傅 濤，郜欣欣，張荻若，布 特

（1. 天津體育學(xué)院，天津 300381；2. 溫州大學(xué)體育學(xué)院，浙江 溫州 325035；3. 湖南師范大學(xué)體育學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙 410081）

幼兒體育是近20 年國(guó)際體育教育界熱點(diǎn)問(wèn)題之一，幼兒體育作為學(xué)齡前教育的不可或缺的部分，重要性不言而喻。近年來(lái)，幼兒體育引起國(guó)內(nèi)學(xué)者重視，研究成果也逐年增多，極大地推動(dòng)了幼兒體育研究的發(fā)展。2019 年，國(guó)務(wù)院辦頒布《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“綱要”）明確提出“推進(jìn)幼兒體育發(fā)展，完善政策和保障體系；引導(dǎo)建立幼兒體育課程體系和師資培養(yǎng)體系”，指明了幼兒體育發(fā)展方向。本文回顧和總結(jié)了我國(guó)幼兒體育研究的進(jìn)展，探究推動(dòng)創(chuàng)新研究的理念和基本思路，這對(duì)全面落實(shí)《體育強(qiáng)國(guó)建設(shè)綱要》具有深遠(yuǎn)意義。

1 幼兒體育研究熱點(diǎn)

以“幼兒體育”為主題，在中國(guó)知網(wǎng)查找2010—2019 年的相關(guān)文獻(xiàn)，共檢索到1311 篇，研究成果呈逐年增長(zhǎng)趨勢(shì)（表1）。其中，博士論文8 篇、碩士論文297 篇、會(huì)議論文87 篇。用Cite Space V 可視化軟件分析研究熱點(diǎn)的時(shí)區(qū)，繪制知識(shí)圖譜，梳理研究脈絡(luò)，結(jié)果顯示，研究聚焦幼兒體育、幼兒體育游戲的現(xiàn)狀調(diào)查研究，并以客觀(guān)數(shù)據(jù)為依據(jù)對(duì)幼兒體育的演化進(jìn)行分析，探究幼兒體育的研究熱點(diǎn)和未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，如圖1、圖2。

圖1 我國(guó)幼兒體育研究熱點(diǎn)時(shí)區(qū)可視化圖譜

圖2 我國(guó)幼兒體育研究高頻關(guān)鍵詞聚類(lèi)圖譜

表1 2010—2019 年關(guān)于幼兒體育的發(fā)文量

2 幼兒體育概念研究述評(píng)

幼兒是一個(gè)特定人群，幼兒體育與少兒、青年、老年體育呈現(xiàn)出不同年齡階段參加體育人群的規(guī)律和特點(diǎn)。幼兒體育有廣義和狹義之分，其中廣義的幼兒體育涵蓋幼兒身體鍛煉、營(yíng)養(yǎng)、安全教育、衛(wèi)生保健教育等。幼兒體育在我國(guó)已有上百年的歷史，但幼兒體育概念尚缺乏一個(gè)完整、權(quán)威的定義，根據(jù)目前的研究成果，大致可以概括為以下幾種學(xué)說(shuō)。

2.1 促進(jìn)體質(zhì)學(xué)說(shuō)

主張“促進(jìn)體質(zhì)學(xué)說(shuō)”的專(zhuān)家認(rèn)為，幼兒體育是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)育、增強(qiáng)體質(zhì)不可或缺的重要手段。持有該觀(guān)點(diǎn)的學(xué)者認(rèn)為，幼兒體育是指遵循幼兒身體生長(zhǎng)發(fā)展規(guī)律、增強(qiáng)體質(zhì)、提高健康教育水平的一系列教育活動(dòng)。但幼兒體育如何促進(jìn)幼兒身心發(fā)育、促進(jìn)呈現(xiàn)何種特點(diǎn)，從研究成果中尚得不到明確的答案，甚至大部分研究同質(zhì)化極高。

2.2 全面發(fā)展學(xué)說(shuō)

“全面發(fā)展學(xué)說(shuō)”認(rèn)為，幼兒體育是“以促進(jìn)幼兒身體的正常發(fā)育和機(jī)能協(xié)調(diào)發(fā)展”的身體實(shí)踐活動(dòng)的總稱(chēng)。學(xué)者們的研究成果顯示，幼兒體育不僅可以增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，使幼兒養(yǎng)成良好生活習(xí)慣，而且能夠提高幼兒的自信，促進(jìn)其智力發(fā)展，有助于穩(wěn)定其情緒和情感，并培養(yǎng)其團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

2.3 技能發(fā)展學(xué)說(shuō)

有些專(zhuān)家還注重幼兒技能成長(zhǎng)，認(rèn)為，讓幼兒學(xué)會(huì)至少一門(mén)賴(lài)以終身鍛煉的體育項(xiàng)目或技能。幼兒掌握體育技能有助于培養(yǎng)運(yùn)動(dòng)興趣，有助于促進(jìn)社會(huì)化發(fā)展。毋庸置疑，幼兒不是成人的微縮版，有其特有的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)和運(yùn)動(dòng)時(shí)獨(dú)特的基本代謝規(guī)律，過(guò)早地關(guān)注幼兒技能的形成、忽視早期多樣化鍛煉容易出現(xiàn)幼兒體育的技能化和功能化，不利于幼兒的全面發(fā)展。

何為幼兒體育？幼兒體育本質(zhì)是什么？這是研究幼兒體育的邏輯起點(diǎn)，也是研究幼兒體育必須回答的問(wèn)題。雖然大量研究積極探索幼兒體育本質(zhì)和特點(diǎn)，但是目前促進(jìn)體質(zhì)學(xué)說(shuō)、全面發(fā)展學(xué)說(shuō)、技能發(fā)展學(xué)說(shuō)基本大同小異，缺乏準(zhǔn)確聚焦幼兒體育本質(zhì)特征。

3 幼兒體育研究創(chuàng)新趨勢(shì)探索

構(gòu)建科學(xué)系統(tǒng)的幼兒體育學(xué)科理論體系，深入推動(dòng)幼兒體育理論創(chuàng)新研究；日臻完善幼兒園的體育教育課程體系；著力培養(yǎng)幼兒體育教育專(zhuān)業(yè)人才；嚴(yán)格監(jiān)管幼兒體育培訓(xùn)市場(chǎng)。這既是幼兒體育有序健康發(fā)展的當(dāng)務(wù)之急，又是幼兒體育教育教學(xué)的立本之策。

3.1 界定幼兒體育本質(zhì)內(nèi)涵：幼兒體育理論創(chuàng)新的邏輯前提

當(dāng)前，雖然幼兒體育研究如火如荼，但是無(wú)論理論范疇體系，還是實(shí)踐規(guī)范上均未能解決幼兒體育的本質(zhì)內(nèi)涵和特征問(wèn)題。這不僅關(guān)系到幼兒體育理論建設(shè)，甚至?xí)萍s和影響幼兒體育教育健康有序發(fā)展。首先，深化幼兒體育本質(zhì)研究。幼兒體育不是成人體育，這是研究幼兒體育本質(zhì)的外延。幼兒體育不是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練，也不是運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽，這是研究幼兒體育內(nèi)涵。從邏輯學(xué)維度，對(duì)幼兒體育界定必須從外延和內(nèi)涵維度上反映幼兒體育的本質(zhì)和實(shí)質(zhì)?；谶壿媽W(xué)的內(nèi)涵和外延，本文初步將幼兒體育本質(zhì)界定為：幼兒體育是以體育游戲?yàn)檩d體的幼兒體驗(yàn)教育。這既突出幼兒體育中以體育游戲?yàn)檩d體的外延，又強(qiáng)調(diào)以體育游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒的動(dòng)作模式、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)，通過(guò)體育游戲刺激幼兒發(fā)育成長(zhǎng)的內(nèi)涵。本著這樣的思路深化幼兒體育研究，推動(dòng)幼兒體育的深入發(fā)展是有可能接近幼兒體育本質(zhì)和實(shí)質(zhì)，也是繼續(xù)推動(dòng)幼兒體育發(fā)展的方向。

3.2 構(gòu)建幼兒體育課程體系：幼兒體育教育創(chuàng)新的核心主題

幼兒體育是一門(mén)科學(xué)，需要嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n程體系做支持，研究建立幼兒體育課程體系，既是“綱要”要求，又是幼兒體育高質(zhì)量發(fā)展基本訴求。目前，我國(guó)的幼兒體育教育水平相對(duì)來(lái)說(shuō)比較低，教學(xué)方式方法較落后，幼兒的身心成長(zhǎng)得不到應(yīng)有、適度的鍛煉，不能很好地完成教學(xué)目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式正面臨嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

課程體系是指課程的各個(gè)組成要素排列組合，使各個(gè)要素在動(dòng)態(tài)過(guò)程中統(tǒng)一指向目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的系統(tǒng)。目前為止，相對(duì)完整和成熟的幼兒體育課程教學(xué)體系尚未建立。為保證幼兒體育教育的質(zhì)量，應(yīng)該創(chuàng)建出一系列完整的、以游戲?yàn)檩d體的符合幼兒身心發(fā)展規(guī)律的幼兒體育課程體系，這個(gè)體系具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、游戲性等特征。為了符合現(xiàn)代幼兒體育的教學(xué)模式，在創(chuàng)編游戲時(shí)，熟悉幼兒的發(fā)育特點(diǎn)，體會(huì)幼兒的心理活動(dòng)，積累有趣的素材，將體育游戲與語(yǔ)言表達(dá)、早期數(shù)學(xué)、科學(xué)、繪畫(huà)音樂(lè)等元素截取和解構(gòu)，重構(gòu)成以體育游戲?yàn)檩d體的融合單元，增加身體活動(dòng)的同時(shí)來(lái)激發(fā)孩子語(yǔ)言、科學(xué)、舞蹈、音樂(lè)等的興趣。

3.3 建設(shè)幼兒體育專(zhuān)業(yè)人才：幼兒體育教育創(chuàng)新實(shí)踐的基礎(chǔ)工程

幼兒體育師資及人才建設(shè)是幼兒體育教育創(chuàng)新實(shí)踐的百年大計(jì)。目前，我國(guó)的師范類(lèi)人才培養(yǎng)當(dāng)中，沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的幼兒體育專(zhuān)業(yè)，幼兒體育教育專(zhuān)業(yè)人才和師資的培養(yǎng)缺失，是學(xué)前教育短板，不符合幼兒教育事業(yè)迅速發(fā)展的要求。系統(tǒng)研究和論證幼兒體育師資人才隊(duì)伍建設(shè)，將其納入師范類(lèi)人才培養(yǎng)體系，加快構(gòu)建幼兒師資人才培養(yǎng)基本架構(gòu)，以解決幼兒體育師資短缺問(wèn)題，提高幼兒體育教學(xué)質(zhì)量發(fā)展，使幼兒體育真正成為學(xué)前教育的重要組成部分，并得到規(guī)范化發(fā)展。

3.4 制定幼兒體育政策法規(guī)：幼兒體育教育創(chuàng)新發(fā)展根本保障

為保障幼兒體育教育創(chuàng)新發(fā)展，組織專(zhuān)家智庫(kù)力量研究制定幼兒體育政策保障系統(tǒng)，以政策法規(guī)來(lái)解決當(dāng)前幼兒體育出現(xiàn)的各種矛盾和問(wèn)題。首先，研究制定具有專(zhuān)業(yè)性高、針對(duì)性強(qiáng)的幼兒體育發(fā)展引導(dǎo)性文件、政策和法規(guī)，來(lái)引領(lǐng)幼兒體育教育發(fā)展，尤其加強(qiáng)管理幼兒體育培訓(xùn)市場(chǎng)規(guī)范化發(fā)展等。其次，鼓勵(lì)投入幼兒園體育配套設(shè)備研發(fā)，使幼兒體育器材供給更加有利于幼兒身心發(fā)育成長(zhǎng)，改善幼兒體育活動(dòng)場(chǎng)地，為幼兒體育教育發(fā)展創(chuàng)造有利環(huán)境。再次，為幼兒建立身體發(fā)育檔案，定期監(jiān)測(cè)幼兒的身體形態(tài)、生理機(jī)能、身體素質(zhì)、心理特征和社會(huì)交往能力，來(lái)分析體育活動(dòng)對(duì)幼兒的影響，充分發(fā)揮體育促進(jìn)健康的職能，打造健康中國(guó)倡導(dǎo)的“全生命周期健康”。最后，建議教育部門(mén)建設(shè)一批具有體育特色的示范性幼兒園。幼兒體育運(yùn)動(dòng)及動(dòng)作教育進(jìn)入幼兒園，建設(shè)一批典型試點(diǎn)幼兒園，引領(lǐng)全國(guó)幼兒體育健康有序發(fā)展。

4 結(jié) 語(yǔ)

幼兒體育研究熱不僅僅是體育教育研究的新拓展，更是學(xué)前教育注入體育新元素呈現(xiàn)欣欣向榮的大趨勢(shì)。幼兒體育市場(chǎng)潛力巨大，幼兒體育教育意義重大。

研究要遵循幼兒發(fā)育成長(zhǎng)規(guī)律和學(xué)前教育基本規(guī)律，以幼兒體驗(yàn)教育為主體，以建設(shè)幼兒體育課程體系、師資隊(duì)伍建設(shè)為重點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)化的幼兒體育理論體系，這是幼兒體育教育理論與實(shí)踐創(chuàng)新的使命。