李文凱

摘要：繪本，指整本書大部分都是繪畫，只有很少一部分文字的書籍，這也正是繪本區(qū)別于其他書籍的特色。繪本中的圖畫往往都是顏色鮮艷、畫面生動(dòng)的，這樣更能吸引幼兒的目光，增強(qiáng)幼兒注意力。

關(guān)鍵詞：幼兒繪本;繪本教育;認(rèn)知能力

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

繪本是一種新型兒童文學(xué)作品，繪本在參與閱讀教學(xué)時(shí)的特點(diǎn)表現(xiàn)為：以圖畫為主導(dǎo)，以文字內(nèi)容為輔助。以簡(jiǎn)單、直接、幽默的語(yǔ)言風(fēng)格，配合精美的圖畫，利用明亮的色彩對(duì)比吸引幼兒閱讀。繪本通過(guò)圖畫編制完整故事信息，幼兒在前期識(shí)字能力并不強(qiáng)，但是具備基本的讀圖能力，繪本教學(xué)能滿足幼兒心理層面的需求。

一、幼兒園繪本閱讀教學(xué)中現(xiàn)存問(wèn)題

（一）重視繪本閱讀形式，而未體現(xiàn)閱讀初衷

一些幼兒教師為了在繪本閱讀教學(xué)時(shí)，打造熱鬧歡騰的閱讀場(chǎng)景，體現(xiàn)出繪本閱讀的動(dòng)態(tài)性，常會(huì)直接聘挖掘出繪本內(nèi)容中的教育元素，直接將繪本傳遞的思想灌輸給孩子。這種遷移得來(lái)的思想教育模式，不易激發(fā)幼兒的主觀思考與理解，繪本教學(xué)的功利性阻礙了幼兒自主思維的發(fā)展。

（二）重視講解繪本圖畫，未引導(dǎo)出隱性價(jià)值

部分幼兒教師并沒(méi)有完全了解繪本教學(xué)的重點(diǎn)，只是簡(jiǎn)單拿起繪本向?qū)W生介紹每一頁(yè)的畫面內(nèi)容，看圖說(shuō)話似的向?qū)W生分析每頁(yè)面的畫面特點(diǎn)，卻沒(méi)有梳理每幅圖畫之間的關(guān)聯(lián)性，也沒(méi)有意識(shí)到圖畫中某些暗藏的寓意，也沒(méi)有著重分析每一句故事語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)。因此這種只注重圖畫，急略繪本隱性教育價(jià)值的教學(xué)方式，不利于提升幼兒的思維品質(zhì)。

（三）教師對(duì)繪本認(rèn)識(shí)有偏差

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果我們可以看出，大多數(shù)教師對(duì)于繪本的價(jià)值以及繪本閱讀教學(xué)的價(jià)值及其重要性有比較深入的認(rèn)識(shí)，一部分教師認(rèn)為相較于其他文學(xué)作品而言，繪本的優(yōu)勢(shì)更明顯。然而還有部分教師對(duì)繪本概念的認(rèn)知不足，認(rèn)為繪本教學(xué)就是“文字+圖片”，甚至認(rèn)為繪本文字沒(méi)有任何價(jià)值，這是對(duì)繪本的概念缺乏正確認(rèn)識(shí)的表現(xiàn)。大部分教師能認(rèn)識(shí)到繪本的價(jià)值，但對(duì)繪本價(jià)值的表現(xiàn)有不同的看法，也有部分教師不太能區(qū)分繪本與其他讀物的區(qū)別。

二、幼兒繪本教學(xué)的應(yīng)用對(duì)策

1.以人為本，選擇童真童趣的閱讀材料

新課程改革要求增加人文精神，幼兒階段更是如此，要從幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)、思維水平以及興趣需要出發(fā)，為幼兒提供真正適宜的繪本材料，這樣才可以使幼兒身心投入到繪本閱讀中，進(jìn)而減少不良行為的產(chǎn)生。注意幼兒的閱讀偏好，也就是人們?cè)陂喿x和理解所讀的內(nèi)容的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的喜歡或者厭惡此種閱讀材料的態(tài)度。 教師應(yīng)盡量為幼兒選擇暖色調(diào)為主的繪本閱讀材料，能有效地吸引幼兒對(duì)繪本閱讀材料的注意力，激發(fā)幼兒對(duì)繪本閱讀材料的興趣。在選取幼兒讀物時(shí)應(yīng)堅(jiān)持直觀性、新穎性、適宜性和豐富性的原則。

2.深入觀察，進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)拈喿x指導(dǎo)

要想普及繪本閱讀，可以從集體閱讀教學(xué)活動(dòng)和幼兒的自主閱讀活動(dòng)兩方面出發(fā)。教師也可以運(yùn)用連環(huán)畫或者剪貼畫的形式生動(dòng)形象地向幼兒傳遞繪本內(nèi)容，從而使幼兒減少不良行為的出現(xiàn)。除此之外，對(duì)于繪本，為了更加充分地挖掘其中的內(nèi)容，需要教師采取多樣化的手段，比如通過(guò)操作性游戲、角色扮演等游戲的形式使幼兒更好地理解繪本內(nèi)容，也通過(guò)幼兒的實(shí)際行為操作、實(shí)踐來(lái)親身感受繪本中的人物或事物的變化過(guò)程，也有助于幼兒想象力的發(fā)展。

3.鼓勵(lì)幼兒朗讀，培養(yǎng)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力

在學(xué)生有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，教師作為幼兒階段認(rèn)識(shí)知識(shí)的負(fù)責(zé)人，要塑造幼兒大膽、自信的性格，在樹立規(guī)則意識(shí)的同時(shí)保留孩子的個(gè)性，培養(yǎng)他們敢于表達(dá)的能力。通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，是每個(gè)人在社會(huì)中進(jìn)行各種活動(dòng)的必須行為，也是幼兒與他人進(jìn)行交互的手段，是成長(zhǎng)的必要過(guò)程。教師需要利用繪本閱讀，引導(dǎo)幼兒從讀到說(shuō)，學(xué)會(huì)用自己的話對(duì)繪本內(nèi)容進(jìn)行表述，讓幼兒根據(jù)繪本和教師的引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣，以及尊重他人意見(jiàn)、勇于表達(dá)想法等等對(duì)幼兒成長(zhǎng)過(guò)程起到一定作用的其他方面習(xí)慣。

比如說(shuō)繪本《鱷魚怕怕，牙醫(yī)怕怕》的閱讀過(guò)程中，內(nèi)容比較簡(jiǎn)單，一頁(yè)只有一兩句話，可以讓幼兒來(lái)進(jìn)行角色扮演，一人扮演牙醫(yī)，一人扮演鱷魚，用夸張的語(yǔ)言和肢體動(dòng)作，通過(guò)“我好害怕?！薄拔乙欢ㄒ赂?！”的心理變化過(guò)程，對(duì)幼兒進(jìn)行熏陶，在培養(yǎng)幼兒“每天都需要刷牙”的良好習(xí)慣外，感受小鱷魚的“遇到困難，畏懼前行，生氣無(wú)濟(jì)于事。只有迎難而上，勇于挑戰(zhàn)，才能戰(zhàn)無(wú)不勝。即使偶有失敗，但是敢于觸碰的心路歷程，也是成長(zhǎng)路上是一筆不小的財(cái)富。”之后讓幼兒輪流發(fā)表對(duì)這次繪本閱讀的想法，用小鱷魚的話對(duì)幼兒進(jìn)行激勵(lì)：“小鱷魚害怕牙醫(yī)，去拔牙了發(fā)現(xiàn)困難是需要挑戰(zhàn)的。那有哪位小朋友愿意跟小鱷魚一樣，勇于說(shuō)出自己對(duì)這個(gè)小故事看法呢？”對(duì)幼兒進(jìn)行表達(dá)的懼怕心理進(jìn)行激勵(lì)，在幼兒表達(dá)之后進(jìn)行肯定，通過(guò)長(zhǎng)期的鼓勵(lì)性教學(xué)，樹立幼兒的信心，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和勇氣。

總而言之，繪本是幼兒教師在進(jìn)行幼兒教學(xué)時(shí)最大的助力之一，對(duì)于幼兒教學(xué)的順利開展有著非常大的幫助。不僅僅如此，繪本是適合幼兒閱讀理解的一種工具，對(duì)于幼兒思維的開發(fā)、能力的培養(yǎng)提高都有著至關(guān)重要的作用。因此，幼兒園除了要加強(qiáng)師資力量外，還要注意教學(xué)方法的創(chuàng)新，避免教法方法的單一性。

參考文獻(xiàn)

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