張羽舞

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

“項(xiàng)目式教學(xué)”是一種基于真實(shí)情境的系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)和研究活動(dòng)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)真實(shí)的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生深入思考與主動(dòng)研究解決問(wèn)題的一種探究式教學(xué)模式，目前山西省太原市迎澤區(qū)正在大力倡導(dǎo)推行“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”這種新型的教學(xué)模式。根據(jù)兒童的認(rèn)知規(guī)律特點(diǎn)，小學(xué)生感知特點(diǎn)、記憶特點(diǎn)、思維特點(diǎn)，我們通過(guò)開(kāi)展“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式，并結(jié)合音樂(lè)教學(xué)的現(xiàn)狀和教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的原因，探索出一套適用于開(kāi)展項(xiàng)目式音樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生自我表現(xiàn)的模式或經(jīng)驗(yàn)。

一、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境與平臺(tái)，為提升學(xué)生自我表現(xiàn)做好鋪墊。

音樂(lè)課標(biāo)提出：以音樂(lè)審美為核心的基本理念應(yīng)貫穿于音樂(lè)教學(xué)的全過(guò)程。在以往的教學(xué)中，我們都注重對(duì)音樂(lè)知識(shí)與技能的訓(xùn)練，脫離社會(huì)生活情境，整節(jié)課學(xué)生就是在生硬地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，課堂嚴(yán)肅無(wú)趣，教學(xué)中教師大多以教唱為主，學(xué)生一直處于模仿的狀態(tài)，沒(méi)有積極主動(dòng)投入到音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，造成學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。而項(xiàng)目式學(xué)習(xí)就是讓教師創(chuàng)設(shè)出一個(gè)真實(shí)的情境，在情境中教學(xué)，學(xué)生在情境中感受、領(lǐng)略音樂(lè)的情緒、美的韻律，用心去感悟、體驗(yàn)、模仿，了解歌曲所表達(dá)的內(nèi)容。在提出問(wèn)題時(shí)，先讓學(xué)生自己去探索思考，當(dāng)他們無(wú)法獨(dú)立完成時(shí)老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

二、拓展延伸，鼓勵(lì)編創(chuàng)表現(xiàn)

音樂(lè)是一門(mén)極富創(chuàng)造性的藝術(shù)，是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)表現(xiàn)的過(guò)程同時(shí)也是音樂(lè)感受和培養(yǎng)、展示創(chuàng)造力的過(guò)程。在音樂(lè)活動(dòng)中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造靈感，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造思維得到充分發(fā)揮。

（1）鼓勵(lì)創(chuàng)造，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望

在音樂(lè)教學(xué)中，音樂(lè)知識(shí)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)講有些枯燥，學(xué)生不容易集中注意力，失去學(xué)習(xí)興趣 。所以不管教學(xué)內(nèi)容是什么，一堂成功的音樂(lè)課，老師首先要做的是讓學(xué)生時(shí)刻保持興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，有了興趣，學(xué)生才有學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

學(xué)生的表現(xiàn)能力和自信心及對(duì)音樂(lè)的掌握程度是息息相關(guān)的，在教學(xué)中，我們會(huì)利用每節(jié)課的最后6—10分鐘，將學(xué)生按照6人一組分組，輪流上臺(tái)表演歌曲，或者編創(chuàng)活動(dòng)。比如我在教授《變幻的樂(lè)句》這一課時(shí)，我大約留了10分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生分為四個(gè)小組，對(duì)歌曲《哦，蘇珊娜》進(jìn)行了同頭異尾旋律的編創(chuàng)，經(jīng)過(guò)討論后，各組推選出一名同學(xué)到黑板上寫(xiě)出自己編創(chuàng)的旋律，隨后再選出一名同學(xué)演唱編創(chuàng)的旋律，然后各個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)互評(píng)，小組間互評(píng)，及老師評(píng)價(jià)，學(xué)生躍躍欲試，積極主動(dòng)，通過(guò)這樣的活動(dòng)方式，不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，還能有效提升學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。

（2）創(chuàng)造內(nèi)容適應(yīng)孩子心理需求，利于表現(xiàn)

學(xué)生的心理需求具有年齡特征。小學(xué)階段的學(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng)，好表現(xiàn)的心理特點(diǎn)。因此，教師在音樂(lè)活動(dòng)中所創(chuàng)設(shè)的情境要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，方便學(xué)生表現(xiàn)，讓學(xué)生能主動(dòng)地參與到表現(xiàn)中來(lái)。例如：低年級(jí)的孩子對(duì)音樂(lè)游戲、打擊樂(lè)器等很感興避，可以在課堂教學(xué)中多留一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)，以切實(shí)提升學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。

三、運(yùn)用豐富有效的教學(xué)手段，引導(dǎo)不同年齡學(xué)生的自我表現(xiàn)

針對(duì)小學(xué)階段的學(xué)生，教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)靈活運(yùn)用各種有效的教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，提前做好備課，合理進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的課堂參與積極性與自我表現(xiàn)欲望。通過(guò)律動(dòng)、打擊樂(lè)、舞蹈、觀看視頻的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂表達(dá)，在表達(dá)中表現(xiàn)自己;除此之外，還采用小組合作及競(jìng)爭(zhēng)的形式，為教學(xué)活動(dòng)加入競(jìng)賽機(jī)制，讓學(xué)生在課堂上針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行搶答。這不僅能夠讓學(xué)生更深層的參與到課堂學(xué)習(xí)中去，還能夠充分激發(fā)學(xué)生自我表現(xiàn)欲望，活躍課堂氣氛，有效激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)潛能，進(jìn)一步提升學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。

四、以平等的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，積極營(yíng)造寬松愉悅的教學(xué)環(huán)境

學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)與課堂教學(xué)氣氛有著十分密切的關(guān)系，要想有效激發(fā)學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，就需要教師積極主動(dòng)營(yíng)造民主寬松的教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)好音樂(lè)的自信心。借助多媒體課件展示等手段來(lái)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，通過(guò)教師的合理引導(dǎo)，讓學(xué)生沉浸到音樂(lè)學(xué)習(xí)中去，在課堂中通過(guò)不斷地語(yǔ)言表述、動(dòng)作表現(xiàn)來(lái)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維與想象能力，讓學(xué)生在課堂上勇敢的進(jìn)行自我表現(xiàn)，當(dāng)學(xué)生思維天馬行空的發(fā)散無(wú)意破壞課堂紀(jì)律時(shí)，教師要避免過(guò)度強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)紀(jì)律，對(duì)學(xué)生的課堂表現(xiàn)要盡可能避免通過(guò)呵斥等簡(jiǎn)單粗暴的形式進(jìn)行管理，避免由于自己的課堂管理形式拘束了學(xué)生的自我表現(xiàn)意識(shí)，要充分尊重學(xué)生課堂主體地位，用平等的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中注意維護(hù)與學(xué)生之間的平等友好的關(guān)系。

五、為學(xué)生創(chuàng)造更多的合作探究的機(jī)會(huì)

在進(jìn)行音樂(lè)活動(dòng)的過(guò)程中，教師可以打破傳統(tǒng)的課堂教學(xué)組織形式，采用圓圈、半圓、分小組等方式坐座位，并將喜歡音樂(lè)的學(xué)生與并不怎么熱衷音樂(lè)的學(xué)生混合在一起，以小組合作的形式開(kāi)展學(xué)習(xí)探究，讓學(xué)生通過(guò)分工合作等形式開(kāi)展練習(xí)。還可以在小組之間組織各種練習(xí)比賽，以自我表現(xiàn)意識(shí)強(qiáng)烈的學(xué)生帶動(dòng)自我表現(xiàn)意識(shí)薄弱的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中去，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行交流討論，在輕松自在的學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)彼此之間的交流與了解，培養(yǎng)學(xué)生的自我表現(xiàn)能力。

六、有效判斷，積極評(píng)價(jià)

學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中的自我表現(xiàn)意識(shí)的重要性，需要教師充分意識(shí)到，在具體的教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)欲望強(qiáng)弱進(jìn)行有效判斷，找出學(xué)生自我表現(xiàn)欲望不強(qiáng)烈的原因所在，有針對(duì)性的進(jìn)行課堂調(diào)控，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好音樂(lè)的自信心，以更積極地態(tài)度參與到教學(xué)中去。對(duì)學(xué)生自我表現(xiàn)的行為要進(jìn)行評(píng)價(jià)，及時(shí)鼓勵(lì)與肯定，以便于更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性與自我表現(xiàn)欲望，在音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中取得更多的學(xué)習(xí)成果。

目前，“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”教學(xué)模式在太原市迎澤區(qū)音樂(lè)課堂中處于摸索階段，我們將借著這股改革風(fēng)，轉(zhuǎn)變觀念，開(kāi)拓創(chuàng)新，以課堂為陣地，刻苦鉆研教學(xué)，結(jié)合本校實(shí)情，推進(jìn)日?；难芯亢秃罄m(xù)研究。

參考文獻(xiàn)

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