沈若云

(江蘇省蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校 江蘇蘇州 215000)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中融合應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)，能豐富數(shù)學(xué)課程內(nèi)容和課堂教學(xué)形式。在實(shí)際教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)手段，結(jié)合教材內(nèi)容將圖文聲像相結(jié)合，為學(xué)生提供趣味性的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生從多個(gè)角度接受數(shù)學(xué)知識(shí)，豐富教學(xué)資源，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程。信息技術(shù)教學(xué)不僅能滿(mǎn)足學(xué)生的發(fā)展需求，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力發(fā)展，進(jìn)而提高教學(xué)效果。因此，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合應(yīng)用是值得倡導(dǎo)和探索的，在探索過(guò)程中能夠轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中成長(zhǎng)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂融合信息技術(shù)的意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，但由于小學(xué)生的年齡小，心智發(fā)展不夠成熟，在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)難度較大的知識(shí)點(diǎn)的理解程度有限，部分學(xué)生會(huì)因此失去學(xué)習(xí)興趣[2]。信息技術(shù)的融合能夠豐富課堂教學(xué)模式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。信息技術(shù)的融合還可以很好地打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造新型的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)信息技術(shù)接觸到更豐富的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的求知欲，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)習(xí)興趣。

（二）降低教學(xué)難度

數(shù)學(xué)是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，要求學(xué)生具有一定的邏輯思維，并具備將數(shù)學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中的能力。但大部分學(xué)生的能力不足，在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)習(xí)非常吃力，而信息技術(shù)的融合可以將抽象的知識(shí)變得形象化，降低知識(shí)理解難度，幫助學(xué)生更好地理解和記憶。對(duì)于一些需要學(xué)生憑空想象的知識(shí)點(diǎn)，教師可以利用多媒體設(shè)備將之直觀(guān)呈現(xiàn)在投影儀上，借助教學(xué)視頻或圖片進(jìn)行教學(xué)，幫助學(xué)生快速理解知識(shí)點(diǎn)。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

隨著新課程改革的推進(jìn)，在教學(xué)過(guò)程中融入信息技術(shù)教學(xué)不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合存在的問(wèn)題

（一）教師信息技術(shù)教學(xué)水平不足，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合程度不夠

隨著信息時(shí)代的飛速發(fā)展，信息技術(shù)在教育行業(yè)的應(yīng)用十分廣泛，但仍有部分教師忽視了信息技術(shù)教學(xué)的重要性，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用信息技術(shù)的教學(xué)形式大于教學(xué)內(nèi)容，無(wú)法達(dá)到良好的教學(xué)效果。部分教師從未接受過(guò)專(zhuān)業(yè)的信息技術(shù)教學(xué)培訓(xùn)，對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用不夠靈活，無(wú)法充分利用信息技術(shù)為學(xué)生提供多元化的教學(xué)模式，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，在教學(xué)過(guò)程中，信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的融合程度不夠，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)效率不高。

（二）課堂使用課件過(guò)于頻繁，影響其他教學(xué)資源的應(yīng)用

在實(shí)際教學(xué)中，大部分教師開(kāi)始使用課件教學(xué)，課堂教學(xué)中主要以課件教學(xué)形式為主，雖然在課堂中利用了信息技術(shù)教學(xué)，但教學(xué)模式形式化，缺少一定的教學(xué)內(nèi)容和深度的教學(xué)思路，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

（二）過(guò)于重視計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)

雖然信息技術(shù)教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中發(fā)揮著很大的作用，但信息技術(shù)不能完全替代所有教學(xué)手段，若教師過(guò)分依賴(lài)計(jì)算機(jī)模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)，會(huì)剝奪學(xué)生自主實(shí)踐的權(quán)利，無(wú)法鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。所以，在日常教學(xué)過(guò)程中，教師要平衡信息技術(shù)教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的關(guān)系，充分整合信息技術(shù)和小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，為學(xué)生提供高效、多元化的數(shù)學(xué)課堂[3]。

三、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的融合應(yīng)用策略

（一）創(chuàng)新教師教學(xué)觀(guān)念，轉(zhuǎn)變教師作用

受傳統(tǒng)教育影響，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一直占主導(dǎo)，教師不僅是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，還是教學(xué)過(guò)程的實(shí)施者，在教學(xué)過(guò)程中制定教學(xué)目標(biāo)、探索教學(xué)計(jì)劃、評(píng)價(jià)學(xué)生的教學(xué)效果。所以，在教學(xué)過(guò)程中主要以教師為主，學(xué)生在課堂中處于被動(dòng)地位，這種教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法發(fā)揮自己的主體作用。為解決這一問(wèn)題，教師可將信息技術(shù)融合應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生的溝通和交流。利用信息技術(shù)教學(xué)讓教師從課堂教學(xué)轉(zhuǎn)成“幕后指導(dǎo)”，教師對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行具體評(píng)價(jià)，然后根據(jù)學(xué)生的反饋情況明確教學(xué)目標(biāo)，制定教學(xué)計(jì)劃，利用計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)一對(duì)一教學(xué)，在這種教學(xué)模式中，教師的主導(dǎo)作用主要體現(xiàn)在通過(guò)信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過(guò)程的控制，利用信息技術(shù)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，提高教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生參與感

在小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師要以學(xué)生的發(fā)展為中心制定教學(xué)計(jì)劃，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的過(guò)程中，加強(qiáng)素質(zhì)教育，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用信息技術(shù)發(fā)展問(wèn)題教學(xué)思想，讓學(xué)生在問(wèn)題解決的過(guò)程中鍛煉思維。利用信息技術(shù)強(qiáng)大的處理能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新，為學(xué)生提供動(dòng)態(tài)情境的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在不斷的探索中完成教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版二年級(jí)下冊(cè)“角的初步認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)中的幾何畫(huà)板進(jìn)行動(dòng)態(tài)教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)態(tài)教學(xué)對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一定的了解和掌握。其次，教師可以利用語(yǔ)言解說(shuō)、視頻教學(xué)等教學(xué)形式，讓學(xué)生更快掌握知識(shí)重點(diǎn)，最大限度地進(jìn)行擴(kuò)展教學(xué)，然后再向?qū)W生布置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)小組合作的形式動(dòng)手解決問(wèn)題，提高學(xué)生的參與感，這種教學(xué)模式更加尊重學(xué)生的主體地位，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（三）創(chuàng)新數(shù)學(xué)教學(xué)形式，提高課堂教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿?，教師在課堂中為學(xué)生營(yíng)造多元化的教學(xué)形式，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，能有效提高學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性。大部分學(xué)生害怕數(shù)學(xué)不僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)本身難度較大，主要因?yàn)閿?shù)學(xué)教學(xué)模式過(guò)于死板，無(wú)法提起學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中要充分利用信息技術(shù)手段，豐富教學(xué)形式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中。只有學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)，才能增加學(xué)生的認(rèn)知，開(kāi)發(fā)智力進(jìn)行學(xué)習(xí)。所以，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的發(fā)展為中心，制定教學(xué)技術(shù)，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。信息技術(shù)可以通過(guò)多媒體教學(xué)，為學(xué)生呈現(xiàn)立體的、動(dòng)態(tài)的教學(xué)，可以向?qū)W生展示圖像各種形態(tài)的變換，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)[4]。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)上冊(cè)“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對(duì)稱(chēng)”這一單元時(shí)，教師可以將信息技術(shù)和數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行充分融合，利用信息技術(shù)向?qū)W生展示圖形的平移、旋轉(zhuǎn)、伸縮等形態(tài)的變化。然后教師可以讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)，在計(jì)算機(jī)上設(shè)計(jì)圖案，通過(guò)圖形的平移和旋轉(zhuǎn)創(chuàng)造出軸對(duì)稱(chēng)圖形，讓學(xué)生自由發(fā)揮，感受數(shù)學(xué)中的對(duì)稱(chēng)美，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力，提高教學(xué)效率。

（四）融合信息技術(shù)教學(xué)，拓展學(xué)生知識(shí)視野

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該增加數(shù)學(xué)知識(shí)與生活之間日常聯(lián)系。在課堂中讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，在實(shí)踐中激發(fā)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用意識(shí)，讓學(xué)生可以利用知識(shí)解決生活問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。數(shù)學(xué)知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，隨著新課程的改革和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不僅是傳授數(shù)學(xué)知識(shí)，而是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可以構(gòu)建自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和積累，豐富自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，能在生活中利用知識(shí)解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中可以利用信息技術(shù)將知識(shí)還原成學(xué)生的生活，幫助學(xué)生快速掌握知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。信息技術(shù)可以有效幫助教師和學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的搜集和整理，為日常教學(xué)提供很大的便利，其次，信息技術(shù)還可以為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供豐富的教學(xué)資源，教師要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中融合信息技術(shù)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率[5]。

例如，學(xué)習(xí)蘇教版三年級(jí)下冊(cè)“有趣的乘法計(jì)算”之后，教師可以利用信息技術(shù)搜索相關(guān)知識(shí)，增加課堂教學(xué)資源，將課外教學(xué)資源和學(xué)生的生活聯(lián)系起來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的應(yīng)用能力，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固乘法計(jì)算。其次，信息技術(shù)教學(xué)可為學(xué)生營(yíng)造網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)環(huán)境，教師可以引導(dǎo)學(xué)生自行搜索學(xué)習(xí)，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)和興趣，選擇性地學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)和自主探索的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著不可忽視的作用，教師在教學(xué)過(guò)程中要合理應(yīng)用信息技術(shù)，并充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新和改革教學(xué)形式，豐富小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。