趙立祥

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的教育教學(xué)水平也在不斷的提升著，大量的新時(shí)代教學(xué)理念逐漸進(jìn)入到了人們的生活中，讓人們的思想有了極大的改變，教育行業(yè)逐漸步入到了新時(shí)代，國(guó)家新的課程方案的出臺(tái)，給了高中階段的教育工作者新的方向，教育工作者為了適應(yīng)情景化豐富、遷移應(yīng)用強(qiáng)、思維深廣度高的新高考，也同樣應(yīng)當(dāng)敢于走出舒適區(qū)，與學(xué)生一起，刻苦鉆研，不斷更新教學(xué)理念，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，在教學(xué)中不斷提升自身的教學(xué)水平，根據(jù)學(xué)生們的需求積極選擇不同的教法，保證帶給學(xué)生們良好的化學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。高中階段的學(xué)生們已經(jīng)具備了一定的自我意識(shí)，開(kāi)展化學(xué)授課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一點(diǎn)，盡可能以幫助學(xué)生們理解知識(shí)點(diǎn)為主，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力，杜絕死記硬背。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;高中化學(xué)教學(xué);教法探析

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

化學(xué)在高中階段的教學(xué)課程中屬于較為重要的科目之一，由于其自身的學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)的時(shí)候無(wú)可避免的會(huì)感受到一定的困難。為了在新的教育理念的發(fā)展中改變這一現(xiàn)狀，就需要教育工作者認(rèn)真研讀教材、課標(biāo)和考題，多思考、多學(xué)習(xí)，通過(guò)使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，在學(xué)生們自身理解能力與水平的基礎(chǔ)上開(kāi)展化學(xué)教學(xué)，幫助學(xué)生最大程度的掌握好化學(xué)相關(guān)知識(shí)，并且提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)和關(guān)鍵能力，從傳統(tǒng)的死記硬背中脫離出來(lái)，從根本層面提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平，掌握良好的化學(xué)知識(shí)。

一、運(yùn)用直觀的授課方式幫助學(xué)生們尊重客觀規(guī)律

在常規(guī)的學(xué)習(xí)生活中，人們對(duì)于新信息的認(rèn)知規(guī)律首先是從感性層面進(jìn)行認(rèn)知，然后在探究的過(guò)程中轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇哉J(rèn)知，最后通過(guò)實(shí)踐來(lái)進(jìn)行信息的踐行，提高學(xué)生自身的認(rèn)知水平。在化學(xué)教師進(jìn)行授課的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)意識(shí)到這一規(guī)律的重要性，并且能夠利用這一規(guī)律來(lái)幫助學(xué)生們更好的理解化學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)好良好的課堂活動(dòng)作為化學(xué)教法提高學(xué)生的化學(xué)水平?；瘜W(xué)知識(shí)與其他科目一樣，也都是需要優(yōu)先為學(xué)生們講述化學(xué)概念性知識(shí)與理論知識(shí)的，在這一環(huán)節(jié)中就需要教師充分利用好各種教學(xué)方式，如教學(xué)道具以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)等，確保能夠最大程度的為學(xué)生們展現(xiàn)各種優(yōu)秀的化學(xué)理念，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，并且還能夠讓學(xué)生們以更加直觀的方式認(rèn)知到化學(xué)信息與知識(shí)，能夠提高學(xué)生們對(duì)化學(xué)知識(shí)的興趣，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)水平。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候可以直接使用直觀的實(shí)物直觀法來(lái)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行信息的講解，這一方式就是讓學(xué)生們能夠直接用肉眼進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的觀察，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平，還能夠刺激學(xué)生的記憶，提高對(duì)化學(xué)知識(shí)的記憶水平。比如說(shuō)，在進(jìn)行鹽的水分解知識(shí)的教學(xué)中，就可以通過(guò)直觀的實(shí)驗(yàn)方式來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行實(shí)物直觀學(xué)習(xí)，先準(zhǔn)備好PH試紙與碳酸鈉溶液、氯化鈉溶液和硫酸銅溶液這三種溶液，測(cè)量出其酸堿性與數(shù)值，很多學(xué)生會(huì)認(rèn)為只鹽跟酸相對(duì)，一定是堿性的，實(shí)際上所得的結(jié)果卻是出乎了學(xué)生的預(yù)料，在學(xué)生驚訝的時(shí)候，教師就可以趁機(jī)為學(xué)生們講解酸堿理論以及電離平衡，包括各種電解質(zhì)相關(guān)的知識(shí)與信息，能夠加強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)的了解。還可以觀察這三種溶液的不同顏色，通過(guò)指示劑來(lái)進(jìn)行后續(xù)的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們看到不同溶液在指示劑的幫助下呈現(xiàn)出不同的顏色，能夠加深學(xué)生對(duì)化學(xué)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知程度，提高學(xué)生的化學(xué)水平，同時(shí)還能夠在這一期間引導(dǎo)出新的化學(xué)相關(guān)理論，豐富學(xué)生自身的化學(xué)知識(shí)儲(chǔ)存量。

二、運(yùn)用理論與概念來(lái)實(shí)現(xiàn)階段性的對(duì)比與分析

很多化學(xué)概念之間是具備一定的共通性的，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候也經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一定范圍內(nèi)的知識(shí)互相牽扯互相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)象。將這些知識(shí)放在同一個(gè)板塊內(nèi)進(jìn)行教學(xué)是為了能幫助學(xué)生們趁熱打鐵一股氣掌握范圍內(nèi)的知識(shí)點(diǎn)，但是卻忽略了學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間很容易被相似的知識(shí)點(diǎn)誤導(dǎo)出現(xiàn)混淆反而影響最終的學(xué)習(xí)效果的情況?；瘜W(xué)這門科目中的知識(shí)點(diǎn)通常都是有環(huán)境要求的，一旦環(huán)境等外界條件出現(xiàn)了偏差，所得結(jié)論也會(huì)出現(xiàn)差距，更加考驗(yàn)細(xì)節(jié)處的精準(zhǔn)性，因此才需要教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候不斷從細(xì)節(jié)方面來(lái)幫助學(xué)生們進(jìn)行一定知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓其能夠更好的提高自身化學(xué)水平。教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要不斷的對(duì)比同板塊中相似的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行比較與分析，學(xué)生們可能乍一聽(tīng)覺(jué)得這些知識(shí)點(diǎn)大同小異，但是隨著教學(xué)的深入，學(xué)生們會(huì)發(fā)現(xiàn)這些知識(shí)點(diǎn)中所包含的內(nèi)涵具備較大的差異，這就能夠讓學(xué)生們通過(guò)優(yōu)先對(duì)不同知識(shí)之間的差異進(jìn)行認(rèn)知后再落到概念上，可以說(shuō)是掌握了推導(dǎo)的過(guò)程，讓學(xué)生們能夠從本源理解化學(xué)概念，并提高對(duì)知識(shí)的理解水平?；瘜W(xué)知識(shí)與其他知識(shí)相同，都需要有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，從淺到深的進(jìn)行概念理解，在教師進(jìn)行授課的時(shí)候應(yīng)當(dāng)重視階段性，在合適的階段為學(xué)生們提供相應(yīng)難度的知識(shí)教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)意識(shí)到學(xué)生的接受能力有限，只需要在階段內(nèi)維持學(xué)生當(dāng)前理解范圍內(nèi)的知識(shí)授課，需要意識(shí)到不能一蹴而就，若是過(guò)于急于求成，反而很可能導(dǎo)致學(xué)習(xí)水平出現(xiàn)問(wèn)題，反而事倍功半了。比如說(shuō)，在進(jìn)行氧化還原反應(yīng)這一概念的時(shí)候，教師就應(yīng)當(dāng)先為學(xué)生們復(fù)習(xí)曾經(jīng)所學(xué)習(xí)過(guò)的氧化相關(guān)知識(shí)，然后慢慢深化，讓學(xué)生們想起來(lái)曾經(jīng)打下的基礎(chǔ)，然后教師再為其進(jìn)行得氧失氧方面的宏觀知識(shí)講解，再?gòu)碾娮愚D(zhuǎn)移方面進(jìn)行知識(shí)的深化，讓學(xué)生們能夠在這樣一步一步的知識(shí)深入中逐漸完善自身對(duì)氧化還原反應(yīng)的認(rèn)知水平，并且不斷收獲新的化學(xué)知識(shí)。在進(jìn)行教學(xué)工作的展開(kāi)中，教師自身應(yīng)當(dāng)把握好自己講課的深度，確保能夠盡可能完善學(xué)生們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)的化學(xué)知識(shí)理解，然后再進(jìn)行一定程度的深入學(xué)習(xí)。

三、幫助學(xué)生們進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的信息歸納培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)水平

教師的作用是為學(xué)生們傳道受業(yè)解惑，在進(jìn)行高中化學(xué)教學(xué)的時(shí)候，除了要為學(xué)生們灌輸化學(xué)相關(guān)的概念理論知識(shí)，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生們能夠在課堂之外的地方充實(shí)自身的學(xué)習(xí)水平，自由的提高自身的化學(xué)知識(shí)能力。在這一階段中，就是需要培養(yǎng)學(xué)生們的知識(shí)歸納能力，幫助學(xué)生們做好化學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)水平。在這一點(diǎn)上，就可以讓學(xué)生們數(shù)量掌握歸納與演繹的方式來(lái)進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)。歸納法就是將類似概念進(jìn)行總結(jié)歸納，包括化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)等，根據(jù)其具體性與抽象性來(lái)進(jìn)行一定規(guī)律的分類，實(shí)現(xiàn)對(duì)信息的完全歸納，而抽象法則是需要運(yùn)用不同物質(zhì)與概念的理論等規(guī)律性知識(shí)來(lái)進(jìn)行新物質(zhì)的認(rèn)知，這種從抽象到具體、由一般到特殊的教學(xué)方式就是演繹法。比如說(shuō)在進(jìn)行酸堿性的學(xué)習(xí)的時(shí)候，銅鼓研究酸性物質(zhì)的概念來(lái)進(jìn)行酸堿性規(guī)律的歸納工作，并且推導(dǎo)出酸堿性的性質(zhì)，為了保證能夠給學(xué)生們提供正確的教學(xué)來(lái)進(jìn)行化學(xué)概念的形成展示，提高學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解水平。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，近些年來(lái)教育行業(yè)的不斷發(fā)展體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)于教育方面的重視程度。人才是國(guó)家無(wú)時(shí)無(wú)刻不在渴望的重要資源，而教育則是培養(yǎng)新時(shí)代人才的重要渠道。在高中的化學(xué)教學(xué)中選擇合適的教法，一點(diǎn)一滴的培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)，能夠幫助學(xué)生們更好的提升對(duì)化學(xué)知識(shí)的理解能力與應(yīng)用能力，讓學(xué)生們能夠在新時(shí)代的發(fā)展中獲得良好的發(fā)展前景，完善高中階段的教學(xué)理念，讓化學(xué)課堂氛圍更加輕松，還能夠幫助學(xué)生們將化學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，讓學(xué)生們能夠在生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自身對(duì)化學(xué)這一科目的認(rèn)知水平，進(jìn)而獲得良好的化學(xué)能力提升，成為新時(shí)代化學(xué)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王瑾. 優(yōu)化教法，讓高中化學(xué)課程更加精彩[C]//2021年科教創(chuàng)新學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集（第四期）.[出版者不詳]，2021：497-500.DOI：10.26914/c.cnkihy.2021.021775.

[2]王國(guó)忠.高中化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].天津教育，2020（17）：53-54.