王 琳

（大連職業(yè)技術(shù)學(xué)院，遼寧 大連 116035）

“微思政”育人模式是高校思想政治教育的守正創(chuàng)新，關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需求，教育以人為本、立德樹人的本質(zhì)要求，更具有新時(shí)代的現(xiàn)實(shí)意義。要重視并充分利用“微思政”所具有的優(yōu)勢(shì)和條件[1]，善于“因事而化、因時(shí)而進(jìn)、因勢(shì)而新”，努力讓“指尖上的高校思政教育”更加出彩。

一、預(yù)期目標(biāo)

（一）理論層面

1．豐富和發(fā)展高校思想政治教育的課程體系

高校思想政治教育要隨著時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，“微思政”育人模式是適應(yīng)發(fā)展現(xiàn)實(shí)和主體需求的全新探索，立足實(shí)踐需求，提出“微思政”育人的發(fā)展道路與優(yōu)化策略，可以豐富思想政治教育的理論體系、教育內(nèi)容。

2．優(yōu)化和完善高校思想政治教育的載體渠道

高職“微思政”研究針對(duì)高職院校的學(xué)制特點(diǎn)、培養(yǎng)方式、校情生情等可以采取更有效的方式方法，突破高校思政教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)困境，提升教育的針對(duì)性、實(shí)效性，拓深高校思想政治教育影響力滲透力的維度。

3．驅(qū)動(dòng)和落實(shí)高?！叭恕钡挠行剿?/p>

“微思政”細(xì)致入微，具有一定的系統(tǒng)性、復(fù)雜性，涉及教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面，是需要師生全員廣泛參與和協(xié)作推進(jìn)的育人工程[2]?！拔⑺颊狈稀叭恕鳖}中應(yīng)有之義，可以促進(jìn)“三全育人”綜合改革目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）實(shí)踐層面

1．推動(dòng)高職院?！罢n程思政”的開展

高職“微思政”育人模式構(gòu)建強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面，全員廣泛參與和協(xié)作聯(lián)動(dòng)推進(jìn)，這與正在進(jìn)行的課程思政建設(shè)不謀而合?！拔⑺颊庇四Ｊ綐?gòu)建必然促進(jìn)課程思政的建設(shè)和推廣，二者相互促進(jìn)形成合力，共筑“大思政”育人格局。

2．促進(jìn)高職院?！敖承娜瞬拧钡呐囵B(yǎng)

高職“微思政”育人關(guān)注高職學(xué)生成長(zhǎng)成才的現(xiàn)實(shí)需求及立德樹人的本質(zhì)要求，以突破時(shí)空局限、拉近師生距離、關(guān)注精神成長(zhǎng)的對(duì)話式生活化方式提升影響力，促進(jìn)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)[3]。

3．實(shí)現(xiàn)高職院?！皶r(shí)代新人”的追溯

“培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的人才培養(yǎng)指明了目標(biāo)方向，提供了根本遵循。高職院?！拔⑺颊敝荚谂嗨芨呗毚髮W(xué)生成為品行端正、素質(zhì)優(yōu)良，立足本職、埋頭苦干，勇闖基層、愛崗奉獻(xiàn)的棟梁之材，成為自覺做走在時(shí)代前列的奮進(jìn)者、奉獻(xiàn)者。

二、實(shí)施方法

（一）總體思路

結(jié)合高職思政教師在思政課教育教學(xué)中的實(shí)踐摸索和經(jīng)驗(yàn)積累，緊緊圍繞立德樹人這一主線，遵循教書育人、學(xué)生成長(zhǎng)、思想政治工作的規(guī)律，結(jié)合高職生源特點(diǎn)、學(xué)制設(shè)定、職業(yè)導(dǎo)向、培養(yǎng)目標(biāo)等，在改革實(shí)踐中打造“微思政”育人模式的“識(shí)→知→覺→同→信”的過程，勾勒出易接納、樂分享、置其中，充盈、動(dòng)態(tài)、立體的教育教學(xué)體系。

（二）具體做法

1．前期調(diào)研

為了更有效地開展“微思政”育人模式的構(gòu)建，我們開展了實(shí)際調(diào)研，采用的方式是問卷調(diào)查和個(gè)別訪談，共發(fā)放問卷570份（見表1）。

表1 調(diào)查對(duì)象樣本構(gòu)成表

對(duì)所收集上來的559份樣本數(shù)據(jù)、訪談?wù){(diào)查進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步研判“微思政”育人的開展。

（1）開展“微思政”育人模式可能性分析

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，人們的生活方式、信息傳遞的方式也發(fā)生著巨大的變化。從表2、表3分析中可以看出，高職大學(xué)生對(duì)微信、微博等“微媒介”的使用良好，為“微思政”的開展奠定了良好的基礎(chǔ)條件，促進(jìn)其成為高職思政教育的創(chuàng)新模式。高職大學(xué)生作為受教育主體也希望通過“微思政”的方式獲得更多更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

表2 高職大學(xué)生使用“微媒介”較為廣泛

表3 高職大學(xué)生對(duì)“微思政”的認(rèn)可度

（2）開展“微思政”育人模式必要性分析

高職學(xué)生大多通過網(wǎng)絡(luò)更方便地學(xué)習(xí)知識(shí)、擴(kuò)充視野、獲取信息（見表4）。而對(duì)于辨別互聯(lián)網(wǎng)上傳播信息的真?zhèn)危?5.96%的學(xué)生認(rèn)為可以辨別大多數(shù)真?zhèn)危?3.26%的學(xué)生認(rèn)為可以辨別一半真?zhèn)?。另外，通過對(duì)思政教師和輔導(dǎo)員的談話調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)如今，大學(xué)生上課玩手機(jī)已經(jīng)成為普遍現(xiàn)象，因此衍生出的一些問題對(duì)高?！拔⑺颊惫ぷ鳝h(huán)境產(chǎn)生了不利的影響。毋庸置疑，開展“微思政”育人，打造積極健康的“微思政”環(huán)境十分必要。

表4 認(rèn)為互聯(lián)網(wǎng)上的思想、觀點(diǎn)對(duì)我影響很大

2．實(shí)踐概況

“微思政”是將思想政治教育落細(xì)落小落實(shí)的現(xiàn)實(shí)路徑，其實(shí)現(xiàn)載體主要是新媒體。我們從微信公眾號(hào)入手開始嘗試構(gòu)建專門的思政教育平臺(tái)。2018年6月，開始以高職大學(xué)生易接納、樂分享、置其中的載體形式，以其學(xué)習(xí)工作生活的原創(chuàng)作品為內(nèi)容，以固化其政治信仰為目標(biāo)，以立德樹人的教育實(shí)踐為根本任務(wù)開展“微思政”實(shí)踐，尤其在疫情及居家網(wǎng)課期間發(fā)揮了特別突出的作用。在近三年的摸索中逐步積累了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，截至目前已推送思政教育文章逾400篇，師生原創(chuàng)“微作品”近百部。

3．實(shí)施步驟

（1）完善高職“微思政”的設(shè)計(jì)（“三四五六”育人模式）

在“微思政”落實(shí)過程中設(shè)計(jì)三個(gè)階段、四項(xiàng)結(jié)合、五層漸進(jìn)、六大版塊即“三四五六”模式，具體內(nèi)容見表5。

表5 微思政“三四五六”模式

（2）優(yōu)化高職“微思政”的內(nèi)容（“六力”核心主題）

從普遍意義層次上來看，整合現(xiàn)有優(yōu)秀教育資源，以傳統(tǒng)的高職院校思政課教學(xué)為基礎(chǔ)，將各門思政課教學(xué)中包含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、馬克思主義原理，以及中國(guó)化進(jìn)程中凝結(jié)的理想信念、價(jià)值理念、道德觀念等內(nèi)化為高職大學(xué)生世界觀、人生觀和價(jià)值觀的教育以及思維方式和行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

從高職特色層次上來看，突出高職教育特色，以高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)為引領(lǐng)，滲透職業(yè)教育的思想目標(biāo)，體現(xiàn)職業(yè)教育的價(jià)值取向，主動(dòng)融合職業(yè)道德教育，突出學(xué)生主體地位，激發(fā)主體精神。

從重點(diǎn)難點(diǎn)層次上來看，實(shí)現(xiàn)奮斗目標(biāo)是迫切需求。新時(shí)代的大學(xué)生正是實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的中堅(jiān)力量，以知促行、以行踐知，努力培養(yǎng)他們成為有愛國(guó)情懷、有社會(huì)責(zé)任感、有創(chuàng)新精神、有實(shí)踐能力的擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。

（3）提升高職“微思政”的效果（強(qiáng)調(diào)“三化”環(huán)節(jié)）

第一，形成具體化內(nèi)容。在實(shí)際工作的開展過程中，“微思政”主要圍繞表6和表7內(nèi)容開展。

表6 教學(xué)內(nèi)容編排（部分）

表7 “微思政”專題系列內(nèi)容（內(nèi)容）

第二，力求科學(xué)化設(shè)計(jì)。基于學(xué)制特點(diǎn)、培養(yǎng)方式以及大學(xué)生成長(zhǎng)成才的工作要求，形成按階段、有步驟的“微思政”設(shè)計(jì)，結(jié)合思政必修課、大學(xué)生素質(zhì)教育、行為養(yǎng)成、實(shí)踐教育、黨校團(tuán)校等培養(yǎng)過程與評(píng)估形成了設(shè)計(jì)較為科學(xué)、效果可以量化的教育教學(xué)科學(xué)路徑設(shè)計(jì)。

第三，注重參與化過程。強(qiáng)化師生、生生間的相互交流、相互配合，引導(dǎo)大學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，使其主體意識(shí)、自主能力和人格情感等得以凸顯，促進(jìn)其形成“自重、自省、自警、自勵(lì)”的自我教育能力并促其內(nèi)化固化成自覺力和自信心。

三、實(shí)施過程

（一）構(gòu)建線上線下混合式教學(xué)模式

基于混合式教學(xué)的一般流程，項(xiàng)目化或模塊式創(chuàng)建內(nèi)容，建構(gòu)混合式教學(xué)模式圖，如圖1所示，包括如下步驟：確定主題→準(zhǔn)備教學(xué)資源→案例推送→學(xué)習(xí)微課課堂→導(dǎo)入→課堂討論→總結(jié)反饋→提升講解→教學(xué)評(píng)價(jià)→效果跟進(jìn)→綜合評(píng)估[4]。

圖1 混合式教學(xué)流程圖

（二）實(shí)施理論實(shí)踐相結(jié)合項(xiàng)目方案

堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生研判、解決問題，通過所學(xué)所思，經(jīng)過切身感知，體悟認(rèn)知合理性的范疇，升華情感習(xí)慣和人格特質(zhì)，促其世界觀、人生觀、價(jià)值觀及人格的健全與發(fā)展的過程[5]。

（三）推進(jìn)課內(nèi)課外齊發(fā)力推進(jìn)路徑

通過“微思政”模式，課內(nèi)提升教學(xué)的吸收力、有效性，采用更加靈活多樣有效的教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)積極性，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過程；課外以“課程思政”為契機(jī)深挖育人元素并貫穿到一切教育教學(xué)活動(dòng)中，齊發(fā)力助力學(xué)生全面發(fā)展。

（四）完善過程結(jié)果相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系

“微思政”育人需要過程性與結(jié)果性相應(yīng)的評(píng)價(jià)體系。一方面，強(qiáng)化師生溝通，加強(qiáng)綜合素質(zhì)的考查，利于提升學(xué)習(xí)的自主性與創(chuàng)造性；另一方面考核標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一化、考試形式多樣化、考核結(jié)果客觀化的結(jié)果性考核及時(shí)反饋教與學(xué)的信息效果，利于提升師生重視思政課教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而優(yōu)化思政課教學(xué)實(shí)踐[6]。

四、育人效果

（一）增強(qiáng)高職思政課教學(xué)的引領(lǐng)力與影響力

將思政教育的目的、任務(wù)、內(nèi)容、原則及其方法和藝術(shù)得以形象、生動(dòng)、多元地呈現(xiàn)給大學(xué)生[7]，“微產(chǎn)品”因其內(nèi)在所體現(xiàn)的充盈的教育內(nèi)容更具有價(jià)值內(nèi)涵，有利于實(shí)現(xiàn)春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無聲、潛移默化、內(nèi)化固化的教育效果，增強(qiáng)引領(lǐng)力和影響力，維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全。

（二）強(qiáng)化大學(xué)生參與思政育人的主動(dòng)性與創(chuàng)造性

“微思政”在目前的周期運(yùn)行過程中，以其原創(chuàng)作品、時(shí)效性強(qiáng)、形式豐富、普遍意義等特點(diǎn)的教育內(nèi)容更具有吸引力和粘合度，情感召喚、朋輩互助、同向而行[8]，越來越多的學(xué)生積極參與并創(chuàng)造性地開發(fā)“微產(chǎn)品”。

（三）優(yōu)化思政元素在高職教育的融入與滲透

“微思政”模式便于高職院校將各類思政基因元素融入專業(yè)職業(yè)的教育教學(xué)中，讓高職大學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練等環(huán)境中強(qiáng)化吸收“思政味”，促進(jìn)實(shí)現(xiàn)“思政課程”與“課程思政”協(xié)同育人目標(biāo)，推動(dòng)思政課真正入腦入心，促進(jìn)高職大學(xué)生成長(zhǎng)成才過程的實(shí)現(xiàn)。

（四）提升高職思政教育實(shí)踐價(jià)值及育人效能

“微思政”拓深了高職思政教育教學(xué)的場(chǎng)域維度，將思想政治教育理論化、系統(tǒng)化的內(nèi)容通過更具親和力、感染力、吸引力的方式傳遞，力求將具有一定的系統(tǒng)性、復(fù)雜性以細(xì)致入微的方式融入教育教學(xué)各環(huán)節(jié)、人才培養(yǎng)各方面，促進(jìn)全員的廣泛參與和協(xié)作推進(jìn)的育人實(shí)踐，進(jìn)而提升思想政治教育的效能[9]。

五、經(jīng)驗(yàn)與啟迪

（一）黨建引領(lǐng)，明確大學(xué)生馬克思主義信仰領(lǐng)航目標(biāo)

“微思政”育人模式在實(shí)踐中充分發(fā)揮思想引領(lǐng)和輿論積極導(dǎo)向作用，積極宣傳黨的正確路線方針政策，了解黨和國(guó)家治國(guó)理政的新思想、新戰(zhàn)略和新舉措，宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值體系，塑造高職大學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀與馬克思主義信仰，促進(jìn)其成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

（二）整合資源，充分發(fā)揮優(yōu)勢(shì)形成線上線下教育合力

高度重視高職學(xué)生的思想動(dòng)向，將線上互動(dòng)與線下活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，網(wǎng)絡(luò)運(yùn)用輕松活潑、簡(jiǎn)潔明快的載體形式、語言范式，注重對(duì)學(xué)生正面價(jià)值的傳遞；同時(shí)以專題教育活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐等，讓青年學(xué)生通過線上和線下的聯(lián)系，深化思想引領(lǐng)的目標(biāo)內(nèi)涵和價(jià)值實(shí)效，切實(shí)提升對(duì)高職學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的推動(dòng)作用，促進(jìn)培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才能工巧匠大國(guó)工匠。

（三）運(yùn)行機(jī)制，完善科學(xué)長(zhǎng)效的制度管理和隊(duì)伍建設(shè)

“微思政”育人必然需要依靠高校思政教育工作者的積極性和主動(dòng)性推動(dòng)，需要專業(yè)隊(duì)伍長(zhǎng)期、細(xì)致地深耕細(xì)作，投入大量的時(shí)間、精力，完善隊(duì)伍和機(jī)制，促進(jìn)更新自媒體傳播知識(shí)，揣度學(xué)生用戶需要，提升應(yīng)用技術(shù)和信息處理能力[10]，做出原創(chuàng)性、品牌化、更具影響力的微產(chǎn)品。