張東云,楊 丹,王瑞波,張春玲

（1.邯鄲學院 經(jīng)濟管理學院，河北 邯鄲 056005；2.東華理工大學 地球科學學院，江西 南昌 330013； 3.邯鄲市復興區(qū)教育體育局，河北 邯鄲 056003）

前言

習近平總書記反復倡導，既要向書本學習，也要向實踐學習；既要有理論知識的學習，也要有實踐知識的學習[1]?！镀胀ǜ咧械乩碚n程標準（2017年版）》明確提出地理實踐力培養(yǎng)是地理教學的重要核心素養(yǎng)之一，指人們在考察、實驗和調查等地理實踐活動中所具備的意志品質和行動能力[2]4。中學地理教學中，通過情景化、生活化教學方法的運用、地理實驗課程的開展以及地理野外研習活動的開展，不斷增強學生的實踐力素養(yǎng)，以達到國家人才培養(yǎng)質量標準要求。而作為師范生培養(yǎng)源頭的高校，對師范生地理實踐力培養(yǎng)的方式主要體現(xiàn)在傳統(tǒng)的地質地貌、植被土壤綜合自然地理、人文及區(qū)域地理實習、地信遙感等相關課程實踐。地方高師院校地理專業(yè)學生實踐力培養(yǎng)的方式、內容難以跟上中學教學變革的腳步，一定程度影響著高師地理科學專業(yè)人才培養(yǎng)質量。

本文立足地方高師院校，以邯鄲學院地理科學專業(yè)為例，以《普通高中地理課程標準（2017）》為參照，分析邯鄲學院地理野外實踐教學、相關課程實踐教學開展中存在的問題，提出解決思路，以期為今后教學計劃的完善、人才培養(yǎng)質量的提升提供理論借鑒。

一、研究對象概況

邯鄲學院為河北省典型地方高師院校，2012年通過教育部本科教學合格評估，2017年通過教育部本科教學審核評估[3]，目前正積極開展師范專業(yè)認證工作。2020年底，地理科學系地理科學專業(yè)教師15人，其中高級職稱6人，中級職稱9人，高級職稱占比40%；博士 5人，碩士8人，碩博占比86.7%；長期承擔課程實踐、野外實踐教學的教師8人，占教師總人數(shù)的53%。截止到2019年地理科學專業(yè)在校生199人。

地理科學專業(yè)實踐課程主要有地質學基礎實習、地信實習、遙感圖像處理實習、地圖課程實習、植物地理課程實習、地質地貌綜合自然地理調查實習、植被土壤綜合自然地理調查實習、區(qū)域人文地理調查實習等。經(jīng)過多年建設，現(xiàn)擁有天文科普館、地質標本陳列館、地理信息系統(tǒng)實驗室等三個專業(yè)基礎實驗室；建立了秦皇島柳江盆地、承德霧靈山、山東泰安、曲阜三個實習基地。在鄉(xiāng)土實踐地理方面，圍繞校園植被認知、叢臺公園植被認知、武安地質公園實習、趙王城定向越野等開展了短途實踐活動。長途野外實習時間為2周，短途實習一般為1-2天。

從實習經(jīng)費來看，學校實習經(jīng)費撥款平均每生30元/周，該補貼標準自2000年建系以來一直未變，不足金額學生自行承擔。實習管理方面方面，地理科學系嚴格按照邯鄲學院野外實習管理規(guī)定、野外教學大綱及野外實習管理規(guī)范開展教學活動，建立了相關安全預案。秦皇島地質實習、霧靈山實習基地分別依托秦皇島撫寧區(qū)石門寨鎮(zhèn)上莊坨北山實習基地、霧靈山蓮花池賓館等，食住行條件便利，利于實習活動開展。泰山實習基地因城市建設，住宿條件不穩(wěn)定。

二、《普通高中地理課程標準（2017版）》對實踐力培養(yǎng)的要求分析

標準提出考察、實驗和調查是地理學重要的研究手法，也是地理課程重要的學習方式，“地理實踐力”素養(yǎng)有助于提升人們的行動意識和行動能力，更好地在真實情景中觀察和感悟地理環(huán)境及其與人類活動的關系，增強社會責任感[2]4。高中地理課程分為必修、選擇性必修和選修三類課程。課程標準地理實踐力要求見表一。

表1《普通高中地理課程標準（2017版）》[2]8-25地理實踐力相關要求

三、高師地理實踐力培養(yǎng)達成度分析

1.分析方法

為了準確衡量地方院校高師地理專業(yè)課程實踐及野外實踐對《普通高中地理課程標準（2017）》的達成，采用專家打分法及訪談。通過專家打分法，以地理專業(yè)所有教師打分的平均分值來確定達成度；通過訪談法，確定各達成度的支撐課程。

在本研究中，達成度是指地理專業(yè)師范生，通過大學階段開設的課程實踐及野外實踐，受到相關的地理工具、觀察、調研、分析等野外訓練，能夠幫助地理師范生在未來的教師崗位開展相關實踐教學，引導中學生獲得相關實踐技能、達到《普通高中地理課程標準》相應要求的能力。達成度越高，師范生具備的后期實踐教學實施能力越強；達成度越弱，師范生具備的后期實踐教學實施能力越弱。達成度確定標準見表2。

表2達成度確定標準

2.高師地理實踐課程對《普通高中地理課程標準》實踐力的達成分析

(1)課程內容要求的達成分析

研究對象開設了地質學實驗、地圖測量、遙感地信機助解譯繪圖及分析、叢臺公園植被認知、武安地質公園認知、趙王城定向越野、邯鄲市城市規(guī)劃館參觀等課程實習或者市內短途實習。對標《標準》中學地理必修課程、選擇性必修課程、及選修課程1-8相關內容要求，運用達成度分析可知：烈達成的4項，中等達成的1項，弱達成的4項，未達成的1項，中等及以上達成所占比例為50%，整體達成度較弱。 （備注：支撐點：A地質學基礎實習、B地信實習、C遙感圖像處理實習、D地圖課程實習、E校園植被認知、F叢臺公園植被認知、G武安地質公園實習、H趙王城定向越野、I秦皇島地質地貌實習，J霧靈山植被土壤綜合自然地理實習，K泰山人文地理實習，L專業(yè)課程學習，M無支撐；達成度，a強烈達成，b中等達成，c弱達成，d未達成）

表3對標《普通高中地理課程標準（2017）》[2]26課程內容實踐達成分析

從強烈達成來看，高師地理開設的植被土壤實習、地圖、地信、遙感等的短途實習或課程實習，能夠較好的支撐中學地理課標提出的1）、2）、3）、4）。

從中等達成度來看，經(jīng)過地理信息系統(tǒng)課程訓練，大部分學生掌握程度較好，且在平時作業(yè)訓練、論文訓練中能夠運用該工具進行自然、人文或區(qū)域地理的分析，但從完成質量看存在缺乏深入分析、訓練強度不夠問題。

從弱達成度來看，7）、8）、9）、10）的支持較弱，主要是因為課程中或實習中的走訪調查活動設少，對學生的針對性指導訓練不夠充分。

從未達成及未達成來看，主要圍繞天文模型制作、天象拍攝及走訪調研三項，這些內容為選修內容，囿于教學內容教學設備、教學課時等因素限制，以上三項開展效果不理想，我系學生在中學地理教學中實施該內容的能力較弱。此外，各級中學習慣把天文課程放到中學物理開設，高師地理鮮有開設。

(2)地理野外實習的達成分析

從達成度來看，強烈達成6項，中等達成2項，若達成1項，未達成1項，整體看達成度中度及以上占比80%，整體達成度較好。

從強烈達成情況看，地理科學專業(yè)目前設置的地理野外實習課程主要有地質地貌綜合自然地理調查實習、植被土壤綜合自然地理調查實習、區(qū)域人文地理調查實習，以上實習能夠為師范生提供系統(tǒng)的野外實踐學習機會，學生能夠從中學習野外工具使用、野外實習方法、實習內容等，能夠較好達成9.3、9.4、9.5、9.6、9.7、9.10。

從中等達成看，野外實踐中能夠進行野外實習方案、野外生存的介紹，但未開展學生層面的獨立設計，實習過程僅按教師教學計劃進行，學生的主動性發(fā)揮弱。

從若達成來看，因實習工具限制，目前研究對象在野外進行定向定位的能力訓練較弱。

從未達成項目看，‘觀云識天’實施中天氣變化的不定性因素太多，且高師地理教師相關培訓不足，難以穩(wěn)定開展觀云識天氣練習。

表4 對標《普通高中地理課程標準（2017）》[2]26野外實習達成分析

四、對地理科學專業(yè)實踐改革的啟示

1.更新觀念，增加實踐經(jīng)費投入

地方高師院校在課程實踐方面的資金投入較為緊張，野外實習經(jīng)費多年來一直未提高，難以適應目前物價上漲，從而影響了高師地理野外實習方式、實習地點、實習時間、實習路線等。建議從學校層面拓寬渠道，增加野外實習經(jīng)費投入，提高生均野外實習經(jīng)費金額。從課程實踐需要看，地理專業(yè)普遍還需要在設備上不斷豐富和更新，購置環(huán)境速測設備，建設校園氣象站設備、土壤基礎實驗設備等。

此外，還應更新觀念，加強與地方部門聯(lián)系，在地震局、氣象局、農科所、污水處理廠等建立實踐基地，或者利用每年科技周、科普日期間到相關單位參加公益科普活動，既能開源節(jié)流，又能達到師范生相關教育目的。

2.增加師資的配備，提高野外實踐教學能力

近幾年，師范專業(yè)招生規(guī)模擴大，但各野外實踐點指導教師人數(shù)增加幅度有限，導致生師比不斷被拉大。針對此，建議地方高師院校從教師職責、教師構成、教師專業(yè)能力三方面進行提升，主要有以下幾點：

首先，在野外實習過程中，應充分配備野外教學教師及野外實習生活指導教師，各教師各司其職，有效完成野外學習指導和生活指導，從而達到好的教學效果并完成培養(yǎng)目標。

其次，加強對年輕教師的培養(yǎng)，提高實踐教師的數(shù)量，改善實習教師年齡構成比，老中青相結合，確保實習教師隊伍的延續(xù)性。

最后，指導教師實踐能力需加強，部分年輕教師野外操作和實習帶隊能力不足，部分實習項目落實不到位。為了提高教師地理野外實踐教學的指導能力，可組織青年教師進行階段性的學習和考察，進而學習最新的指導技能，達到相應的指導能力[4]36-37。

3.挖掘實踐基地，開展長短線相結合的實踐基地建設

相較于跨省市的長途野外實習，短途實習點具有經(jīng)費少、路途短、易于實現(xiàn)等諸多便利因素。建議可以適當增加短途實習基地，從市內及邯鄲周邊自然、人文資源出發(fā)，結合中學地理課程標準相關要求，建議增加以下短途實習點，以彌補現(xiàn)有野外實踐開展的不足。

表5 短途實習點實習建議

4.改革實踐教學模式，改善考核機制

實踐教學方面，應與時俱進，根據(jù)培養(yǎng)目標需要、《中學地理課程標準》需要、師范生未來就業(yè)需要，豐富和提升實踐教學模式，增加研學游、野外實踐考察自主設計、旅游線路設計等學生自主設計主題，凸出學生為主的教學理念；同時采取線上、線下相結合的混合教學模式，構建科學合理的教學模式。

考核方面，在傳統(tǒng)的野外實習報告考核的基礎上，結合課程特點和未來教學工作需要，確定多元化考核。實施形式上，建議加強個人和小組合作的考核，培養(yǎng)學生的協(xié)作意識；考核主題上，在感性認識考核的基礎，不斷深化，加強研究型、深度內容考核；考核形式可在實習報告基礎上增加問卷、研究報告等。詳細見表6。

表6 野外實習考核形式建議

5.夯實基礎，深入挖掘實踐內容及形式

(1)野外實踐教學建議

建議各野外實踐基地對專業(yè)知識進行整合，深度挖掘專業(yè)知識，豐富教學，提高野外教學質量。在現(xiàn)有實習活動開展基礎之上，建議做以下內容的深入挖掘，地質地貌建議增加野外手繪地質剖面和典型地貌繪制技能，提高專業(yè)知識的基礎上，提升學生審美能力。霧靈山野外實踐基地建議延伸氣象、天文內容，進行山谷風、地形雨等的講授，結合自然土壤-植被等綜合狀況進行分析局地小環(huán)境對氣候的作用及反作用；天氣狀況良好情況下增加星空認知及星野攝影等知識。區(qū)域地理實習建議增加鄉(xiāng)土地理的挖掘，通過學生自主設計旅游路線、研學游路線，提升學生自主學習能力和專業(yè)應用能力。詳見表7。

(2)校內實踐課程建議

建議植物地理、土壤地理學、水文學、地圖學、環(huán)境與可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域分析規(guī)劃等課程開展課程實踐，通過校內或市內短途實習，提升學生的實踐認知能力；借力超星泛雅平臺進行實踐課程設課，上傳相關教師教學文件及學生實踐成果，規(guī)范實踐課程建設；充分挖掘課程內涵，強化思想教育。

6.完善資料建設，建立線上實踐實習學習平臺

建議豐富現(xiàn)有實踐基地資料建設，建立線上實踐平臺，設置實習點、相關資料、實踐路線、實踐內容、實踐考核、優(yōu)秀成果展示等項目，利用互聯(lián)網(wǎng)云服務實現(xiàn)實習路線規(guī)劃、在線預習、在線野外輔助教學、在線作業(yè)上傳以及在線成績評價等。

結 語

實踐教學是高師地理專業(yè)教學的重要組成，對培養(yǎng)高素質師范人才發(fā)揮重要作用。高師地理實踐教學既要緊密圍繞中學地理教師培育目標，又要參考《普通中學地理課程標準（2017）》，圍繞中學教師培養(yǎng)需要，落實高師地理實踐課程，高于《標準要求》規(guī)格培養(yǎng)合格人才，提升人才培養(yǎng)質量。建議地方高師院校在課程實踐和野外實踐相結合的基礎上，深入挖掘，在滿足課標要求的基礎上，豐富實踐教學內容，拓展實踐教學思路，通過強化師資培訓、提高經(jīng)費、改革教學方式等，不斷提高地方高師院校實踐教學水平。