王燦飛

摘要：教學(xué)是學(xué)校的核心和生命力，校園文化是學(xué)校的面貌和靈魂，物流是學(xué)校的保障和信心。物流工作的概念、思路、技巧和水平直接關(guān)系到學(xué)校的運(yùn)營效率、學(xué)校發(fā)展的內(nèi)涵以及學(xué)校管理的質(zhì)量和聲譽(yù)。后勤工作也是“沒有講臺(tái)的課堂”。良好的校園環(huán)境和校園服務(wù)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美，可以起到用環(huán)境和情感教育人的作用。基于此，對(duì)新時(shí)期中小學(xué)后勤管理者的角色擔(dān)當(dāng)進(jìn)行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)校;后勤管理;角色擔(dān)當(dāng)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

教育教學(xué)工作是一所學(xué)校的核心和命脈，校園文化是一所學(xué)校的面貌和靈魂，后勤工作則是一所學(xué)校工作的保障與底氣。后勤保障工作的理念、思路、能力和水平直接關(guān)系學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)效率，關(guān)乎學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，直接影響辦學(xué)品質(zhì)和辦學(xué)聲譽(yù)。后勤工作也是“沒有講臺(tái)的課堂”，良好的校園環(huán)境和校園服務(wù)，可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而創(chuàng)造美，起到環(huán)境育人、情感育人的效果。

一、要加強(qiáng)專業(yè)技術(shù)

人們往往易于接受自己熟悉的事物，因此，要提升后勤管理信息化建設(shè)的專業(yè)技術(shù)，就要不斷強(qiáng)化工作人員的意識(shí)。中小學(xué)要為現(xiàn)有的工作人員創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)接觸信息技術(shù)，不斷增強(qiáng)他們的認(rèn)同感，讓他們能夠充滿自信地投入到改革中。例如，中小學(xué)可以利用多媒體手段給大家創(chuàng)造視覺上的震撼，讓他們對(duì)科技手段產(chǎn)生興趣，從而愿意主動(dòng)提升自己的技術(shù)水平，進(jìn)而推動(dòng)專業(yè)技術(shù)水平的整體提升。

二、改善中小學(xué)人員的思想

中小學(xué)后勤管理信息化是當(dāng)前中小學(xué)后勤工作的核心，所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容主要在于如何更好的協(xié)調(diào)后勤工作的內(nèi)容，確保后勤工作的實(shí)際效果符合具體工作需求，尤其是能更快更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的支持。但目前我國的中小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和中小學(xué)人員對(duì)中小學(xué)后勤管理信息化的理解都不到位，認(rèn)為此工作的建設(shè)不能促進(jìn)中小學(xué)的發(fā)展，不如依舊按照課程強(qiáng)化為核心套路繼續(xù)發(fā)展，也導(dǎo)致中小學(xué)后勤管理信息化的建設(shè)難以啟動(dòng)，應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)發(fā)展做好信息化建設(shè)工作，利用大數(shù)據(jù)減少工作重?fù)?dān)的同時(shí)，提高工作效率。新形勢(shì)下，中小學(xué)必須轉(zhuǎn)變以往的思想觀念，在堅(jiān)持高水平教學(xué)的前提下不斷加強(qiáng)對(duì)后勤管理工作的重視。只有領(lǐng)導(dǎo)層對(duì)中小學(xué)后勤管理信息化的內(nèi)容足夠重視，才能確保建設(shè)工作的效果，尤其是現(xiàn)有資源的傾斜，能保證工作效果的盡可能提升。定期開展講座，讓所有負(fù)責(zé)后勤工作的工作人員了解自己職責(zé)的重要性、責(zé)任、義務(wù)，改變?cè)竟ぷ魅藛T認(rèn)為后勤工作不重要的現(xiàn)狀。

三、加強(qiáng)學(xué)生思想建設(shè)

校園后勤管理不僅只在校內(nèi)發(fā)力，還要最大限度保障學(xué)生在外的健康與安全。學(xué)校通過舉行安全教育活動(dòng)，宣傳學(xué)生在各種危險(xiǎn)情況下的應(yīng)對(duì)措施，加強(qiáng)學(xué)生的安全防患意識(shí)，老師也要對(duì)自己的學(xué)生盡心盡力并時(shí)刻關(guān)注他們的異常狀況，從而及時(shí)幫助學(xué)生解決異常或者消除危機(jī)。在學(xué)校周邊更要做好防范工作，學(xué)校要聯(lián)合家長時(shí)刻注意一些對(duì)學(xué)生影響不好的場(chǎng)所，防止學(xué)生誤入歧途，從而影響學(xué)生健康發(fā)展。對(duì)于嚴(yán)重影響學(xué)生安全的外部場(chǎng)所或者行為要及時(shí)溝通解決。同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該與政府合作共同維護(hù)學(xué)校的安全，注意學(xué)校周邊的交通和流動(dòng)攤位，減少學(xué)生在校外所遇到的危險(xiǎn)。

四、師生安全的“守護(hù)神”

安全不是小事。學(xué)校安全是學(xué)校企業(yè)發(fā)展的最重要前提，也是師生學(xué)習(xí)工作的基本保障。后勤經(jīng)理是師生的警衛(wèi)和監(jiān)護(hù)人。學(xué)校是一個(gè)人口密度高、安全責(zé)任高、學(xué)生安全意識(shí)相對(duì)薄弱的地方。師生無意識(shí)地認(rèn)為學(xué)校是最安全的地方，因此加強(qiáng)學(xué)校的安全管理尤為重要。首先，物流管理者必須堅(jiān)定安全重于泰山、安全重于天堂的意識(shí)形態(tài)，始終緊緊抓住安全繩索，堅(jiān)決在任何粗心大意的麻痹思想上劃一個(gè)“守護(hù)神”。二、建設(shè)現(xiàn)代化、科學(xué)的校園安全防控體系，建立健全完善的安全組織和科學(xué)有效的安全管理體系，加強(qiáng)校園安全基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，包括軟硬件設(shè)施、高科技防護(hù)體系和安全人員就業(yè)，加強(qiáng)人防和人防技術(shù)管理，并建立專門的安全、護(hù)理隊(duì)伍三、學(xué)校安全隱患調(diào)查和日常安全管理等措施應(yīng)當(dāng)規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，使問題能夠及時(shí)得到解決和處理，隱患能夠得到及時(shí)調(diào)查和管理。此外，物流管理者應(yīng)堅(jiān)持安全第一、預(yù)防第一、綜合治理的原則，制定各種安全應(yīng)急預(yù)案，并開展各種形式的安全專題培訓(xùn)。學(xué)校應(yīng)當(dāng)根據(jù)教育部的有關(guān)要求和自身的實(shí)際情況，充分實(shí)施課堂和校園安全知識(shí)。通過主題劃分、活動(dòng)形式和特點(diǎn)多樣化等安全教育和安全演習(xí)，教師和學(xué)生應(yīng)有效提高預(yù)防安全的能力，使教師和學(xué)生能夠樹立更多的安全觀念，了解學(xué)校和日常生活中的基本安全知識(shí)，并掌握應(yīng)急安全和自救的基本方法和技能。

五、強(qiáng)調(diào)規(guī)章制度的完善

中小學(xué)后勤管理信息化工作開啟前，必須要保證其工作內(nèi)容符合實(shí)際需求，所以，需要明確其中規(guī)章制度內(nèi)容，從條款上解決內(nèi)容可能出現(xiàn)偏差的問題。所以，中小學(xué)要建立健全相關(guān)規(guī)章制度，為后勤管理信息化建設(shè)提供制度保障?？梢愿鶕?jù)當(dāng)前學(xué)校的發(fā)展以及相關(guān)工作人員對(duì)工作的態(tài)度、認(rèn)知提出自己的想法，與此同時(shí)也可以建立考核機(jī)制，增強(qiáng)員工的工作動(dòng)力，將自身的薪資與制度、考核效果掛鉤，切實(shí)的滿足中小學(xué)發(fā)展，也能確保制度更加人性化。中小學(xué)的管理者應(yīng)認(rèn)知制度越詳細(xì)，中小學(xué)后勤管理信息化工作開展質(zhì)量越高。此外，中小學(xué)要制定并實(shí)施監(jiān)督管理機(jī)制，對(duì)后勤管理信息化建設(shè)過程進(jìn)行嚴(yán)格規(guī)范的監(jiān)管，確保信息化建設(shè)工作的有序開展。從而有效的約束中小學(xué)后勤管理工作，確保后勤工作內(nèi)容的實(shí)際效果。

結(jié)束語

綜上所述，我國的中小學(xué)目前在后勤管理方面依然存在一些問題，中小學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)層普遍認(rèn)為中小學(xué)的發(fā)展應(yīng)該關(guān)注的內(nèi)容主要是如何更好地進(jìn)行課程的建設(shè)，通過優(yōu)質(zhì)的課程，吸引學(xué)生的加入，從而忽略了中小學(xué)內(nèi)部后勤工作的內(nèi)容，導(dǎo)致常年以來，后勤工作的需求資金都比較有限，基本上無法滿足后勤工作的既定需求。

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