孟曉輝

（開封大學 人文學院，河南 開封 475004）

我國經(jīng)濟已由高速增長階段轉向高質量發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)集群效應日益明顯，相應的，對高素質技術技能型人才的需求更加迫切。高職院校是高素質技術技能型人才的主要培養(yǎng)基地。2019年2月出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出：“啟動實施中國特色高水平高等職業(yè)學校和專業(yè)建設計劃，建設一批引領改革、支撐發(fā)展、中國特色、世界水平的高等職業(yè)學校和骨干專業(yè)（群）。到2022年，建設50所高水平高等職業(yè)學校和150個骨干專業(yè)（群）?！薄半p高計劃”等一系列相關政策的出臺，推動了高職教育的大變革、大發(fā)展。專業(yè)群建設是推動高職教育高質量發(fā)展的重要發(fā)力點，高水平專業(yè)群就是一所高職院校的核心競爭力。

當前，結合地方經(jīng)濟發(fā)展需求和自身優(yōu)勢建設特色專業(yè)群，是高職院校面對的重要任務。河南省正在推進文化和旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，打造新的產(chǎn)業(yè)格局，推動新業(yè)態(tài)的產(chǎn)生。在這一背景下，河南省高職院校應加強校企合作，將人才培養(yǎng)目標對接文旅融合發(fā)展需求，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，構建文化旅游類專業(yè)群，打造層次化的課程體系，組建高水平教師團隊，優(yōu)化實訓教學環(huán)境，努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的高素質技術技能型專門人才，提高社會服務能力，促進區(qū)域文化旅游產(chǎn)業(yè)高質量發(fā)展。

一、專業(yè)群的概念及其組建邏輯

20世紀90年代中期，學術界開始對專業(yè)群進行研究。1994年，劉祁濤提出調整專業(yè)結構，以增強辦學活力，并介紹了遼寧大學的基礎專業(yè)群、輕型高科技工科專業(yè)群、外向型專業(yè)群和復合型專業(yè)群［1］。1997年，賈寶勤首次提出專業(yè)群的概念，將那種以基礎專業(yè)為主、基礎共用、分支較細但又聯(lián)系緊密的專業(yè)體系稱為專業(yè)群［2］。20世紀90年代末期，對專業(yè)群建設的研究延伸到如何打破專業(yè)壁壘，實現(xiàn)資源共享。2006年，《教育部財政部關于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設計劃加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》出臺，促進了專業(yè)群研究以及專業(yè)建設整體水平的提升。

專業(yè)群中“群”的概念主要來源于經(jīng)濟學的產(chǎn)業(yè)集群理論，也就是說，專業(yè)群的概念是從產(chǎn)業(yè)集群理論引申而來的，專業(yè)群組建的外部依據(jù)是產(chǎn)業(yè)集群。100多年前，英國著名經(jīng)濟學家阿爾弗雷德·馬歇爾認為，企業(yè)為追求外部規(guī)模經(jīng)濟而集聚，形成了“集群”。這是對“集群”現(xiàn)象的最早的認知。1990年，經(jīng)濟學家邁克·波特提出了產(chǎn)業(yè)集群的概念。他指出，產(chǎn)業(yè)集群是指在特定區(qū)域中大量企業(yè)及相關機構的集聚，它是基于專業(yè)化分工、以群集為特征的一種經(jīng)濟社會現(xiàn)象，是在市場競爭中不斷演進的、有效率的中間體組織，是全球化背景下發(fā)展區(qū)域經(jīng)濟的新的思維方法和發(fā)展模式［3］。關于專業(yè)群，至今還未形成統(tǒng)一的學術定義。有學者認為，專業(yè)群是應對產(chǎn)業(yè)集群需求中產(chǎn)生的高校組織形態(tài)，它是“在政府對區(qū)域職業(yè)教育發(fā)展的宏觀統(tǒng)籌、調控、規(guī)劃與引導下，以區(qū)域內某一特色或優(yōu)勢主導產(chǎn)業(yè)或支柱產(chǎn)業(yè)集群為服務對象，緊密圍繞區(qū)域產(chǎn)業(yè)集群經(jīng)濟發(fā)展而形成的以區(qū)域內高職教育專業(yè)或專業(yè)群為核心，相關專業(yè)和專業(yè)群在空間上的集聚”［4］。綜合各種觀點，筆者認為，專業(yè)群是指以重點或特色（優(yōu)勢）專業(yè)為核心，將若干個技術基礎、工程對象或行業(yè)基礎相同或相近的專業(yè)充分融合而形成的專業(yè)集合。專業(yè)群是面向某一技術或服務領域打造的。專業(yè)群建設能夠充分發(fā)揮專業(yè)集聚效應和專業(yè)服務功能，實現(xiàn)人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)人才需求無縫對接。

專業(yè)群構建所依據(jù)的外部邏輯，一個是產(chǎn)業(yè)邏輯，即專業(yè)與專業(yè)群之間是部分與整體的關系，專業(yè)群是若干相關專業(yè)的有機集成，各專業(yè)要根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求來設置，充分考慮產(chǎn)業(yè)結構、產(chǎn)業(yè)布局和產(chǎn)業(yè)鏈狀況，并根據(jù)產(chǎn)業(yè)變革和轉型升級進行動態(tài)調整和優(yōu)化；另一個是崗位邏輯，即依據(jù)職業(yè)崗位（群）的人才需求設置專業(yè)群，并隨時調整。專業(yè)群建設是貫徹落實高職教育以就業(yè)為導向的辦學方針的具體舉措。

開封大學文化旅游類專業(yè)群是依托該?！皣壹墐?yōu)質高等職業(yè)院校建設項目”的骨干專業(yè)——旅游管理專業(yè)，聯(lián)合酒店管理、藝術設計、視覺傳播設計與制作、新聞采編與制作、文化創(chuàng)意與策劃等五個專業(yè)而打造的專業(yè)群。該專業(yè)群組建所對應的產(chǎn)業(yè)邏輯是：近年來，河南省產(chǎn)業(yè)格局不斷發(fā)生變化，文化和旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的趨勢越來越明顯，這種融合包括業(yè)態(tài)融合、產(chǎn)品融合等。市場需求的變化要求傳統(tǒng)旅游城市充分發(fā)揮當?shù)匚幕Y源優(yōu)勢，大力發(fā)展文化旅游業(yè)和文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)，催生一批有特色的品牌文旅項目，讓文化為旅游賦能，把發(fā)展文化旅游作為傳承弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳播社會主義核心價值觀的有效途徑。文化旅游產(chǎn)業(yè)具有產(chǎn)業(yè)鏈長、涉及面廣的特征。河南省高職院校文化旅游類專業(yè)群的構建，能夠促進文化和旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展，為河南建設文化和旅游強省、提升文化軟實力和旅游影響力提供人才支持。開封大學文化旅游類專業(yè)群的組建邏輯如圖1所示。

圖1 開封大學文化旅游類專業(yè)群的組建邏輯

專業(yè)群構建的內部邏輯是知識邏輯，即：將知識關系作為專業(yè)關系的核心。專業(yè)是知識生產(chǎn)和傳遞的載體。根據(jù)知識關系組建專業(yè)群，其重點是開發(fā)共享課程、建立共享實訓室、完善課程體系、構建產(chǎn)教融合機制。只有這樣，才能實現(xiàn)專業(yè)群建設的目標，推動專業(yè)群持續(xù)健康發(fā)展。

二、優(yōu)化資源配置，實現(xiàn)資源共享，推動河南省高職院校文化旅游類專業(yè)群建設

2019年是河南省文化和旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的起步之年。在2019年河南省文化和旅游工作會議上，河南省文化和旅游廳黨組書記、副廳長宋麗萍指出，河南文化建設和旅游發(fā)展要緊緊圍繞理念融合、職能融合、產(chǎn)業(yè)融合、市場融合、服務融合、交流融合來推進，梳理實踐經(jīng)驗，探索河南特色的文化和旅游融合發(fā)展道路。據(jù)《2020年河南省國民經(jīng)濟和社會發(fā)展統(tǒng)計公報》顯示，2020年全省共接待海內外游客55064.37萬人次，旅游總收入4812.85億元。受新冠肺炎疫情影響，2020年各項統(tǒng)計數(shù)據(jù)較前兩年都有所下降。但當年國慶和中秋假期的統(tǒng)計數(shù)據(jù)顯示，在中部六省中，河南省接待游客數(shù)量是最多的，旅游收入次于江西，在全國位居第四。河南省文旅產(chǎn)業(yè)展現(xiàn)出較強的實力和競爭力，文化旅游的吸引力不斷增強。當前，河南省文旅融合發(fā)展中還存在著整體謀劃不足、產(chǎn)業(yè)規(guī)模較小、深度融合不夠、轉型動能缺乏等問題，亟待破解。人才是企業(yè)的核心競爭力。宋麗萍副廳長提出：“要加強與大專院校、社科部門聯(lián)系，通過‘借智’‘借腦’，讓更多人才為河南文化和旅游融合發(fā)展獻計助力?！保?］面對產(chǎn)業(yè)轉型升級，高職院校應以創(chuàng)新思維推進文化旅游類專業(yè)群建設，通過專業(yè)群建設，優(yōu)化教育資源結構與布局，增強特色專業(yè)的競爭力和凝聚力，解決“小專業(yè)”設置與“大產(chǎn)業(yè)”建設之間的矛盾，實現(xiàn)高質量發(fā)展，更好地服務區(qū)域經(jīng)濟社會建設。

產(chǎn)業(yè)集群理論強調，集群建設的核心在于整合各類資源并加以利用［6］。資源是專業(yè)群建設的基礎要素。專業(yè)群的人才培養(yǎng)目標確定后，首先要開展的工作就是整合、優(yōu)化內部資源（包括課程、師資力量、實驗實訓基地等），實現(xiàn)共享。

（一）課程體系

課程體系是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的決定性因素，課程體系建設是高職院校實施教育的關鍵。文化旅游類專業(yè)群課程體系的構建要遵循多元化、層次化的原則，根據(jù)專業(yè)群所對接的產(chǎn)業(yè)服務領域，依據(jù)核心專業(yè)與非核心專業(yè)的劃分以及各專業(yè)之間的依存關系，緊緊圍繞企業(yè)核心崗位的工作內容、工作流程來搭建課程架構和設置課程內容，打造課程體系（由公共平臺課程與多專業(yè)方向課程構成），加強各門課程之間的聯(lián)系和互相滲透，實現(xiàn)課程的開放共享。

開封大學遵照“按行業(yè)要求設置內容、按就業(yè)要求突出能力、按專業(yè)要求突出特色、按企業(yè)要求培養(yǎng)素質”的原則，構建起“基礎課程共享、專業(yè)課程分立、拓展課程互選”的層次化的文化旅游類專業(yè)群課程體系?！盎A課程共享”中的“基礎課程”主要包括公共英語、思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)通識教育、形勢與政策、體育等課程，其教學目標是多方位培養(yǎng)學生的基礎素養(yǎng)和基礎能力?！皩I(yè)課程分立”是指專業(yè)群內的各專業(yè)依據(jù)不同崗位的能力需求設置相對獨立的課程體系，引導學生圍繞崗位分工、工作流程進行遞進式學習，培養(yǎng)崗位關鍵技能。例如，旅游管理、酒店管理專業(yè)的酒店管理概論、企業(yè)財務管理、旅游禮儀等課程，文化創(chuàng)意與策劃、新聞采編與制作專業(yè)的影視畫面編輯、非線性編輯等課程，藝術設計、視覺傳播設計與制作專業(yè)的標志設計、招貼設計、包裝設計、陶瓷藝術、裝飾雕塑、刺繡工藝等課程，均屬于此類課程?！巴卣拐n程互選”中的“拓展課程”主要是為了滿足學生個性化發(fā)展需要而設立的。在按照專業(yè)人才規(guī)格進行標準化培養(yǎng)的同時，讓學生根據(jù)自身的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃進行選修，以實現(xiàn)其職業(yè)能力的縱向與橫向拓展。

在專業(yè)群課程體系構建上，還要考慮到市場對復合型人才之所需，這是一個趨勢。職業(yè)教育不能局限于學生職業(yè)崗位能力的培養(yǎng)，還要錘煉學生的心智，訓練學生的獨立思考能力、創(chuàng)新能力，樹立學生的團隊協(xié)作精神，使學生掌握生存策略、掌握硬能力與軟能力，能夠更好更快地適應信息時代快速發(fā)展的現(xiàn)實需要。

（二）師資力量

教師資源包括進行教學組織和實施的所有教師和教學管理人員。教師是學校的核心資源，是教學活動得以正常開展的依靠和支撐，是激活其他有形與無形教學資源的關鍵要素。教師既能作為主體，去設置教學內容、創(chuàng)新教學方法、引導教學活動，也能作為客體，即一種教學資源，在教學過程中發(fā)揮作用。教師本身所擁有的知識和技能可以物化為共享的教學資源。

開封大學不斷優(yōu)化教師資源，打造出“一引領三結合”的文化旅游類專業(yè)群師資隊伍建設模式?！耙灰I”是指在專業(yè)群建設大框架和專業(yè)群帶頭人制度下，由一位專業(yè)帶頭人來引領整個專業(yè)群師資隊伍建設，引領師資隊伍結構的優(yōu)化、引領教師資源共享、引領教學水平的提升?！叭Y合”，首先是指專業(yè)群帶頭人的結合，即校內教學能力突出、領導力和統(tǒng)籌力較強的骨干教師與行業(yè)領軍人物和企業(yè)內有權威的技能大師的結合，二者形成合力；其次是專兼職教師的結合；第三是理論與實踐的結合，“雙師型”教師既能勝任理論教學，又能指導學生的實踐活動，即是科研人才，又是技術能手。在“一引領三結合”師資隊伍建設模式下，開封大學文化旅游類專業(yè)群教師團隊的教學能力、科研水平、技術創(chuàng)新與服務能力顯著提高。目前，該專業(yè)群擁有國家旅游局技術技能大師工作室、河南省宋文化工藝品技能大師工作室。近兩年中，每學年聘請的校外兼職教師數(shù)都在30人以上，兼職教師授課時數(shù)占專業(yè)課總時數(shù)的比例在15%以上。該專業(yè)群的“雙師型”教師比例在85%以上。

（三）實訓基地

校內外實訓基地是高職院校的特色教學資源。校企結合是高職教育最具生命力的發(fā)展形式之一，所以，要全面深化產(chǎn)教融合，“引企入校、引企入群、引企入教”，與企業(yè)共建“技能大師工作室”，打造校內實訓基地、校外實訓基地、職業(yè)生涯規(guī)劃實訓基地“三位一體”的專業(yè)群共享實訓基地體系，促進高素質技術技能型人才培養(yǎng)。

開封大學文化旅游類專業(yè)群擁有中央財政支持的職業(yè)教育實訓基地，擁有旅游信息管理實訓室、語音實訓室、三維立體導游模擬實訓室、印務設計實訓室、陶藝實訓室等校內實訓室，實現(xiàn)了實訓基地資源共享。該專業(yè)群的融媒體實訓中心、智慧文旅產(chǎn)教融合示范中心、VR旅游虛擬仿真協(xié)同創(chuàng)新中心、數(shù)字內容生產(chǎn)實訓中心等實訓基地建設項目已入選河南省高職教育項目庫，這將為該專業(yè)群建設和高素質人才培養(yǎng)提供更加優(yōu)質的教學資源和技術含量更高的教學手段。該專業(yè)群計劃把相關的校內實訓基地打造成集教學、實訓、職業(yè)技能培訓（鑒定）、文化傳承與創(chuàng)新等諸多功能于一體，國內先進、省內一流的高等職業(yè)教育實訓基地，更好地服務區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展。

大型文旅集團的人才需求具有多樣性。開封大學文化旅游類專業(yè)群堅持服務地方優(yōu)先的原則，按照輻射省內、面向發(fā)達地區(qū)、探索國際合作的要求，積極與本地知名文化旅游企業(yè)及國內外知名旅游集團、酒店集團、文化傳媒企業(yè)、文創(chuàng)產(chǎn)品開發(fā)企業(yè)開展深度合作，建設校外實訓基地，探索現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式，取得了顯著成效。

三、推進文化旅游類專業(yè)群建設的思考

（一）對接產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，建設高質量專業(yè)群

滿足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高素質技術技能型人才的需求，服務和支撐地方現(xiàn)代化建設是高職院校的歷史使命。產(chǎn)業(yè)結構調整是為了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展質量的提升，文化和旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展為河南經(jīng)濟實現(xiàn)高質量發(fā)展增添了一個新引擎。當前，河南正從文化旅游資源大省向文化旅游強省跨越。開封大學文化旅游類專業(yè)群建設與區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求緊密對接，定位精準，特色鮮明。在“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計劃、“文化＋”和創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略推動下，在以人為本理念的引領下，高職院校文化旅游類專業(yè)群必須不斷加強內涵建設，推進跨界融合，實施雙創(chuàng)教育，促進科研創(chuàng)新，大力開展技術服務，提升對地方經(jīng)濟發(fā)展的參與度，提升資源共享度，以實現(xiàn)高質量發(fā)展。2020年底，開封大學與開封市教育體育局、開封市文化廣電旅游局共同發(fā)起成立了“開封文化旅游職業(yè)教育聯(lián)盟”，旨在通過政校合作、校企合作、產(chǎn)教融合，充分實現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補，推動開封市文化旅游產(chǎn)業(yè)和高職教育事業(yè)快速發(fā)展。這為充分發(fā)揮文化旅游類專業(yè)群的集聚力量指明了方向。

（二）深入挖掘專業(yè)紅利，集中資源，打造專業(yè)群這個“大艦艇”

高職院校作為國家人才培養(yǎng)的重要基地，在創(chuàng)新性發(fā)展中扮演著重要角色。在這場技術革命、產(chǎn)業(yè)革命與社會變革的浪潮中，為了與經(jīng)濟結構戰(zhàn)略性調整相適應，高職院校也必然要進入專業(yè)結構調整階段。高職院校在專業(yè)建設中，要轉變思維方式，并拓寬思路，找準切入點，從原來的建造“小舢板”轉變?yōu)榧匈Y源建造“大艦艇”，也就是說，要挖掘專業(yè)紅利，構建適應創(chuàng)新驅動發(fā)展戰(zhàn)略的專業(yè)群，提升發(fā)展質量。

在專業(yè)結構調整上，高職院校要學會“乘除法”。產(chǎn)業(yè)變革需要基礎扎實、個性鮮明的綜合性和實踐性人才來支撐。做“乘法”，就是說要創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，在通識教育基礎上，培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力、多崗位技術能力和創(chuàng)新意識的復合型跨界人才，推動專業(yè)與專業(yè)之間、研究與應用之間的碰撞和融合，形成更強的競爭力。做“除法”是指要聚焦產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈與人才鏈的有效銜接，把有限的教育資源集中起來，運用到專業(yè)群建設上，以增大“壓強”，實現(xiàn)突破與創(chuàng)新。

專業(yè)數(shù)量再多，因實力分散，也無法從根本上提升人才培養(yǎng)質量，無法在這場產(chǎn)業(yè)革命與科技創(chuàng)新浪潮中站穩(wěn)腳跟。就是說，那種通過不斷設置新專業(yè)來實現(xiàn)專業(yè)數(shù)量和學生數(shù)量增長的發(fā)展模式已經(jīng)過時，高職院校必須打破那種小而全的離散型專業(yè)結構，集中精力、集中資源打造專業(yè)大平臺，并以此推動人才培養(yǎng)體制的系統(tǒng)性變革。

開封大學文化旅游類專業(yè)群就是按照“大艦艇”思路建設的。學校突破院部界限，將旅游學院、人文學院、藝術設計學院的相關力量整合在一起，以旅游管理這一骨干專業(yè)為核心打造文化旅游類專業(yè)群，實現(xiàn)優(yōu)質資源集中配置，推動文化創(chuàng)意、休閑旅游等產(chǎn)業(yè)鏈所對應的若干專業(yè)協(xié)同發(fā)展。

（三）創(chuàng)新管理機制，促進專業(yè)群建設，實現(xiàn)專業(yè)群良性運轉

要想使專業(yè)群這個“大艦艇”航行順利，就必須建立配套的教學管理機制。目前，大多數(shù)高職院校依然實行傳統(tǒng)的教學管理模式，即以專業(yè)為單位，按專業(yè)學生人數(shù)核定教師編制，按專業(yè)編組班級，按專業(yè)配備教師、實訓室、圖書資料等教學資源，專業(yè)是最基本的教學管理模塊，專業(yè)教研室是最基本的教學管理單位。不難看出，在這種管理機制下，條塊分明，層次清晰。這種模式利于日常管理，但缺乏變通，難以適應專業(yè)群建設的要求。在這種集中調控模式下，人員的調配、資源的整合都很困難，專業(yè)群結構松散，專業(yè)群負責人權力不足，專業(yè)群組織的活力很難被激發(fā)出來，合力難以形成，高職教育以專業(yè)的結構性調整來實現(xiàn)質量提升的目的難以達到。

專業(yè)群是一個更復雜的專業(yè)組織形式，從其構成上看，不僅包括集群內部的橫向、縱向組織，也包括外部的支撐性和服務性組織［7］?；诖耍环矫?，高職院校在教學資源供給、人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求對接上應爭取政策支持和保障；另外，要成立專業(yè)群建設指導委員會，由它負責統(tǒng)籌協(xié)調，其成員包括行業(yè)協(xié)會、校企合作單位、學校相關職能部門的負責人以及專業(yè)群帶頭人、骨干教師代表等，這樣做，有利于實現(xiàn)校內外資源的互補與共享。另一方面，高職院校作為專業(yè)群建設與管理的主體，應該提供各種制度保障。可以打造“虛擬學院”，以打破院部與院部之間的壁壘，促進各類教學資源的整合與教學管理模式的創(chuàng)新。要建立健全產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)機制、校企合作與協(xié)同創(chuàng)新機制、技術創(chuàng)新與技術服務機制等，搭建高聚集度、高融合度、高共享度的校企合作平臺，有效推進專業(yè)群建設。要充分發(fā)揮自身的人才和智力優(yōu)勢，提升服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力。開封大學文化旅游類專業(yè)群是順應產(chǎn)業(yè)轉型升級的趨勢、對接河南省文旅產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展的需要而建設的。目前，該專業(yè)群正加大旅游研究中心、宋文化研究所、文化傳承創(chuàng)新研究中心等平臺的建設力度，不斷向外輻射能量，力爭為河南省文化旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展多做貢獻。

四、結語

在“互聯(lián)網(wǎng)＋”行動計劃的推動下，物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、5G等現(xiàn)代信息技術被廣泛應用于企業(yè)生產(chǎn)和管理。當前，文化與旅游產(chǎn)業(yè)結構不斷調整升級，新業(yè)態(tài)不斷產(chǎn)生。專業(yè)群本身具有高擴展性、高可用性、高共享性等特征。文化旅游類專業(yè)群建設應以提升服務區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力為目標，在理清組群邏輯的基礎上，依托校企協(xié)同創(chuàng)新平臺來開展。數(shù)字經(jīng)濟時代，高職院校文化旅游類專業(yè)群應在高水平、高質量、規(guī)范性、科學化建設思路的引導下，找準切入點，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，構建“文化平臺＋旅游職業(yè)崗位”和“校企互嵌”人才培養(yǎng)模式，調動各方積極性，打造由共同需求、共同認知、共同責任、共同利益、共同文化驅動的人才培養(yǎng)共同體。要設置通識知識能力教學模塊、專業(yè)技術技能教學模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識技能教學模塊，建設知識內容有機銜接、知識難度依次遞進的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，將學生創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)貫穿教學全過程，實現(xiàn)雙創(chuàng)教育與專業(yè)教育的完美結合，提升核心競爭力。要建立健全管理機制，加強師資隊伍建設，完善實驗實訓設施，搭建共享科研平臺，整合集聚教學資源，發(fā)揮人才和智力優(yōu)勢，提升社會服務能力，為河南省文化與旅游產(chǎn)業(yè)融合發(fā)展培養(yǎng)更多具備一定創(chuàng)造力的高素質復合型技術技能人才。