院，河南 新鄉(xiāng) 453002；3.河南省新密市中醫(yī)院，河南 新密 452370*通信作者：楊世昌，E-mail：yangshch2000@163.com）

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心（CNNIC）于2021年發(fā)布了第47次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》：截至2020年12月，我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)9.86億，網(wǎng)民使用手機(jī)上網(wǎng)的比例達(dá)99.7%，而大學(xué)生網(wǎng)民群體上升至19.8%［1］。手機(jī)依賴是指?jìng)€(gè)體在使用手機(jī)的過程中，過度消耗時(shí)間和精力，致使生理、心理和社會(huì)功能受損的成癮狀態(tài)［2］。已有研究指出，作為新型非物質(zhì)成癮行為的手機(jī)依賴正日益劇增，且手機(jī)的頻繁使用會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，加重依賴行為［3］。Long等［4］研究表明，我國(guó)超五分之一的大學(xué)生存在手機(jī)依賴問題。手機(jī)的過度使用可能導(dǎo)致焦慮抑郁等心理健康問題［5］，且與認(rèn)知失敗等密切相關(guān)［6］，對(duì)大學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和人際關(guān)系產(chǎn)生不良影響［7］，降低生活滿意度［8］。研究顯示，以親子關(guān)系為紐帶的父母教養(yǎng)方式可以預(yù)測(cè)手機(jī)依賴行為［9］。大學(xué)生情緒智力與網(wǎng)絡(luò)依賴和成癮行為呈負(fù)相關(guān)，負(fù)性教養(yǎng)方式會(huì)增加其感知的敏感性，產(chǎn)生情緒適應(yīng)及行為控制問題，如拒絕否認(rèn)、嚴(yán)厲懲罰、過分干涉及過度縱容等易導(dǎo)致子女形成情緒障礙與行為成癮，甚至損害個(gè)體的執(zhí)行功能；積極的教養(yǎng)方式會(huì)促進(jìn)子女內(nèi)化規(guī)則，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，形成較強(qiáng)的情緒管理能力和社會(huì)適應(yīng)能力［10-12］。基于此，本研究通過調(diào)查大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)狀，并探討大學(xué)生父母教養(yǎng)方式、情緒智力與手機(jī)依賴之間的關(guān)系，分析情緒智力的中介作用，以期為改善大學(xué)生手機(jī)依賴情況提供參考。

1 對(duì)象和方法

1.1 對(duì)象

于2019年9月-2020年6月，采用分層整群抽樣，按年級(jí)分層，以班級(jí)為群體，選取河南省某三所高校的1 200名大學(xué)生為研究對(duì)象。回收有效問卷1 090份，有效問卷回收率為90.83%。

1.2 評(píng)定工具

采用父母養(yǎng)育方式量表（Parental Bonding In?strument，PBI）［13］評(píng)定父母教養(yǎng)方式。該量表包括母親教養(yǎng)方式問卷（PBI-M）和父親教養(yǎng)方式問卷（PBI-F）兩個(gè)分量表，分別包含23個(gè)條目，均由關(guān)愛、鼓勵(lì)自主和控制三個(gè)因子組成。采用李科特0～3分4級(jí)評(píng)分。同質(zhì)性信度為0.745～0.858，分半信度為0.661～0.844，重測(cè)信度為0.746～0.941。

采用情緒智力量表（Emotional Intelligence Scale，EIS）［14］評(píng)定大學(xué)生情緒智力水平。該量表共16個(gè)條目，包括自我情緒評(píng)估、他人情緒評(píng)估、情緒控制和情緒運(yùn)用四個(gè)維度。采用李科特1～5分5級(jí)評(píng)分，計(jì)算各條目平均分，分值越高表明情緒智力水平越高。該量表內(nèi)部一致性信度為0.940。

采用手機(jī)成癮指數(shù)量表（Mobile Phone Addic?tion Index，MPAI）［15］評(píng) 定 大 學(xué) 生 手 機(jī) 依 賴 情 況 。MPAI由Leung依據(jù)《精神障礙診斷與統(tǒng)計(jì)手冊(cè)（第4版）》（Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disor?ders，fourth edition，DSM-IV）物質(zhì)與非物質(zhì)依賴的診斷標(biāo)準(zhǔn)而編制。該量表共17個(gè)條目，包括逃避性、戒斷性、失控性及低效性四個(gè)維度。采用李科特1～5分5級(jí)評(píng)分，評(píng)分越高表明手機(jī)依賴傾向越明顯。對(duì)8個(gè)及以上條目做出肯定回答，即為手機(jī)依賴，各條目平均分高于4分即為重度手機(jī)依賴。該量表Cronbach’s α系數(shù)為0.870。

1.3 評(píng)定方法

采用現(xiàn)場(chǎng)問卷調(diào)查，于學(xué)生下課后，由班級(jí)輔導(dǎo)員維持秩序，在教室內(nèi)進(jìn)行評(píng)定，問卷當(dāng)場(chǎng)回收。由經(jīng)過統(tǒng)一培訓(xùn)的心理咨詢中心的老師擔(dān)任主試，宣讀指導(dǎo)語，告知學(xué)生課題組對(duì)作答內(nèi)容保密。問卷測(cè)評(píng)耗時(shí)約30 min。

1.4 統(tǒng)計(jì)方法

采用SPSS 17.0和AMOS 15.0進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，雙人錄入數(shù)據(jù)。手機(jī)依賴的現(xiàn)狀采用定性資料的統(tǒng)計(jì)描述和χ2檢驗(yàn)，父母教養(yǎng)方式、情緒智力與手機(jī)依賴間的關(guān)系采用積差相關(guān)分析，采用AMOS進(jìn)行路徑分析。檢驗(yàn)水準(zhǔn)α=0.05，雙側(cè)檢驗(yàn)。

2 結(jié) 果

2.1 大學(xué)生一般資料和各量表評(píng)分結(jié)果

1 090名大學(xué)生中，男生539人（49.45%），女生551人（50.55%）；年齡17～24歲［（19.51±1.62）歲］。PBI、EIS和MPAI評(píng)分見表1。

表1 大學(xué)生PBI、EIS和MPAI評(píng)分（±s，分）

表1 大學(xué)生PBI、EIS和MPAI評(píng)分（±s，分）

注：PBI-M，母親教養(yǎng)方式問卷；PBI-F，父親教養(yǎng)方式問卷；EIS，情緒智力量表；MPAI，手機(jī)成癮指數(shù)量表

評(píng) 分3.86±0.95 53.91±10.81 18.40±4.80 16.20±4.21 11.38±2.87 7.92±1.99量 表PBI-M PBI-F關(guān)愛鼓勵(lì)自主控制關(guān)愛鼓勵(lì)自主控制評(píng) 分21.12±4.76 11.83±3.42 6.22±2.98 22.28±4.63 12.40±3.29 6.08±2.68量 表EIS MPAI 總評(píng)分失控性戒斷性逃避性低效性

2.2 大學(xué)生手機(jī)依賴檢出情況

共檢出597人（54.77%）存在手機(jī)依賴，其中輕度手機(jī)依賴477人（43.76%），重度120人（11.01%）。不同性別的大學(xué)生手機(jī)依賴情況差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=1.350，P>0.05），不同年級(jí)的大學(xué)生手機(jī)依賴情況差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（χ2=32.240，P<0.01）。見表2。

表2 大學(xué)生手機(jī)依賴檢出情況

2.3 相關(guān)分析

相關(guān)分析顯示，PBI-M和PBI-F中的關(guān)愛和鼓勵(lì)自主因子評(píng)分與MPAI總評(píng)分和各維度評(píng)分均呈負(fù)相關(guān)（r=-0.316～-0.197，P均<0.01），PBI-M 和PBI-F中的控制因子評(píng)分與MPAI總評(píng)分和各維度評(píng)分均呈正相關(guān)（r=0.206～0.258，P<0.05或0.01），EIS評(píng)分與MPAI總評(píng)分和各維度評(píng)分均呈負(fù)相關(guān)（r=-0.317～-0.219，P均<0.01）。見表3。

表3 父母教養(yǎng)方式、情緒智力與手機(jī)依賴的相關(guān)性（r）

2.4 情緒智力在父母教養(yǎng)方式與手機(jī)依賴之間的路徑分析

為研究父母教養(yǎng)方式與情緒智力對(duì)手機(jī)依賴的作用機(jī)制，結(jié)合父母教養(yǎng)方式、情緒智力與手機(jī)依賴間的相關(guān)性，建立結(jié)構(gòu)模型，見圖1。各項(xiàng)擬合指數(shù)顯示該模型有較高的擬合度，其中χ2/df=2.924，RMSEA=0.444，GFI、AGFI、NFI、IFI與 CFI均大于0.900，表明數(shù)據(jù)較好地?cái)M合了模型。

圖1 情緒智力在父母教養(yǎng)方式與手機(jī)依賴之間的路徑分析

母親關(guān)愛、鼓勵(lì)自主、控制對(duì)情緒智力的標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為β=0.422、0.378、-0331，P均<0.01；父親關(guān)愛、鼓勵(lì)自主、控制對(duì)情緒智力的標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為β=0.373、0.358、-0.307，P均<0.01。情緒智力對(duì)手機(jī)依賴的標(biāo)準(zhǔn)化效應(yīng)值為β=-0.332，P<0.01，母親關(guān)愛、鼓勵(lì)自主、控制通過情緒智力對(duì)手機(jī)依賴的間接效應(yīng)量分別為47.98%、47.00%、42.93%；父親關(guān)愛、鼓勵(lì)自主、控制通過情緒智力對(duì)手機(jī)依賴的間接效應(yīng)量分別為47.99%、48.71%、44.70%。情緒智力在父母教養(yǎng)方式與手機(jī)依賴之間起部分中介作用。見表4。

表4 情緒智力在父母教養(yǎng)方式和手機(jī)依賴之間的中介效應(yīng)

3 討 論

本研究結(jié)果顯示，大學(xué)生存在手機(jī)依賴者占比達(dá)54.77%，與黃珍惠等［16］報(bào)道的大學(xué)生手機(jī)成癮檢出率為59.42%接近，反映大學(xué)生手機(jī)依賴現(xiàn)象較普遍。不同年級(jí)的大學(xué)生手機(jī)依賴情況差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，不同性別的大學(xué)生手機(jī)依賴差異無統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，與陳俊波等［17］得出的女性手機(jī)成癮檢出率高于男性的研究結(jié)果不一致，可能是由于當(dāng)下的校園環(huán)境，不局限于女性使用手機(jī)來調(diào)節(jié)消極情緒和維持人際關(guān)系，男性更易沉迷于手機(jī)游戲和網(wǎng)絡(luò)世界［18］，也可能是調(diào)查對(duì)象因?qū)I(yè)差異對(duì)手機(jī)不同功能的依賴而對(duì)結(jié)果產(chǎn)生影響［19］。

本研究結(jié)果顯示，父母教養(yǎng)方式中的關(guān)愛和鼓勵(lì)自主及情緒智力與手機(jī)依賴呈負(fù)相關(guān)，而父母教養(yǎng)方式中的控制與手機(jī)依賴呈正相關(guān)，與國(guó)內(nèi)外研究結(jié)果一致，即父母對(duì)子女愈加關(guān)注，盡可能給予子女自主空間，可能有助于改善其手機(jī)成癮［20］；而愈加獨(dú)裁、專制的教養(yǎng)方式，更可能導(dǎo)致甚至加劇子女的手機(jī)依賴行為［21］。父母教養(yǎng)方式是調(diào)節(jié)個(gè)體社會(huì)適應(yīng)的重要因素，民主、權(quán)威型的父母教養(yǎng)方式有助于營(yíng)造良好的家庭氛圍，可預(yù)測(cè)子女較低的外顯和內(nèi)隱問題行為，幫助子女建構(gòu)安全型依戀，減少成癮行為的產(chǎn)生［22］；而專制、驕縱型的教養(yǎng)方式易觸發(fā)親子沖突，導(dǎo)致子女形成焦慮、回避型依戀，進(jìn)而導(dǎo)致個(gè)體產(chǎn)生孤獨(dú)感，隨之采取消極的應(yīng)對(duì)方式，形成行為依賴［23］。另有研究指出，高水平的情緒智力會(huì)增加自我效能感，可作為保護(hù)性因素以監(jiān)控不良行為［24］，而較低的情緒評(píng)估能力和共情能力是成癮行為產(chǎn)生的內(nèi)因［25］。

路徑分析結(jié)果顯示，情緒智力在大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與手機(jī)依賴之間起部分中介作用。已有研究表明：首先，父母教養(yǎng)方式可以通過調(diào)節(jié)意志控制來改善個(gè)體的問題性網(wǎng)絡(luò)使用，而意志控制正體現(xiàn)在個(gè)體對(duì)情感和行為的監(jiān)管［26］。其次，積極的父母教養(yǎng)方式會(huì)預(yù)測(cè)子女出現(xiàn)較多的順從行為，溫暖、自主的家庭環(huán)境有助于培養(yǎng)子女的自尊，高水平的自尊可阻斷行為成癮的興奮反饋機(jī)制，而自我良性行為塑造和自尊是情緒智力的重要組成部分［27］。再之，情感學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，情感系統(tǒng)需依賴環(huán)境中重要情緒線索的輸入，情緒信號(hào)會(huì)影響個(gè)體對(duì)情緒線索的注意分配，導(dǎo)致信息加工偏差，趨向即時(shí)性成癮加工，而父母作為子女的情感給予者，其教養(yǎng)方式主導(dǎo)著正性或負(fù)性的情緒輸入［28］。同時(shí)，父母的過度卷入與干涉可能會(huì)對(duì)子女造成痛苦，使其處于警惕、焦慮與不安之中，損害其情緒調(diào)節(jié)能力，消耗心理資源，破壞社會(huì)支持系統(tǒng)，甚至引發(fā)子女出現(xiàn)自我封閉行為，形成行為依賴［29］。另外，神經(jīng)電生理數(shù)據(jù)表明，長(zhǎng)期冷漠、拒絕型的父母教養(yǎng)方式會(huì)導(dǎo)致子女下丘腦-垂體-腎上腺軸功能紊亂，削弱其情緒控制與辨別能力，并抑制背外側(cè)前額葉的激活，相應(yīng)的背側(cè)前扣帶回與前腦島葉區(qū)域血氧水平增加，行為執(zhí)行控制功能降低，無法識(shí)別成癮行為的興奮刺激，造成行為依賴［30］。諸多證據(jù)提示，父母教養(yǎng)方式可通過情緒管理、情緒調(diào)節(jié)、情緒控制等作用于手機(jī)依賴行為。

綜上所述，大學(xué)生手機(jī)依賴較普遍，情緒智力在大學(xué)生父母教養(yǎng)方式與手機(jī)依賴之間起部分中介作用。本研究不足之處在于：本研究為橫斷面調(diào)查，缺乏連續(xù)性動(dòng)態(tài)分析，尚不能揭示其因果作用機(jī)制。未來的研究應(yīng)進(jìn)一步拓展縱向隊(duì)列數(shù)據(jù)，結(jié)合神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)機(jī)制研究，以期為手機(jī)依賴的干預(yù)提供科學(xué)視角。