文/江穎詩（廣東工業(yè)大學）

高校畢業(yè)生增加，就業(yè)結構失衡、職業(yè)素質與崗位要求不匹配等就業(yè)問題頻現[1]。已有研究表明開放性人格正向預測可就業(yè)能力，職業(yè)價值觀和職業(yè)探索在兩者的關系中起重要作用，能揭示可就業(yè)能力的作用機制[2]。因此，本研究引入職業(yè)價值觀和職業(yè)探索，探索大學生可就業(yè)能力的相關因素與中介作用機制。

一、開放性人格、可就業(yè)能力、職業(yè)價值觀和職業(yè)探索的關系

（一）開放性人格與可就業(yè)能力

開放性人格是大五人格中的獨立人格，代表個人想象力與幻想力的高低[3]?？删蜆I(yè)能力是獲得職位或維持工作職位的能力[4]。我國大學生可就業(yè)能力包括職業(yè)認同、樂觀開朗、社會支持等8個因子?？删蜆I(yè)能力歸因理論提出，對變化的開放性是可就業(yè)能力歸因的基本因素[5]。因此，本文提出假設H1：開放性人格正向預測可就業(yè)能力。

（二）職業(yè)價值觀的中介作用

職業(yè)價值觀是個人對職業(yè)選擇、職業(yè)行為的價值取向[7]。已有研究表明，與職業(yè)價值觀相關的聲譽地位和個人信念正向影響大學生的可就業(yè)能力[8]。因此，本研究提出假設H2：職業(yè)價值觀在開放性人格和可就業(yè)能力之間起中介作用。

（三）職業(yè)探索的中介作用

職業(yè)探索包括對個人信念、性格、發(fā)展期望等自我評估活動和對職業(yè)選擇和求職的信息搜集活動。人格特征因素影響職業(yè)探索[10]。根據資源保存理論，大學生能夠通過職業(yè)探索提高對自我和環(huán)境的認知，進而提高可就業(yè)能力[11]。因此，本研究提出假設H3：職業(yè)探索在開放性人格和可就業(yè)能力之間起中介作用。

（四）職業(yè)價值觀與職業(yè)探索的鏈式中介作用

人格和價值觀通過影響職業(yè)探索，對可就業(yè)能力產生影響。職業(yè)價值觀能夠正向預測職業(yè)探索[13]。個人價值取向對求職者的決策與探索有影響[14]。因此，本研究提出假設H4：職業(yè)價值觀與職業(yè)探索在開放性人格與可就業(yè)能力之間起鏈式中介作用。

二、研究方法

（一）研究對象

對全國249個大學生進行問卷調研，共回收問卷243份。偏離值篩選后剔除12個無效樣本，得到225個樣本。有效問卷率為90.36 %。其中，男性97人，女性128人，本科生113人，研究生107人，博士生5人。

（二）研究工具

1.量表

采用人格五因素問卷[15]。包括創(chuàng)新性、聰慧性、想象力、洞察力。采用4級評分，0～4按相似程度遞增。Cronbach’s α系數為0.844。

采用大學生可就業(yè)能力量表[5]。包括職業(yè)認同、樂觀開朗、社會支持、網絡差異問題解決、學習能力、人際關系、團隊合作，共36項。采用5級評分，1～5按同意程度遞增。Cronbach α系數為0.942。

采用大學生職業(yè)價值觀量表[16]，包括聲望地位、保健因素、自我發(fā)展因素，共22項。采用5級評分，1-5按重要程度遞增。Cronbach α系數為0.886。

采用職業(yè)探索量表.[11]，包括自我探索和環(huán)境探索，共9項。采用5級評分，1～5按同意程度遞增。Cronbach α系數為0.874。

2.數據分析

采用SPSS進行數據分析。使用Hayes[17]編制的PROCESS檢驗鏈式中介模型。

三、結果

（一）共同方法偏差檢驗

Harman單因素法檢驗結果表明，未旋轉得到的21個因子的特征值均大于1，最大因子方差解釋率為19.96%。故本研究不存在嚴重的共同方法偏差。

（二）描述性分析與相關分析

描述性統(tǒng)計下，各變量的均值與標準差如表1所示。相關分析表明，開放性人格、職業(yè)價值觀、職業(yè)探索與可就業(yè)能力各變量間呈顯著正相關。H1成立。

表1 描述性統(tǒng)計與相關性分析

（三）職業(yè)價值觀與職業(yè)探索的鏈式中介效應檢驗

采用PROCESS模型編號6，重復抽取5000個Boostrap樣本，計算95%的置信區(qū)間，檢驗職業(yè)價值觀與職業(yè)探索的鏈式中介作用。開放性人格正向預測職業(yè)價值觀(β=0.157, t = 2.864, p < 0.01)、職業(yè)探索(β= 0.422, t = 6.336, p < 0.001)和可就業(yè)能力(β=0.162, t = 2.997, p <0.01)。職業(yè)價值觀正向預測職業(yè)探索(β=0.306, t = 3.819, p <0 .001)和可就業(yè)能力(β= 0.243, t = 3.927, p <0.001)。職業(yè)探索正向預測可就業(yè)能力(β= 0.265, t = 5.283, p < 0.001)。見表2和圖1。中介效應的每個路徑系數都顯著，鏈式中介效應顯著，H2、H3、H4成立。

表2 鏈式中介模型分析

職業(yè)價值觀在開放性人格與可就業(yè)能力之間的中介效應量為0.038。職業(yè)探索在開放性人格與可就業(yè)能力之間的中介效應量為0.112，開放性人格->職業(yè)價值觀->職業(yè)探索->可就業(yè)能力的中介效應 量 為0.013。Ind2-Ind3與Ind1-Ind2的效應顯著，且前者為正向顯著（Boot CI下 限0.042，Boot CI上限0.161），后者為負向顯著（Boot CI下限-0.151，Boot CI上限-0.001）。見表3。

表3 職業(yè)價值觀和職業(yè)探索的鏈式中介效應

四、總結

經檢驗，研究假設均成立。研究結果既支撐了以往的研究，也說明了職業(yè)價值觀和職業(yè)探索在大學生開放性人格與可就業(yè)能力之間的重要性。在以往研究基礎上，本研究探索中介變量間的關系，深化了開放性人格對可就業(yè)能力的影響作用機制，構建了鏈式中介關系模型。

本研究是橫斷面研究，難以得到更確切的研究結果關系。后續(xù)研究可從縱截面研究對因素關系做進一步探究。