成都大學(xué) 高雅

大學(xué)英語(yǔ)是我國(guó)在全球化時(shí)代下，面向世界，全面深入?yún)⑴c國(guó)際各項(xiàng)事務(wù)所需要的課程設(shè)置，其重要性不言而喻。在大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)中有機(jī)融入課程思政，成為我國(guó)高等教育“一盤棋”部署的重要一環(huán)。課程思政理念已為大學(xué)英語(yǔ)課程把舵定向，只有真正貫徹落實(shí)好課程思政教育，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)方能在百年未有之大變局的風(fēng)浪下聚力揚(yáng)帆，奮楫行船。

一、“課程思政”理念的背景

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上特別強(qiáng)調(diào)：“高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面?！盵1]習(xí)近平總書記的重要講話為高校課程思政建設(shè)工作指明了前進(jìn)方向、提供了根本遵循。2020年6月，教育部印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》?！毒V要》提出讓所有高校、所有教師、所有課程都承擔(dān)好育人責(zé)任，守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，形成協(xié)同效應(yīng)，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。[2]

二、大學(xué)英語(yǔ)課程思政建設(shè)的重要意義

（一）傳承立德樹人、以德育人的教育初心

立德樹人是中國(guó)特色社會(huì)主義高校立身之本，也是對(duì)國(guó)家“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一教育根本問(wèn)題的戰(zhàn)略回應(yīng)。習(xí)近平總書記在2014年北京大學(xué)師生座談會(huì)上指出，青年的價(jià)值取向決定了未來(lái)整個(gè)社會(huì)的價(jià)值取向，而青年又處在價(jià)值觀形成和確立的時(shí)期，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀養(yǎng)成十分重要。[3]因此，高校應(yīng)堅(jiān)持德育為先、育人為本，努力在青年大學(xué)生群體中培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀。核心價(jià)值觀的養(yǎng)成和踐行絕非一日之功，教育教學(xué)工作應(yīng)在落細(xì)、落小、落實(shí)上下功夫，幫青年大學(xué)生扣好人生“第一?？圩印薄Ｗ鳛橐婚T語(yǔ)言課程，大學(xué)英語(yǔ)在實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)上發(fā)揮著無(wú)可替代的作用。具體來(lái)說(shuō)，培育和弘揚(yáng)核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，而語(yǔ)言是文化的主要載體和傳播媒介；此外，大學(xué)英語(yǔ)課程課時(shí)多、周期長(zhǎng)。

（二）承擔(dān)為黨育人、為國(guó)育才的歷史使命

縱觀古今歷史，教育的基本目標(biāo)都是培養(yǎng)社會(huì)發(fā)展所需要的人。中國(guó)也是如此，教育就是要培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，而不是破壞者和掘墓人。我國(guó)高等教育發(fā)展方向必須同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起。鑒于我國(guó)獨(dú)特的歷史文化和現(xiàn)實(shí)國(guó)情，辦好我國(guó)高等教育，必須堅(jiān)持和加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)。高校應(yīng)在馬克思主義理論指導(dǎo)下，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，扎根中國(guó)大地辦教育。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)融入課程思政，目的就是引導(dǎo)青年大學(xué)生堅(jiān)持正確政治方向，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，在提高英語(yǔ)應(yīng)用能力的同時(shí)，以辯證的思維、批判的眼光了解和學(xué)習(xí)西方文化，增強(qiáng)跨文化交際意識(shí)和融通中外的能力，成長(zhǎng)為合格的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人。

（三）堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)、助力中國(guó)話語(yǔ)體系建設(shè)

中國(guó)的發(fā)展態(tài)勢(shì)日新月異，逐漸走向世界舞臺(tái)的中央，在國(guó)際社會(huì)發(fā)揮著愈來(lái)愈重要的作用。但同時(shí)我們應(yīng)該看到，西方長(zhǎng)期掌握著“文化霸權(quán)”，西方主要媒體左右著世界輿論，國(guó)際輿論格局目前依然是西強(qiáng)我弱；再加上中西方思想意識(shí)存在巨大差異，西方對(duì)于中國(guó)的看法觀點(diǎn)存在很多誤讀、偏見(jiàn)、曲解甚至謊言。由于西方中心主義思想長(zhǎng)期盛行，在我國(guó)社科文化領(lǐng)域也出現(xiàn)一些“唯洋是從”，奉西方理論、西方話語(yǔ)為金科玉律的現(xiàn)象。針對(duì)這一現(xiàn)實(shí)，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)守中華文化立場(chǎng)，高度重視建構(gòu)中國(guó)話語(yǔ)體系。在這個(gè)領(lǐng)域，學(xué)科內(nèi)容具有涉外性質(zhì)的大學(xué)英語(yǔ)課程應(yīng)該充分利用自身優(yōu)勢(shì)，深度參與，并發(fā)揮積極作用。一方面，學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言文化的過(guò)程也是認(rèn)識(shí)、了解外部世界的過(guò)程，學(xué)生會(huì)接觸國(guó)外的知識(shí)話語(yǔ)體系和世界多元文化價(jià)值觀，思維變得更活躍，思想更開明。但青年大學(xué)生的心智和鑒別力并沒(méi)有完全成熟，容易受西方思想意識(shí)侵蝕。這就特別需要教師在教育教學(xué)中既關(guān)注知識(shí)技能的傳授，更注重對(duì)學(xué)生的思想引領(lǐng)和價(jià)值觀塑造，引導(dǎo)他們?cè)诖笫谴蠓乔皥?jiān)守正確立場(chǎng)，樹立和增強(qiáng)文化自信。另一方面，要跳出西方中心主義窠臼，塑造完整全面、真實(shí)友好、和平發(fā)展的中國(guó)形象，就必須建構(gòu)中國(guó)話語(yǔ)體系，加強(qiáng)國(guó)際傳播能力建設(shè)。教師在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中聚焦西方文化內(nèi)容的同時(shí)，也要注重中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生充分了解中西方文化各自的特點(diǎn),樹立文化自信。有此基礎(chǔ)，學(xué)生才能在未來(lái)用融通中外的話語(yǔ)表達(dá)方式，講好中國(guó)故事，傳播好中國(guó)聲音。

三、大學(xué)英語(yǔ)課程如何踐行課程思政

（一）提升大學(xué)英語(yǔ)教師自身素養(yǎng)

育人的關(guān)鍵在教師。教師是推進(jìn)課程思政的“主力軍”。抓好大學(xué)英語(yǔ)“課程思政”，必須高度重視大學(xué)英語(yǔ)教師角色發(fā)揮的作用。從大學(xué)英語(yǔ)教師自身層面來(lái)看，首先教師要自覺(jué)培養(yǎng)和提高自己的思想政治意識(shí)。同時(shí)，盡可能地提高自己的專業(yè)素養(yǎng)，包括育人素養(yǎng)、教學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)。具體來(lái)說(shuō)，教師應(yīng)樹立科學(xué)的育人理念，認(rèn)識(shí)到大學(xué)英語(yǔ)課程不僅具有工具性，還具有人文性。教師還應(yīng)不斷提升教學(xué)能力，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，自然而然實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)。再者，教師應(yīng)拓寬自己的學(xué)術(shù)視野，不斷學(xué)習(xí)多學(xué)科知識(shí)，比如社會(huì)學(xué)、政治學(xué)等，優(yōu)化自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，更新和豐富教學(xué)內(nèi)容，更好地進(jìn)行課程思政教育。另外，從高校管理層面來(lái)看，第一，應(yīng)當(dāng)明確政策保障，從職稱評(píng)審、教學(xué)考核、評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)等方面為大學(xué)英語(yǔ)開展課程思政提供完善的配套措施。第二，在新入職教師崗前培訓(xùn)、教師在崗培訓(xùn)、師德師風(fēng)建設(shè)和教學(xué)能力專題培訓(xùn)等各項(xiàng)培訓(xùn)活動(dòng)中，融入課程思政板塊，增強(qiáng)教師的課程思政意識(shí)。

（二）優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

貫徹落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程思政，前提是明確價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)。以前受應(yīng)試教育觀念影響，很多大學(xué)英語(yǔ)課程主要以講授語(yǔ)法單詞句型等語(yǔ)言知識(shí)，提升聽說(shuō)讀寫等基本語(yǔ)言技能為教學(xué)目標(biāo)。這些年來(lái)，很多教師關(guān)注了素質(zhì)提升目標(biāo)，注意結(jié)合課文內(nèi)容給學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)西方文化知識(shí)和觀念，但在教學(xué)過(guò)程中往往過(guò)多聚焦于文化輸入，很少會(huì)提及和學(xué)習(xí)中華傳統(tǒng)文化內(nèi)容。中華文化輸出版塊的缺位不利于培養(yǎng)大學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷和中國(guó)文化自信，不利于推動(dòng)中國(guó)文化走出去。因此，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和課程內(nèi)容體系，在設(shè)定每個(gè)課程單元知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)的同時(shí)，明確價(jià)值引領(lǐng)目標(biāo)，讓教師圍繞目標(biāo)而教，學(xué)生圍繞目標(biāo)而學(xué)，才能使得課程思政不流于形式，同時(shí)避免教師在實(shí)施過(guò)程中的隨意性和不確定性。

貫徹落實(shí)大學(xué)英語(yǔ)課程思政，重點(diǎn)在于優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容，挖掘教學(xué)內(nèi)容所蘊(yùn)含的思政元素，并將其有機(jī)融入課程教學(xué)。教育部在其印發(fā)的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》中給課程思政內(nèi)容指明了大方向：“要緊緊圍繞堅(jiān)定學(xué)生理想信念，以愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)社會(huì)主義、愛(ài)人民、愛(ài)集體為主線，圍繞政治認(rèn)同、家國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等重點(diǎn)優(yōu)化課程思政內(nèi)容供給，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義和中國(guó)夢(mèng)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、法治教育、勞動(dòng)教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育?！盵5]大學(xué)英語(yǔ)教材是教學(xué)內(nèi)容的主要載體，但畢竟編寫教材并非易事，教材更新速度較慢，教師不能只拘泥于教材，而是應(yīng)當(dāng)保持學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，經(jīng)常補(bǔ)充更新跟教材內(nèi)容相關(guān)的新鮮材料。大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)資源和素材相當(dāng)豐富，形式也很多樣化。我們可以從普特英語(yǔ)聽力網(wǎng)、中國(guó)日?qǐng)?bào)網(wǎng)及其英語(yǔ)點(diǎn)津網(wǎng)、CGTN等英語(yǔ)網(wǎng)站，嗶哩嗶哩、優(yōu)酷等視頻網(wǎng)站，和一些英語(yǔ)微信公眾號(hào)，還有學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)等App平臺(tái)上尋找與教學(xué)單元主題相關(guān)，具有思政價(jià)值的文本、音頻、視頻、紀(jì)錄片材料，將其自然融入到教學(xué)內(nèi)容中。有時(shí)可以結(jié)合熱點(diǎn)事件用英語(yǔ)進(jìn)行時(shí)事教育，比如神舟十二號(hào)載人飛船成功發(fā)射，就可以利用其英語(yǔ)新聞文本和視頻學(xué)習(xí)相關(guān)航天詞匯。另外，在教學(xué)中應(yīng)中西方文化內(nèi)容并重，并且多注重中西方文化對(duì)比，這樣有利于學(xué)生更科學(xué)全面地了解各自文化的特點(diǎn)，潛移默化中增強(qiáng)文化自信，助力講好中國(guó)故事。例如在涉及到學(xué)校教育這一主題時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中西方教育體制、教育方式和教育觀念進(jìn)行了解和對(duì)比。

（三）用好課堂教學(xué)“主渠道”

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)要用好課堂教學(xué)這個(gè)主渠道來(lái)貫徹落實(shí)思政教育。要在課堂教學(xué)中取得良好的思政教育效果，就要有科學(xué)巧妙的教學(xué)方式，而且并非一朝一夕可以達(dá)成。因此，首先要做好大學(xué)英語(yǔ)課程思政的長(zhǎng)期準(zhǔn)備，在教育教學(xué)工作中長(zhǎng)期地、多維度地探索和實(shí)踐思政教育。另外，還要靈活運(yùn)用教學(xué)方法技巧。課程思政并非簡(jiǎn)單的課程與思政機(jī)械疊加。尤其是對(duì)于現(xiàn)在的“00后”大學(xué)生，他們被稱為互聯(lián)網(wǎng)原住民，思想更加開放活躍、獲取信息能力強(qiáng)，傳統(tǒng)的一言堂教學(xué)模式和說(shuō)教很難吸引他們的注意力。大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)深入研究當(dāng)前大學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、學(xué)習(xí)方式和興趣愛(ài)好，樹立學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的理念，課前認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計(jì)和組織教學(xué)，把握好思政元素融入的節(jié)點(diǎn)和時(shí)機(jī)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)技能與價(jià)值塑造、文化自信的真正融合。教師可以運(yùn)用多元教學(xué)方法。比如活用實(shí)際案例，可以挖掘利用典型案例中的思政元素，如“家國(guó)情懷”“職業(yè)道德”等，激發(fā)學(xué)生們的情感共鳴，提高課程思政的吸引力、感染力和說(shuō)服力，增強(qiáng)學(xué)生們接受思想政治教育的主動(dòng)性。再比如討論式教學(xué)，讓學(xué)生以小組為單位圍繞某一主題，利用老師提供的文字或音視頻材料，用英文開展討論，發(fā)表見(jiàn)解，然后把結(jié)果匯成口頭報(bào)告，到講臺(tái)上展示。同時(shí)，教師在課程思政教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生采集和分析信息的能力，和學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性。通過(guò)這些多樣化的教學(xué)方式，來(lái)不斷提升課程思政育人的成效，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和價(jià)值引領(lǐng)雙重目標(biāo)。