謝秀容

（黃坑中學 廣東·韶關 512400）

0 引言

在新課標的要求下，高中數(shù)學更加重視學生綜合素質能力，數(shù)學也是高中其他理科學科的基礎性內容，應重視學生掌握必要的數(shù)學學習習慣，并掌握必要的數(shù)學學習方法以及技巧。總體來看，高中數(shù)學更加接近于大學數(shù)學的學習，相應的數(shù)學抽象性、邏輯性特點更加突出，這樣就意味著高中數(shù)學學習難度更大，需要學生具有良好的數(shù)學素養(yǎng)以及邏輯能力。另外，高中數(shù)學所涉及到的數(shù)學知識內容比較多，學生需要學習大量的必修以及選修的知識內容，造成學生的學習課業(yè)負擔較重。所以，在這樣的背景下，學生應該具備一定的自學能力，借助于高中教師的有效引導，能全方位掌握相關的數(shù)學知識內容，并能通過舉一反三的方式來鍛煉思維能力，這樣不僅能有效降低教師的教學負擔，能幫助教師集中進行重點以及難點問題的教學，有利于實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。

1 自主學習能力的概念

所謂的自主學習能力，主要就是結合學生的實際情況，從自身的學習興趣出發(fā)，并能掌握能有效主動探索學習知識，而具備的一定的綜合能力。在進行自主學習的過程中，學生則是學習的主體，借助于觀察、閱讀、研究、探索等多種學習方式，實現(xiàn)預期的目標，在此過程中，則應充分重視自主性的條件，積極構建學生開展自主學習的體系結構，激發(fā)他們開展自主學習的動力，以保障具有良好的學習效果。其中，自主學習更多則是體現(xiàn)出自我探索、自我建構、自我選擇以及自我創(chuàng)造知識的環(huán)節(jié)。學生具有較強的自主學習能力的基礎上，有效積極開展數(shù)學思維能力的培養(yǎng)，能將傳統(tǒng)的被動化學習模式轉變?yōu)橹鲃訉W習方式。所以，借助于自主學習能力的不斷提升，能對于學生的全面發(fā)展具有重要意義，便于學生能更好地掌握相關的知識內容，更快地適用于學習以及工作需求，有效力于更好地實現(xiàn)自我學習空間得到拓展。在新課標的要求下，在倡導素質教育的理念引導下，學生應具有加強的學習自主能力，而對于教師來說，則應在此背景下采用有效的教學措施，積極引導，實現(xiàn)教學方式的創(chuàng)新，提升學生的自主學習能力。

2 高中數(shù)學教學的基本情況

高中數(shù)學教學則是高中學習的重要基礎性內容，除了掌握基本的知識點內容外，更加重要則是應該提升學生的數(shù)學解決問題的實際能力，鍛煉學生的邏輯思維能力。但高中數(shù)學具有一定的難度，體現(xiàn)在相應的數(shù)學概念有著一定的復雜性以及抽象性，特別是對于學生的理解能力有著一定的要求。為了幫助學生在新課標的要求下提升自身的自主學習能力，則應弄清楚當前的高中數(shù)學教學情況。

結合當前高中數(shù)學教學情況，大部分學生依然則是完全依靠于教師的課堂講解，則是體現(xiàn)出被動化的機械式記憶的學習模式，難以滿足學生自身的自覺性、自主性的學習要求，總體的自主學習能力偏低。在開展數(shù)學教學的過程中，教師則應采用機械化的填鴨式教學，也不重視學生的自主學習能力的培養(yǎng)，并沒有開展有效的教學引導，難以體現(xiàn)出學生的主體性地位，總體的自主學習意識較為單薄。

結合當前的高中數(shù)學教學統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，超過八成的學生都是將大部分學習時間來完成教師的學習任務，而將近半數(shù)的學生都沒有養(yǎng)成良好的自主學習習慣，具有對于教師很大的依賴性。在這樣的學習背景下，學生絲毫沒有學習的主動性，大都體現(xiàn)出被動學習狀態(tài)，無法實現(xiàn)預期的自主學習要求。同時，數(shù)學知識往往緊密聯(lián)系，環(huán)環(huán)相扣，如果學生沒有緊跟教學節(jié)奏，則容易造成趕不上學習進度的情況。另外，在應試教育的影響下，部分學生存在著考前搞“突襲”的不良學習習慣。所以，為了全方位改善高中數(shù)學教學狀況，則應保障教學質量水平得以提升，則應重視教學改革的創(chuàng)新發(fā)展。

3 高中數(shù)學教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的策略

3.1 培養(yǎng)學生學習興趣

高中數(shù)學教學的實踐環(huán)節(jié)中，廣大教師則應體現(xiàn)出學生的主體性地位，有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，并養(yǎng)成良好的自主探索能力，以便更好地實現(xiàn)知識內容的積累，從而形成自身的數(shù)學知識體系。如果學生沒有數(shù)學學習興趣，則難以保障良好的自主學習能力，久而久之則容易造成厭學情緒，從而影響到學習效率。所以，為了有效提升學生的自主學習能力，則應從激發(fā)學生的興趣入手，重視在興趣驅使的作用下，充分調動學生的主觀能動性，保障高中學生具有濃厚的數(shù)學學習動力。教師在進行教學設計環(huán)節(jié)，一定要體現(xiàn)出學生的主體性地位，考慮其相應的心理特征，重視教學引導，通過教學方法的創(chuàng)新，激發(fā)學生的好奇心。

比如，結合教學中的主題性內容，保障其能符合相應的生活實際情況，選擇能貼近學生實際生活案例的教學內容，重視有效實現(xiàn)知識內容的現(xiàn)實化、生活化。教師借助于生活化的問題情境來有效開展學習，從而幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，切實通過問題情境創(chuàng)設，構建數(shù)學模式，有效尋找求解方案，從而解決數(shù)學問題。這種貼近現(xiàn)實生活的教學方式，能降低數(shù)學的抽象程度，符合學生的思維角度，幫助他們更好地理解知識內容，提升數(shù)學知識的應用水平。

3.2 轉變教學方式方法

結合數(shù)學學科的特點來看，教師唱獨角戲的教學模式難以推動學生的自主式發(fā)展。高中生往往具有較為強烈的自主意識，傳統(tǒng)的高中數(shù)學教學模擬難以激發(fā)學生的學習興趣，無法實現(xiàn)有效的教學效果。所以，教師一定要在體現(xiàn)學生為主體的原則下，重視教學方法的創(chuàng)新，通過多元化的教學手段來有效提升教學質量水平，不斷促進學生的自主學習能力，從而有效改變當前高中數(shù)學教學中存在的問題。

比如，結合高中數(shù)學特點，教師可以積極開展分層教學，可以在體現(xiàn)學生為主體性的基礎上，對于不同層級學生選擇不同教學方法，充分考慮到學生的學習差異性的情況，數(shù)學能力以及基礎存在著一定的差異。如果在這樣的背景下，教師采用統(tǒng)一化的教學模式，無法實現(xiàn)新課標下學生數(shù)學綜合能力的提升，難以落實教學的針對性，無法有效的開展自主性學習。借助于分層教學的優(yōu)勢，能從學生的實際來進行不同學習能力、不同特點的學生進行分層教學活動，從而有針對性地開展教學活動，結合實際需求出發(fā)來開展教學活動，這樣能實現(xiàn)預期的教學目標，還能有助于全方位提升學生的學習信心。

另外，教師積極實現(xiàn)教學方法的創(chuàng)新，發(fā)揮合作教學模式的優(yōu)勢，這樣可以有效充分發(fā)揮好優(yōu)秀學生的作用，能有效地帶動基礎薄弱的學生的學習，借助于小組合作的方式來實現(xiàn)學習任務，從而能有效更好地克服個人學習中的困難。通過小組合作的方式，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣以及動力，重視分組的合理性，通過有效的教學方式來激發(fā)每位學生的優(yōu)點，能在進行分組中充分考慮到學生的性格以及學習能力，避免造成差異性過大的分組情況，造成難以實現(xiàn)預期的教學目標，還會造成學生的負面情緒問題。

3.3 改革教學考核評價模式

為了實現(xiàn)新課標下的教學質量要求，重視學生的學習質量的全方位提升，這應重視落實好相應的考核措施。在教學實踐的過程中，一定要重視對于教學考核評價方式的創(chuàng)新，從而保符合新課標下素質教育的要求。在高中數(shù)學的考核評價過程中，大都是通過閉卷考試的方式，通過卷面成績來反映學生的學習情況。這種單一化的考核方式難以全方位展示出學生的數(shù)學學習情況，不利于學生的全面化的學習能力發(fā)展。在平時的高中生活學習過程中，大都是從應試的角度出發(fā)，往往存在著“臨陣磨槍”的問題，不利于學生的全面綜合性發(fā)展，也無法滿足數(shù)學核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)的要求。所以，教師應從實際情況出發(fā)，有效實現(xiàn)教學考核評價模式的創(chuàng)新發(fā)展，不斷幫助學生提升自身的數(shù)學綜合素養(yǎng)，從而具有強烈的學習興趣和學習動力，能更好地適用于自主化學習的要求。

為了落實有效實現(xiàn)教學考核評價的目標，能全方位真實地了解學生的學習狀態(tài)，更好地督促學生的學習活動開展。教師則應從實際出發(fā)，有選擇性地降低卷面考試的比重，并可以推行階段化的考核模式，重視考核方式的多樣化，有效改變傳統(tǒng)模式下單純應付考試而學習的情況，利用科學合理的考核評價方式，滿足新課標要求下的素質教育相關要求。具體來說，可以結合具體的學習階段內容的情況，來提出有針對性的學習任務與考核目標，并通過階段性考核結果納入考核范圍，保障考核的有效性、針對性。

最后，教師還應在考核范圍內包括課堂提問環(huán)節(jié)，幫助學生更加重視課堂提問，保持良好的課堂關注度，積極思考教師所提的問題，始終能具有良好的主動學習、主動思考的習慣。在教學的實踐過程中，借助于學生回答問題，則能幫助學生的真實學習狀態(tài)，便于了解在知識鏈中存在的問題，從而教師能提出有針對性的教學對策，幫助學生克服學習困難，實現(xiàn)新課標下的素質教育的要求。

4 結語

綜上所述，廣大高中數(shù)學教師一定要充分重視學生的自主學能力的提升，這樣方可以全方位提升學生的學習效率，激發(fā)學生的學習興趣。具有較強的自主學能力的學生，往往具有較強的綜合數(shù)學素養(yǎng)，能更好地符合新課標下的素質教育要求。當前的高中數(shù)學學習情況并不樂觀，如果依然采用傳統(tǒng)化的數(shù)學教學模式，難以實現(xiàn)有效的教學評價模式創(chuàng)新發(fā)展，造成學生的自主學習能力偏弱，難以滿足新時代背景下的高中數(shù)學學習要求。所以，廣大數(shù)學教師一定要堅持學生的主體性地位的基礎上，重視教學模式的創(chuàng)新發(fā)展，實現(xiàn)教學設計的優(yōu)化，通過科學合理的考核評價，全方位提升學生的綜合數(shù)學核心素養(yǎng)。