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        新形勢(shì)下廣西農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師繼續(xù)教育實(shí)效模式研究*

        2022-01-01 20:15:58廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院謝宗波
        區(qū)域治理 2021年30期
        關(guān)鍵詞:師資美術(shù)培訓(xùn)

        廣西藝術(shù)學(xué)院美術(shù)教育學(xué)院 謝宗波

        教育行政部門制定政策和方案既要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的整體推進(jìn)計(jì)劃,又要有臨時(shí)過(guò)渡的區(qū)域推進(jìn)措施和方案。長(zhǎng)遠(yuǎn)整體推進(jìn)計(jì)劃的制定往往要考慮與國(guó)家教育政策步調(diào)的一致性,有一定的局限性和被動(dòng)性,這是需要持續(xù)關(guān)注、解決的問(wèn)題。因此在現(xiàn)有師資條件下,因地制宜,均衡配置區(qū)域內(nèi)各中小學(xué)的教師資源,縮小校際教育差距,通過(guò)有效的形式整體提高兼職教師的專業(yè)水平,快速改善當(dāng)前美術(shù)師資短缺的局面,應(yīng)是地方教育行政部門的當(dāng)務(wù)之急。

        一、指導(dǎo)思想

        為貫徹落實(shí)2020年黨中央、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作的意見(jiàn)》,結(jié)合實(shí)地勘測(cè),全面了解農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教師現(xiàn)狀以及目前存在的問(wèn)題及形成的原因,進(jìn)行剖析和反思。針對(duì)農(nóng)村美術(shù)教師現(xiàn)狀,根據(jù)黨中央文件要求,提出了一系列整改性措施、并探索和總結(jié)了一套適合農(nóng)村美術(shù)教師教學(xué)特點(diǎn)的方法和途徑。

        二、問(wèn)題現(xiàn)狀

        (一)認(rèn)識(shí)問(wèn)題

        農(nóng)村小學(xué)對(duì)美術(shù)教育重視不夠。美育是素質(zhì)教育不可忽視更不可缺位的重要一環(huán)。絕大部分的孩子都喜歡美術(shù),農(nóng)村的孩子也不例外。往年,美術(shù)這門藝術(shù)學(xué)科不屬于考試科目,美育的地位和作用便一直被弱化甚至被忽略,導(dǎo)致美術(shù)教育在農(nóng)村小學(xué)實(shí)施嚴(yán)重?cái)R淺,影響了農(nóng)村教育的進(jìn)步與發(fā)展。小學(xué)美術(shù)教育對(duì)整個(gè)國(guó)民文化素養(yǎng)提升的奠基作用不可替代,而農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題十分令人擔(dān)憂。我們要重視農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育現(xiàn)狀,實(shí)事求是根據(jù)實(shí)際問(wèn)題鼓勵(lì)教師引導(dǎo)學(xué)生,這些應(yīng)該成為眾多教師特別是各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該深思的重要課題。

        農(nóng)村學(xué)生視野局限。農(nóng)村學(xué)子因?yàn)槭艿缴顥l件的限制,長(zhǎng)期生活在閉塞的環(huán)境里,接受外界的信息渠道主要來(lái)源于電視或課本。譬如在繪畫(huà)中,學(xué)生大多停留在模仿書(shū)本上的圖片或作品進(jìn)行膚淺的表象臨摹,缺乏創(chuàng)造力和想象力,這樣學(xué)生繪畫(huà)的作品千篇一律,而且缺乏真實(shí)的情感體驗(yàn),更談不上彰顯“陶冶學(xué)生情操提升審美水平”的美育要求。

        (二)教學(xué)問(wèn)題

        農(nóng)村專業(yè)師資缺乏。農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教育較難發(fā)展的根本在于師資的匱乏。當(dāng)下很多廣西農(nóng)村中小學(xué)存在著美術(shù)專業(yè)課教師缺乏的現(xiàn)狀,學(xué)校里一般都由其他課程教師替代,并不能夠帶給學(xué)生一個(gè)專業(yè)的、放松的藝術(shù)氛圍。因?yàn)閷?duì)美術(shù)教學(xué)本身理解不足,況且缺乏專業(yè)的美術(shù)知識(shí),于是絕大部分教師都是應(yīng)付了事,所以導(dǎo)致了美術(shù)課堂的單一和低效,很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也不能從美育的角度培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。當(dāng)前很多鄉(xiāng)村因?yàn)閷W(xué)校規(guī)模較小、師資不足、美術(shù)課自然成為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)課,學(xué)生并沒(méi)有受到應(yīng)有的美術(shù)教育。

        教學(xué)方式落后。美術(shù)課程的目標(biāo)是,要求學(xué)生以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)、嘗試美術(shù)用具、美術(shù)材料和美術(shù)創(chuàng)作過(guò)程。美術(shù)欣賞和評(píng)述的能豐富視覺(jué)、觸覺(jué)和審美經(jīng)驗(yàn),體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣,而非單純培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)技能。新課程倡導(dǎo)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念,以學(xué)生為主體把課堂交還給學(xué)生,但是很多農(nóng)村小學(xué)仍是條件受限、墨守成規(guī),在教學(xué)上只注重美術(shù)基本技能的教學(xué),而忽視了相對(duì)應(yīng)文化知識(shí)的教育內(nèi)涵。很多美術(shù)課的教學(xué)方法雷同,往往是以教師為范本,學(xué)生缺乏自主創(chuàng)造,教師更沒(méi)有激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的熱情。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)就是與范畫(huà)的相似程度。整個(gè)上課過(guò)程極其簡(jiǎn)單、機(jī)械,沒(méi)有任何技術(shù)含量,這樣既不利于激發(fā)學(xué)生興趣,更不利于想象力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

        (三)材料問(wèn)題

        農(nóng)村學(xué)生的美術(shù)工具沒(méi)有保障。農(nóng)村的生活條件水準(zhǔn)普遍較低,貧困生占絕大部分,所以讓學(xué)生購(gòu)買齊全的繪畫(huà)工具對(duì)于他們來(lái)說(shuō)無(wú)非是雪上加霜,再加上傳統(tǒng)的思想把美術(shù)歸結(jié)為所謂的副科,所以即使班級(jí)中有購(gòu)買水平的學(xué)生家長(zhǎng)也不愿花費(fèi)金錢,就導(dǎo)致了當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生的繪畫(huà)工具不齊全,繪畫(huà)材料得不到保障的現(xiàn)象。

        三、應(yīng)對(duì)措施

        (一)注重兼職教師培訓(xùn),切實(shí)提高美術(shù)教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)

        (1)健全機(jī)構(gòu)。政府與教育行政部門應(yīng)該高度重視兼職美術(shù)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作,成立專門負(fù)責(zé)兼職教師培訓(xùn)的領(lǐng)導(dǎo)小組,統(tǒng)籌謀劃全縣兼職美術(shù)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)工作。

        (2)以專帶兼。建立由教學(xué)名師和教學(xué)能手組成的兼職教師培訓(xùn)師資隊(duì)伍,充分發(fā)揮內(nèi)部專業(yè)骨干師資的引領(lǐng)作用。

        (3)推進(jìn)跨學(xué)段融合培養(yǎng)。通過(guò)各階段學(xué)生教學(xué)相互融合借鑒,構(gòu)建多元的兼職師資培訓(xùn)方式,多樣化、可選擇的學(xué)習(xí)空間,提高培訓(xùn)質(zhì)量。如教育局或各學(xué)??上蚋咝L岢鰧?shí)習(xí)生團(tuán)隊(duì)支教援助申請(qǐng),兼職教師可在高校進(jìn)行進(jìn)一步專業(yè)、文化等方面提升,或統(tǒng)一組織兼職教師進(jìn)行系統(tǒng)素質(zhì)提升,這些都是切實(shí)可行的辦法。根據(jù)我國(guó)《教師法》的規(guī)定,在職培訓(xùn)既是教師的義務(wù),又是教師的權(quán)利。教師必須按要求參與教育行政部門組織的各種培訓(xùn)活動(dòng),有關(guān)部門必須為其提供相應(yīng)的培訓(xùn)服務(wù)。從目前的現(xiàn)實(shí)情況來(lái)看,絕大部分并沒(méi)有落到實(shí)處,事實(shí)上大部分的縣級(jí)教育行政部門對(duì)教師的組織培訓(xùn)沒(méi)有保障,特別是農(nóng)村中小學(xué)教師。

        (二)建立健全專任美術(shù)教師評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,營(yíng)造和諧的教師成長(zhǎng)環(huán)境

        制定合理的藝術(shù)專任師資的績(jī)效工資方案,充分發(fā)揮績(jī)效工資的激勵(lì)作用,調(diào)動(dòng)廣大專任教師的積極性,為教師全身心地施展才華提供廣闊的舞臺(tái)。特別是對(duì)在藝術(shù)教育方面有突出成績(jī)、或積極組織開(kāi)展各類美術(shù)活動(dòng)、或積極參加各類專業(yè)競(jìng)賽、展覽的教師,定期開(kāi)展公開(kāi)表彰及相應(yīng)獎(jiǎng)勵(lì),并將業(yè)績(jī)納入績(jī)效考核分評(píng)價(jià)體系,充分調(diào)動(dòng)教師工作的積極性。

        (三)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌及藝術(shù)扶貧、促進(jìn)城鄉(xiāng)學(xué)校美術(shù)教學(xué)平衡發(fā)展

        長(zhǎng)期以來(lái),在“城市中心”價(jià)值取向的主導(dǎo)下,城鄉(xiāng)教育發(fā)展差距問(wèn)題日趨凸顯,甚至比城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展差距更為嚴(yán)重,成為不可忽視的重要問(wèn)題。再加上農(nóng)村地處偏遠(yuǎn),政治、經(jīng)濟(jì)、文化往往滯后于城市,而且教師的工資待遇無(wú)法得到保障,大多數(shù)在職農(nóng)村教師都更傾向于在城區(qū)學(xué)校進(jìn)行教學(xué),而城區(qū)教師更不愿去往農(nóng)村學(xué)校,這是目前教育資源不均衡的重要體現(xiàn)。這個(gè)問(wèn)題不容忽視,長(zhǎng)此以往,致使農(nóng)村義務(wù)教育更是“雪上加霜”,農(nóng)村學(xué)子教育質(zhì)量堪憂。

        形成制度,通過(guò)實(shí)施教師交流政策、藝術(shù)扶貧支教等形式,讓部分師資充足的城鎮(zhèn)中小學(xué)專業(yè)教師或新進(jìn)教師定期輪流到鄉(xiāng)村中小學(xué)任教,幫助和帶動(dòng)鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教學(xué)的開(kāi)展,是可行性較強(qiáng)的城鄉(xiāng)統(tǒng)籌方案之一?!吨腥A人民共和國(guó)義務(wù)教育法》中有條例規(guī)定要“組織教師流動(dòng)”,但因政策的出臺(tái)比較倉(cāng)促,被交流的教師頗有怨言、積極性不高,翌年迫于各方面的壓力,相關(guān)政策做了重大調(diào)整,有的區(qū)縣甚至終結(jié)了此項(xiàng)政策。各級(jí)教育行政部門要加大重視力度,從教師的薪資、生活保障等方面切實(shí)考慮,使農(nóng)村教師再無(wú)后顧之憂,城區(qū)教師愿意下到農(nóng)村,進(jìn)行教學(xué)。讓政策更具有合理、高效和人性化,繼續(xù)發(fā)揮積極的作用。

        (四)發(fā)揮教師教學(xué)能動(dòng)性,因地制宜、因材施教

        (1)思想方針。廣西少數(shù)民族居多,民族特點(diǎn)突出,有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì),同時(shí)因地理原因,信息相對(duì)閉塞。美術(shù)教師可根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知以及其原有的知識(shí)體系,對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)新的知識(shí)的前提下,與原本的所知進(jìn)行對(duì)比,激發(fā)學(xué)生的對(duì)美術(shù)的興趣和熱愛(ài),對(duì)美的認(rèn)識(shí)。逐步完善“藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)基本技能+藝術(shù)審美體驗(yàn)+藝術(shù)專項(xiàng)特長(zhǎng)”,著力提升學(xué)生的文化理解、審美感知、創(chuàng)意實(shí)踐等核心素養(yǎng)。努力培養(yǎng)廣西農(nóng)村學(xué)子心靈美、形象美、行為美的新時(shí)代青少年。

        (2)教學(xué)實(shí)操。廣西農(nóng)村存在著較明顯的師生比失衡問(wèn)題,美術(shù)教師人數(shù)稀少,專業(yè)性也存在問(wèn)題,無(wú)法做到專注美術(shù)學(xué)科,需要一位老師身兼多職同時(shí)擔(dān)任音樂(lè)、體育老師,有些學(xué)校需要送教下鄉(xiāng),并且教學(xué)次數(shù)有限。

        (3)教師提升。對(duì)當(dāng)?shù)匚幕?、美術(shù)資源考察了解,廣西擁有著獨(dú)特的民族特色優(yōu)勢(shì),包括生活中的民族服飾,獨(dú)特的民族風(fēng)俗,民族習(xí)性等都是經(jīng)過(guò)悠久歷史傳承的寶貴文化。例如廣西銅鼓、花山巖畫(huà)、桂林風(fēng)光、三江建筑等都是珍貴的文化遺產(chǎn),教師的考察過(guò)程,是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程,感受當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光,人文歷史,會(huì)形成獨(dú)特的地域感知。從而將感知運(yùn)用到教學(xué)中,引導(dǎo)學(xué)生、激發(fā)學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生,使學(xué)生結(jié)合自身性格特點(diǎn)進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

        從實(shí)施素質(zhì)教育的要求來(lái)看。要加強(qiáng)學(xué)生徳育,培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力,教師首先要有先進(jìn)的教育思想、先進(jìn)的教育教學(xué)手段、富有感染力的人格魅力等全面的廣泛的素質(zhì),提升教師專業(yè)素質(zhì),通過(guò)開(kāi)設(shè)主題性美術(shù)課程,組織教學(xué)活動(dòng)對(duì)教師進(jìn)行培養(yǎng)。立足當(dāng)?shù)?,連接外界。利用現(xiàn)代設(shè)施設(shè)備,對(duì)網(wǎng)絡(luò)靈活運(yùn)用,教師必須認(rèn)識(shí)到時(shí)代在不斷的進(jìn)步,只有教師與時(shí)俱進(jìn),才能做到帶領(lǐng)學(xué)生感受時(shí)代的魅力。

        (五)統(tǒng)籌整合社會(huì)資源

        廣西發(fā)展滯后,由此引發(fā)的農(nóng)村教育現(xiàn)狀更是落后,教育資源十分匱乏,這是目前存在的現(xiàn)實(shí)情況。針對(duì)這種情況,農(nóng)村教師可在假期期間帶領(lǐng)學(xué)生到美術(shù)館、文化館、博物館、科技館等參觀學(xué)習(xí);利用網(wǎng)絡(luò)電子設(shè)施,參加線上講座,參觀線上展覽,拓寬知識(shí)面;為學(xué)生購(gòu)置藝術(shù)相關(guān)書(shū)籍,由教師帶領(lǐng)感受具體藝術(shù)作品,引發(fā)學(xué)生對(duì)美的思考與體會(huì)。

        注釋

        ①中小學(xué)教師非學(xué)歷繼續(xù)教育實(shí)效亟待提高。

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