帕里旦·土拉江

摘要：美術(shù)是幼兒接觸藝術(shù)的啟蒙學(xué)科，有利于增強(qiáng)幼兒的文化素質(zhì)，使他們的審美情趣有所提升。教師應(yīng)該組織幼兒進(jìn)行欣賞活動，提高幼兒的審美能力，并且向幼兒提供一個支架，展開有序鍛煉。欣賞能夠增強(qiáng)幼兒對“美”的感知能力，使他們對生活抱有憧憬。在幼兒教育環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該更多的關(guān)注幼兒的心理成長情況，通過溝通，了解他們的想法，并且進(jìn)一步激勵幼兒。有鑒于此，本文主要就幼兒美術(shù)欣賞活動中的“支持策略”展開了探究。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;美術(shù)欣賞活動;支持策略

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

幼兒教育是一個比較特殊而又十分重要的環(huán)節(jié)，尚處于懵懂環(huán)節(jié)的幼兒，渴望被關(guān)愛、被呵護(hù)，教師要關(guān)注他們的內(nèi)心想法，通過勸說和誘導(dǎo)的方式，引導(dǎo)幼兒樹立正確的思想。除此之外，教師也需要提高幼兒的社會性，讓幼兒能夠與其他小伙伴形成融洽的相處關(guān)系，將幼兒園當(dāng)做是自己的另一個“家”。美術(shù)欣賞能夠使幼兒對眼前的世界產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，教師在為他們提供一個支持策略的同時，要考慮到幼兒的適應(yīng)能力、接受能力。

1 創(chuàng)造美術(shù)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)活力

學(xué)習(xí)情境對于幼兒來講，是一個十分重要的存在。教師應(yīng)該從學(xué)習(xí)情境的打造入手，為幼兒提供一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富他們的視野，產(chǎn)生更多的想法，加強(qiáng)對以當(dāng)前環(huán)境和學(xué)習(xí)方式的認(rèn)同感。在幼兒園中，幼兒主要度過的是一個相對安逸的時期，學(xué)習(xí)壓力不大，在眾多小伙伴的陪同下，能夠度過一個比較快樂的童年。美術(shù)的學(xué)習(xí)，能夠給幼兒的生活增光添彩。因此，教師可以創(chuàng)造美術(shù)學(xué)習(xí)情境，帶給幼兒一種良好的體驗(yàn)，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)活力。

教師可以利用學(xué)科滲透的思想，通過音樂拉開美術(shù)課堂的序幕。教師可以在課堂的開始環(huán)節(jié)給幼兒播放音樂，使幼兒的注意力能夠集中到課堂當(dāng)中，沉淀自己的思路。例如，當(dāng)給幼兒展示“春天”的美術(shù)作品時，教師可以同時給他們播放歌曲“春天在哪里”，在如此歡快輕松的節(jié)奏下，幼兒對于一幅幅生動的美術(shù)作品，會更加有體會。教師還可以鼓勵幼兒一起進(jìn)行歌唱。這樣一來，通過創(chuàng)造美術(shù)學(xué)習(xí)情境，奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有利于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)活力。

2 組織戶外寫生，讓美走進(jìn)幼兒的心靈

戶外寫生是進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)非常重要的一項(xiàng)內(nèi)容，當(dāng)幼兒身處大自然當(dāng)中，看著眼前美好的景象，便能夠激發(fā)他們心中的很多想法。帶領(lǐng)幼兒走出課堂，帶著欣賞的眼光去看待身邊的世界，恰恰能夠符合欣賞活動的要求。對教師來說，就是要通過熏陶的形式來激發(fā)幼兒的靈感，讓美術(shù)慢慢的進(jìn)入幼兒的心靈。在有機(jī)會時，教師可以安排幼兒進(jìn)行寫生活動。讓幼兒通過學(xué)習(xí)的色彩知識，將眼前的景象描繪出來。因此，教師可以組織戶外寫生，讓美走進(jìn)幼兒的心靈。

教師要囑咐幼兒，帶好自己的隨身物品，利用好自己的“畫筆”?？紤]到幼兒的年紀(jì)較小，所以教師在地點(diǎn)的選擇上，應(yīng)該慎重考慮，不要到太偏遠(yuǎn)的地方。在幼兒進(jìn)行畫畫之前，教師可以先對他們進(jìn)行點(diǎn)撥，對眼前的景象進(jìn)行欣賞。在幼兒進(jìn)行寫生的過程中，教師也要在人群中來回穿梭，看看幼兒的進(jìn)度如何，并且給他們指出存在的一些問題。這樣一來，通過組織戶外寫生，幼兒對美術(shù)的認(rèn)知會更強(qiáng)烈，能夠使美順利的走進(jìn)幼兒的心靈。

3 借助繪本閱讀，提升幼兒的欣賞能力

繪本閱讀適合年紀(jì)較小的讀者，以圖文并茂的形式，博得了眾多的青睞。在學(xué)前教育階段，繪本閱讀能夠讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。他們在繪本的世界中，不僅能夠看圖畫，還能夠?qū)W文字。在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，繪本同樣也是一種行之有效的途徑，能夠使幼兒靜下心來閱讀和學(xué)習(xí)。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不難發(fā)現(xiàn)。幼兒在閱讀繪本故事的同時，會受到其中言語的啟發(fā)。因此，教師可以借助繪本閱讀，發(fā)揮幼兒學(xué)習(xí)的自主性，從而提升幼兒的欣賞能力。

值得注意的是，由于幼兒的年紀(jì)較小，教師直接讓他們自己進(jìn)行閱讀，可能會存在許多理解上的偏差。那么教師可以先給幼兒講述故事的情節(jié)，然后讓他們自己去展開閱讀，尤其是結(jié)合書本中配合的圖片，來理解文章的大意。此后，教師可以再組織幼兒來欣賞繪本中的圖片，分析各個角色的特點(diǎn)，讓幼兒嘗試著通過看圖片來講述故事，以此來增強(qiáng)教學(xué)中的趣味性和靈活性。這樣一來，通過借助繪本閱讀，有利于提升幼兒的欣賞能力，強(qiáng)化幼兒的審美情趣。

結(jié)語：綜合上文可以看出，在幼兒美術(shù)欣賞活動中，教師可以實(shí)施的支持策略是多種多樣的，要基于自然，基于生活，向幼兒傳遞美學(xué)意識。首先，教師可以創(chuàng)造美術(shù)學(xué)習(xí)情境，發(fā)揮學(xué)科特色，引起幼兒的學(xué)習(xí)熱情，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)活力。其次，教師可以組織戶外寫生，通過大自然來陶冶幼兒的情操，讓美走進(jìn)幼兒的心靈，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，教師可以借助繪本閱讀，以圖文并茂的形式，貫穿幼兒的學(xué)習(xí)過程，從而提升幼兒的欣賞能力。

參考文獻(xiàn)

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