鞠凱利，吳家琳

（1. 廣州市越秀區(qū)文德路小學(xué)，廣東 廣州 510000；2. 廣州大學(xué)體育學(xué)院，廣東 廣州 510000）

1 戶外營地攀巖課程

攀巖是一項在天然巖壁或人工巖壁上進(jìn)行的向上攀爬的運動項目，通常被歸類為極限運動。而戶外營地攀巖通常是在繩索保護(hù)下的人工制造攀巖墻上進(jìn)行的，其優(yōu)點是降低了攀爬天然巖場的落石、墜落等危險，不受時間、氣候等的影響，場地可以搭建在室內(nèi)或室外，全年都可使用。戶外營地攀巖包含多種類型：（1）兒童型，安全可靠、難度低；（2）競技型，有一定攀爬難度、挑戰(zhàn)性強；（3）仿真型，仿真度高、難度較大。本文所探究的戶外營地攀巖課程是根據(jù)青少年學(xué)情、運動能力、心理狀況，以身體練習(xí)為基本手段，培養(yǎng)青少年自我挑戰(zhàn)的課程。

2 戶外營地攀巖課程體系構(gòu)建

戶外營地攀巖課程的設(shè)計是在營地教育課程體系建設(shè)的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合先進(jìn)國家及地區(qū)的先進(jìn)經(jīng)驗進(jìn)行構(gòu)建。戶外營地攀巖課程是以教育學(xué)中布魯姆的掌握學(xué)習(xí)理論、泰勒原理、盧梭的自然教育理論，心理學(xué)中的皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論、多元智能論，并遵循生理學(xué)中的青少年身心發(fā)展規(guī)律、體育學(xué)中的運動技能學(xué)習(xí)規(guī)律創(chuàng)設(shè)的課程。課程主要包括戶外營地攀巖課程體系設(shè)計、課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容編制、課程實施方法、課程評價方式5 個基本部分。

《關(guān)于培育和踐行社會主義核心價值觀進(jìn)一步加強中小學(xué)德育工作的意見》《體育與健康教育》《營地指導(dǎo)員基礎(chǔ)教程》《自然教育操作手冊》等也為戶外營地攀巖課程體系的構(gòu)建提供了一定的學(xué)理依據(jù)。

2.1 戶外營地攀巖課程體系設(shè)計

本文在戶外營地攀巖課程設(shè)計過程中，參考了國外戶外營地攀巖課程模式，結(jié)合教育部的相關(guān)文件和目前戶外營地攀巖課程開展情況，同一階段編制了三星級進(jìn)階模式：初級（1 星）、中級（2 星）、高級（3 星），制定了各個年齡階段的星級進(jìn)階模式，并分別命名為銅星營（5 ～7 歲）、銀星營（8 ～9歲）、金星營（10 ～12 歲）、鉆星營（13 ～16 歲）。星級的設(shè)置是為了讓同一營級的青少年系統(tǒng)地學(xué)習(xí)戶外營地攀巖課程內(nèi)容，使碎片化的營地課程更加系統(tǒng)，更加完善，更有層次性。對于同一營級的青少年來說，第一次學(xué)習(xí)戶外營地攀巖課程，只能從1 星課程開始。在完成1 星課程后，便可以學(xué)習(xí)下一階段課程，只有在完成了一個營級的三星課程后，才可以參加下一營級的課程。此外，對于在上一營級獲得優(yōu)秀成績的青少年，在進(jìn)行下一營級課程時，可以選擇跳過1 星課程。

2.2 戶外營地攀巖課程目標(biāo)設(shè)置

本文從戶外營地攀巖課程總目標(biāo)設(shè)置、階段性目標(biāo)和各星級課程的內(nèi)部目標(biāo)3 個層次對戶外營地攀巖課程目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置，這樣就形成一個連續(xù)性、階段性的目標(biāo)體系，將總目標(biāo)不斷分解成一個個切實可行的小目標(biāo)。

戶外營地攀巖課程總目標(biāo)：引導(dǎo)青少年在戶外營地攀巖課程中獲得攀巖的體驗和經(jīng)驗，掌握攀巖的基礎(chǔ)知識、基本技巧與基本方法，使其形成良好的體育意識，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，有利于培養(yǎng)青少年樂觀開朗的生活態(tài)度，塑造健全的個性品格，發(fā)展青少年身心健康全面發(fā)展。

不同營級青少年因年齡、技術(shù)水平、身體發(fā)育和心理發(fā)育的不同，導(dǎo)致其認(rèn)知與技能的學(xué)習(xí)能力存在客觀差異性，這就要求課程目標(biāo)的設(shè)置需因人而異，針對不同學(xué)齡、不同基礎(chǔ)的青少年要區(qū)別對待。因此，在課程總目標(biāo)的引領(lǐng)下，本文提出不同的小目標(biāo)，可從知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、態(tài)度與三觀3 個方面進(jìn)行考慮。（表1）

表1 戶外營地攀巖課程階段目標(biāo)表

根據(jù)營地攀巖課程階段性目標(biāo)，各星級課程的內(nèi)部目標(biāo)分為：認(rèn)知目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)、社會適應(yīng)目標(biāo)設(shè)置。同一營級在設(shè)置各星級課程的內(nèi)部目標(biāo)時，要在總目標(biāo)的引領(lǐng)下，因人而異、區(qū)別對待。（表2）

表2 同一營級不同階段目標(biāo)表

2.3 戶外營地攀巖課程內(nèi)容編制

在進(jìn)行戶外營地攀巖課程內(nèi)容編制時，要根據(jù)目前營地中所開設(shè)的戶外營地攀巖課程情況以及結(jié)合不同營級不同階段的目標(biāo)來進(jìn)行編制課程內(nèi)容，使課程體系更符合青少年的需求，更具有科學(xué)性，使青少年能進(jìn)行系統(tǒng)性、階段性的課程學(xué)習(xí)，全面培養(yǎng)和提升青少年“德、智、體、美、勞”的綜合素質(zhì)。

銅星營課程內(nèi)容：安全、興趣、禮貌、攀巖手型（1 星）；安全、合作、攀巖知識、裝備（2 星）；情緒、安全、攀巖技術(shù)（3 星）。銀星營課程內(nèi)容：興趣、攀巖知識、攀巖動作、合作（1 星）；情緒、合作、攀巖技術(shù)、裝備（2 星）；攀巖動作、難度、情緒、團隊（3 星）。金星營課程內(nèi)容：愛好、團隊、攀巖技術(shù)、情緒（1 星）；態(tài)度、人際、攀巖技術(shù)、任務(wù)（2 星）；攀巖技巧、難度、思維、價值觀（3 星）。鉆金星營課程內(nèi)容：攀巖技術(shù)、任務(wù)、反思、溝通（1 星）；攀巖技術(shù)、難度、領(lǐng)導(dǎo)、執(zhí)行（2 星）；攀巖技巧、難度、認(rèn)知、習(xí)慣（3 星）。

2.4 戶外營地攀巖課程實施方法

在教學(xué)過程中，課程實施方法起著決定性的作用。課程目標(biāo)的設(shè)計遵循因人而異、區(qū)別對待的原則，教學(xué)方法的選擇也應(yīng)與課程目標(biāo)的設(shè)置相對應(yīng)，針對不同的青少年區(qū)別對待。采用靈活的教學(xué)方式能吸引青少年積極參與活動，提高課程趣味性。因此，針對戶外營地攀巖課程具體內(nèi)容選擇合適的教學(xué)方法。例如，講述法：直接講述攀巖的相關(guān)知識，介紹攀巖裝備；直觀法：直接觀看攀巖項目，裝備，攀巖過程；視頻法：運用視頻講解攀巖動作，介紹攀巖項目、知識；示范法：直觀示范攀巖的動作與技術(shù)；游戲法：放松心情，激發(fā)青少年興趣與熱情；合作法：相互合作、幫助、配合完成課程任務(wù)；探究法：合作探究更經(jīng)濟的攀爬路線，任務(wù)方法；討論法：討論技術(shù)理解、情緒管理、任務(wù)方法；記錄法：讓青少年記錄個人和團隊日志，進(jìn)行反思學(xué)習(xí)。

2.5 戶外營地攀巖課程評價方式

戶外營地攀巖課程的評價應(yīng)該是多維度、多方面的。對于戶外營地攀巖課程的評價應(yīng)包括教師評價、課程評價和青少年評價。教師評價應(yīng)包含以下方面：儀表姿態(tài)、知識講解、示范動作、教學(xué)方法、對青少年的態(tài)度、對青少年的關(guān)注度、溝通能力、表達(dá)能力、執(zhí)行力、應(yīng)變能力。青少年評價應(yīng)包含以下方面：積極性、展示自我、溝通能力、表達(dá)能力、合作能力、團隊意識、情緒管理、攻擊行為、受挫后表現(xiàn)、課程關(guān)注度、課程參與度。課程評價應(yīng)包含以下方面：課程結(jié)構(gòu)是否合理、層次是否清晰、目標(biāo)是否明確、內(nèi)容是否符合青少年需求、課程效果、執(zhí)行難度。

3 結(jié) 語

在進(jìn)行戶外營地攀巖課程體系構(gòu)建時，要清楚地了解營地教育的本質(zhì)與特點，厘清課程體系構(gòu)建所需的理論學(xué)科，即教育學(xué)、心理學(xué)、體育學(xué)。構(gòu)建多維戶外營地攀巖課程體系時，需遵循科學(xué)化原則，以課程目標(biāo)為引領(lǐng)，運用有效的實施方法實現(xiàn)豐富課程內(nèi)容，以多維度課程評價完善課程設(shè)置。戶外營地攀巖課程體系是集探索性、實踐性的綜合活動課程，營地攀巖課程體系的構(gòu)建需包含課程設(shè)計依據(jù)、課程目標(biāo)設(shè)置、課程內(nèi)容編制、課程實施方法和課程評價體系5 個部分。