揚州大學(xué)體育學(xué)院 卜天宇

在當前形勢下，黨中央、國務(wù)院高度重視高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作,2015年國務(wù)院頒發(fā)的《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實施意見》明確提出，要充分發(fā)揮高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在國家實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略中的重要作用，努力把高等學(xué)校學(xué)生造就成為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的主力軍[1]。相對于其他專業(yè)，高校體育類專業(yè)因技術(shù)特點明顯、就業(yè)渠道局限性相對較大和社會需求量較小，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)難度增大，在就業(yè)市場競爭中所面臨就業(yè)形勢和壓力更是不容樂觀。當前，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下對體育專業(yè)大學(xué)生開展就業(yè)指導(dǎo)已是刻不容緩。

一、體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)形勢

（一）體育專業(yè)學(xué)生就業(yè)面較窄

近年來，受當前體育類專業(yè)擴招的影響，體育專業(yè)大學(xué)生數(shù)量呈不斷上升趨勢，在與其他專業(yè)的對比中，因其就業(yè)面相對較窄，崗位競爭激烈，導(dǎo)致就業(yè)問題越來越嚴重。

（二）體育專業(yè)學(xué)生自身觀念保守

多數(shù)體育專業(yè)學(xué)生對于國家政策、社會職業(yè)狀況的發(fā)展、人才市場變化理解不夠，就業(yè)觀念更新不及時，對當前嚴峻的就業(yè)形勢分析不足，并對就業(yè)崗位和待遇普遍存在期望過高的現(xiàn)象，很多體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后都希望去中小學(xué)擔任體育教師，或去機關(guān)、事業(yè)單位工作。

（三）體育專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想理念欠缺

由于體育專業(yè)與其他專業(yè)存在明顯差異，目前大部分高等學(xué)校對于體育專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)多以提高專業(yè)基本素質(zhì)為首要任務(wù)，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力水平的培養(yǎng)不夠重視。大部分高等學(xué)校的體育專業(yè)沒有開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，也沒有相適應(yīng)的實踐平臺，缺乏相應(yīng)的師資力量，學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系掌握得不夠全面，政策了解不多，視野不開闊，無法具備長久穩(wěn)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念。

二、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育困難的主要原因

（一）高等學(xué)校對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不夠重視

大多數(shù)高校的領(lǐng)導(dǎo)、教師和學(xué)生對開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性認識存在偏差，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視不夠。高等學(xué)校體育專業(yè)作為專業(yè)性較為突出的專業(yè)，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋率更是不足。學(xué)校對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目宣傳不夠，學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的成功率和可借鑒學(xué)習(xí)的典型了解太少，形成了“只有一門心思把專業(yè)知識學(xué)好才能獲得較好職業(yè)”的觀點。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育之所以成為許多高校的“邊緣教育”，是因為一些學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣淡薄，未來不會走上創(chuàng)業(yè)之路。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容呈現(xiàn)單一化，理論與實踐相脫節(jié)

目前，雖然大多數(shù)體育院校都設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)學(xué)科，但僅僅是理論知識為主，實踐層面的能力培養(yǎng)還相對缺乏。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)方法中，多采用語言傳遞形式，如教學(xué)法、對話法等。在實際培訓(xùn)中，缺乏引導(dǎo)探究式教學(xué)方法，如實驗法、發(fā)現(xiàn)法等[2]。教學(xué)內(nèi)容單一，缺少與市場、相關(guān)企業(yè)以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的對接，只滿足于傳統(tǒng)教學(xué)方法，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，體育專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新精神難以培養(yǎng)，實踐水平難以提高，難以將學(xué)生的主動性和積極性充分調(diào)動起來。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中基礎(chǔ)師資薄弱，高品質(zhì)師資匱乏

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中基礎(chǔ)師資薄弱，高品質(zhì)師資嚴重匱乏，大部分都是由班主任或者學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心的老師擔任這門課程的授課老師，這兩類教師都是自己缺少創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，在為學(xué)生進行創(chuàng)業(yè)教育授課時，單純理論知識的講解多于實際經(jīng)驗的傳授[3]。雖然大多數(shù)體育院校都組建了水平較高的體育教師團隊開展相關(guān)課程，但是這些教師團隊中接受過專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)的老師少之又少，在實踐經(jīng)驗和科研能力上也很缺乏，這使得教師缺乏創(chuàng)新意識，阻礙了體育院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建設(shè)，學(xué)生的培養(yǎng)受到限制。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育背景下體育專業(yè)大學(xué)生就業(yè)對策

（一）注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念引導(dǎo)，營造良好氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念應(yīng)當植根于每一位教育者和受教育者的思想，是開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的關(guān)鍵。

為提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的效果，體育院校應(yīng)樹立科學(xué)的理念，以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為使命，在教育過程中重視創(chuàng)新思維訓(xùn)練的培養(yǎng)，創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)新能力的形成[4]。要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)理論知識，積極開展有針對性的教育引導(dǎo)工作。高等學(xué)校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)工作中要給予高度重視，定期舉行相關(guān)培訓(xùn)會議，邀請國內(nèi)外專家舉辦講座，多分享成功案例，對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進行激勵和鼓勵，要把學(xué)生的積極性和主動性充分調(diào)動起來。同時，推進體育專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，還應(yīng)著力加強校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)傳統(tǒng)文化建設(shè)，積極營造濃厚的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

（二）加強師資隊伍建設(shè)

“教師是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的第一資源”，不斷加強高校師資隊伍建設(shè)是推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在高等教育深入實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[5]高素質(zhì)的師資隊伍是實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要支撐。高校體育專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展，應(yīng)通過建設(shè)一支專業(yè)化、創(chuàng)新型師資隊伍作為保障。

要加強對教師的創(chuàng)新理論培訓(xùn)，豐富其教學(xué)手段，提高實踐教學(xué)能力。

高等學(xué)校體育專業(yè)也可以充分利用校內(nèi)資源，聘請一些學(xué)歷層次高、職稱級別高、科研能力強、責任心強的教師擔任指導(dǎo)導(dǎo)師，實行“導(dǎo)師制”制度，對學(xué)生采取“一導(dǎo)師一類項目”的方式，指導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目。要充分利用互聯(lián)網(wǎng)資源與自我學(xué)習(xí)平臺相結(jié)合的模式，提高授課質(zhì)量。此外，也可聘請校外企業(yè)、體育行業(yè)的專家作為學(xué)生的校外導(dǎo)師，定期為學(xué)生指導(dǎo)。加強師資隊伍建設(shè)，校內(nèi)與校外、理論與實踐有機結(jié)合，確保學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力得到全面提升。

（三）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

當前，推動我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要舉措是構(gòu)建合理、完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。從目前體育院校開設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程來看，大多數(shù)院?；疽恢?，體育專業(yè)知識與與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育未能相互融合。在教育內(nèi)容方面，要以完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和技能為主。高校設(shè)計教學(xué)策略應(yīng)以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心，以專業(yè)課程為基礎(chǔ)，構(gòu)建全面的“大眾創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新”教育體系[6]。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，首先要注重把課程體系設(shè)計與優(yōu)化放在首位，多開設(shè)有效課程，在日常教學(xué)中要循序漸進、由易到難，逐步融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，全面解讀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的真正內(nèi)涵。因材施教，不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，構(gòu)建完善的課程體系。