趙冉冉 朱玉華

摘要：班主任是班級的管理者，承擔(dān)著維持班級穩(wěn)定和推動學(xué)生發(fā)展的責(zé)任。當(dāng)教育研究對象和學(xué)校教育教學(xué)環(huán)境之間具有較大差異時，更加需要在準(zhǔn)確把握學(xué)生的不同個性特點、城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育具體發(fā)展水平不同的基礎(chǔ)上綜合開展學(xué)校教育教學(xué)工作，采取有效的德育教學(xué)策略，才能真正滿足現(xiàn)代社會對于中學(xué)生自身思想道德素質(zhì)水平不斷提出的更高要求，完成新時代環(huán)境下的教育目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班級? 管理? ?發(fā)展? ?差異? 師德

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：班級管理是一項艱巨繁雜而意義重大的工作。班主任是學(xué)校班級工作的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，是教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也是學(xué)校目標(biāo)管理的具體實施者，是溝通學(xué)校、家庭和社會的橋梁和紐帶。一個班級的全體學(xué)生能否健康地成長為全面發(fā)展、具有較高社會化程度的一代新人，班主任肩負著非常艱巨而光榮的歷史使命。

一、情系學(xué)生，培養(yǎng)良好師生情誼。

大愛無言，大愛無形。情系每個學(xué)生，就是我們要深切關(guān)心每個學(xué)生、關(guān)愛每個學(xué)生，一切為了情系學(xué)生。這樣做既是為了及時準(zhǔn)確了解在校學(xué)生的健康情況，促進學(xué)生的身心發(fā)展，又是為了有效推動教學(xué)科研工作的順利開展。一位受學(xué)生喜愛的教師，更要能進入學(xué)生的心靈。必須要時常關(guān)注、重視學(xué)生。教育者與教育對象之間具有雙向直接互動的關(guān)系。雙向互動關(guān)系一般是指接受教育者與教育活動對象之間相互作用、相互影響的關(guān)系。在課堂中，教師講授知識，而知識的傳授對象為學(xué)生，教師在課堂上的表現(xiàn)對學(xué)生有一定的影響。同時，學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)、反應(yīng)以及與教師的交流，構(gòu)成了另一個互動過程。因此，不論在生活上，還是在學(xué)習(xí)上，應(yīng)給予必要的關(guān)心和幫助。從不同的角度關(guān)注不同的學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點，用一顆愛心幫助他們，不區(qū)別對待任何一位學(xué)生。在關(guān)注和重視學(xué)生的過程中，可以讓學(xué)生覺得老師是可以信任的，這樣才能反過來贏得他們的尊重和重視，讓他們主動參與到課堂中。班主任作為班集體的凝聚力量，更需將學(xué)生放在心上，及時與學(xué)生交流溝通，為學(xué)生們營造一個良好的師生氛圍。

二、學(xué)生為主，推動學(xué)生身心發(fā)展。

作為一名班主任，應(yīng)始終一定堅持“先學(xué)會做人，后學(xué)會知識”的教學(xué)原則，把教育學(xué)生放在首位，尊重每個學(xué)生的人格。在教育的發(fā)展過程中，無論是老師還是學(xué)生，都處于平等的地位。教育者不能因為是教育過程中的主導(dǎo)者就完全忽視教育對象的感受。教育是否具有成效以及效果的大小不僅受到教師引導(dǎo)作用的影響，還受到學(xué)生對知識的自我接受程度的影響。也就是說，光有教師的引導(dǎo)還不行，學(xué)生是否自主行接受也很重要。因此，一定要注重以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的感受。過去的教育通常是一種傳統(tǒng)灌輸式的課堂講臺展示教育，教師在講臺上枯燥地講授課本上的基礎(chǔ)知識，學(xué)生在臺下被動地接受，對于基礎(chǔ)薄弱或者自制力較差的學(xué)生來說學(xué)習(xí)的效果甚微。面對這些學(xué)生，班主任更應(yīng)該以十足的耐心和細心去對待他們的個人發(fā)展和教育，更深入的了解他們的內(nèi)心真實想法，從他們的學(xué)習(xí)需要出發(fā)來推動他們的學(xué)習(xí)進步。只有在把握學(xué)生心理活動的基礎(chǔ)上激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，才能更好推動學(xué)生的身心發(fā)展，實現(xiàn)根本的教育任務(wù)和教育目標(biāo)。

三、關(guān)注差異，采取有效教育方式。

不同班級的學(xué)生總會在學(xué)習(xí)水平、理解能力上有所差異。根據(jù)不同班級廣大學(xué)生的不同特點，以實現(xiàn)學(xué)生長期健康成長目標(biāo)為教育出發(fā)點和教育落腳點，可以定期組織各式各樣類型諸如班隊講故事、演講、專題討論會等生動活潑的學(xué)生班隊教育活動，對廣大學(xué)生進行思想政治教育、感恩精神教育，培養(yǎng)廣大學(xué)生積極追求內(nèi)在真善美的美好愿望。首先，根據(jù)不同統(tǒng)一班級每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，讓班級學(xué)生積極參與和自主制定統(tǒng)一班級規(guī)章制度和學(xué)習(xí)獎懲條例，實施學(xué)生人人參與班級管理的學(xué)習(xí)管理模式，班干部可輪流隨時值日，學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)小組其他成員可以輪流隨班值周，極大地充分調(diào)動每位班干部和每個班級學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激活他們的學(xué)習(xí)主動性，提高他們的管理自覺性，在科學(xué)民主的氛圍中培養(yǎng)了學(xué)生良好的行為習(xí)慣和自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣。其次，在班級開展個人操行積分競賽活動，針對學(xué)生在學(xué)習(xí)、紀律、勞動、禮儀等的表現(xiàn)，每月評出優(yōu)勝小組和個人并進行總結(jié)獎勵，形成具有良好競爭氛圍的班級面貌，最大限度地激勵每一個學(xué)生積極上進，爭創(chuàng)佳績。此外，還要促進班級里的家長和老師進行有效的互動溝通，加強兩者間的聯(lián)系和交流，形成家校聯(lián)合培養(yǎng)的模式，推動學(xué)生的更好發(fā)展。最后，對于學(xué)生個體間的差異，更需要教師們因材施教，制定適宜水平的教學(xué)方案。對于學(xué)習(xí)暫時落后的學(xué)生要更加關(guān)注，不能過度追趕課程進度，要保證學(xué)生及時理解和掌握新課內(nèi)容;對于學(xué)習(xí)較優(yōu)秀的學(xué)生，要戒驕戒躁，鼓勵他們繼續(xù)保持。

四、嚴于律己，塑造自身師德風(fēng)范。

工作中，班主任該師更注重做到為人師表，堅持嚴以律己，寬以待人。常對自己進行嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則盡量寬容。首先，要增強自身的自控能力，控制自己的情緒，始終保持良好、平和的心境，精神飽滿地投入工作。把自己看作是個普通的教育者，個人情緒從不帶到工作中。其次，作為教師，光有奉獻是不夠的，振興民族的希望是教育，振興教育的希望在教師，我們要有一種緊迫感、使命感，必須不斷學(xué)習(xí)，與時俱進，開拓創(chuàng)新。學(xué)習(xí)新知識，掌握新技能，才能適應(yīng)社會對我們提出的越來越高的要求。

為此，教師也要不斷吸取新的知識，認真閱讀大量書籍，并把所學(xué)的理論與教學(xué)實際結(jié)合起來，在教學(xué)中注意營造和諧的師生關(guān)系、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，注重學(xué)生理解能力、分析能力、答題技巧的培養(yǎng)。此外，要注重把思想品德課作為德育的重要陣地，在課堂中潛移默化的影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的人生觀、價值觀、世界觀。

參考文獻

[1]王敏. 班級管理工作的探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊， 2013，（12）： 176-177.