馮 萍

（鹿寨職業(yè)教育中心，廣西 柳州 545600）

0 引言

人工智能、5G、虛擬現(xiàn)實等新一代信息技術與工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的融合發(fā)展正在由點及面、從易到難實現(xiàn)應用創(chuàng)新，對各行各業(yè)都產(chǎn)生了或多或少的沖擊。傳統(tǒng)的企業(yè)運營模式已無法適應當今的信息時代發(fā)展需求，因此，需要尋求新的運營模式[1]。同樣的，中職院校也需要借助此次信息革命實現(xiàn)自身教育質量的大飛躍，但如何才能成功借勢從而探索出新的教育模式，成為中職學校時代的命題。在此背景之下對中職汽車專業(yè)進行“三教”改革是順應時代的需求[2]。

“三教”改革是我們國家當前職業(yè)學校用來提高辦學質量，以及培養(yǎng)優(yōu)質人才的主要突破口[3]。因此，在“三教”改革中，將信息化融入其中作為支撐，既符合當前社會的發(fā)展需求，同時還能借助信息化手段“三教”改革擦出不一樣的煙火。但是，當前的中職學校還是存在著一些問題，使得“三教”改革無法落到實處，下文將以汽車專業(yè)必修的“汽車發(fā)動機構造與拆裝”為例對其進行了詳細的闡述。

1 “汽車發(fā)動機構造與拆裝”課程存在問題

“汽車發(fā)動機構造與拆裝”是中職汽車專業(yè)一門專業(yè)基礎課程。在信息化高速發(fā)展的時代，存在的問題有：（1）課程缺乏現(xiàn)代職業(yè)教育的創(chuàng)新理念；（2）教師信息素養(yǎng)不高；（3）教學內(nèi)容和教學設備陳舊。這些問題導致中等職業(yè)學校學生無法應對新技術的挑戰(zhàn)畢業(yè)后不能適應信息化時代工作崗位所呈現(xiàn)的“一人多崗，一崗多能”的新要求。

2 “三教”改革相關概念界定

“三教”改革是指：職業(yè)教育的教師、教材、教法“三教”改革。國家對中職校教育的改革方案為中職院校指出了明確的改革方向，主要有3個方面：（1）教師團隊的改革；（2）教材內(nèi)容的改革；（3）教學方法的改革，簡稱“三教”改革。在此次改革明確教師團隊的改革是根本，教材內(nèi)容的改革是基礎，教學方法的改革是途徑。要求改革后將三者形成了一個閉環(huán)的整體，對有效解決教學系統(tǒng)中的三個問題起著決定性的作用。該閉環(huán)系統(tǒng)的搭建是為了高效解決：“怎樣教，如何教，誰負責教”問題。其根本目的是培養(yǎng)適合我們國家，以及適合當前各個行業(yè)中企業(yè)需求的復合型和創(chuàng)新性的“德技”人才，在此基礎上提升學生的綜合能力，這是當前中職學校“三教”改革的首要任務。

3 信息化背景下“汽車發(fā)動機構造與拆裝”課程“三教”改革的具體內(nèi)容及策略

3.1 信息化背景下教師的改革

（1）在信息化技術蓬勃發(fā)展的背景下，教師改革主要是教師隊伍信息化素養(yǎng)建設和教師自身職業(yè)素養(yǎng)的改革。想要有效解決上述兩個難題，可以采用優(yōu)秀畢業(yè)生留教的方法，積極勸導優(yōu)秀畢業(yè)生加入教室隊伍[4]，為教師團隊帶來新血液的同時，也可以提升教學質量。年輕人容易接受新的東西，敢于求變，勇于創(chuàng)新，從而加快教育改革的速度。但最有效的改革方向是教師改革，只有教師個人能力的提升才能帶動教學質量的提升。在如今科技發(fā)達，學習資源共享的時代，教師們應該主動吸取新知識，養(yǎng)成終身學習的習慣。拒絕出現(xiàn)原地踏步的教學方法，積極找尋新的教育路子，從而培養(yǎng)出更加全面的人才。對于如何提升教師的信息化素養(yǎng)，校方應要求教師們接觸網(wǎng)絡，采取措施來激勵教師們學會使用網(wǎng)絡。首先可以通過校企聯(lián)合的方式，讓教師們參與線下培訓，提升自身的教育技能還可以和企業(yè)聯(lián)系聯(lián)合錄制上課用微視頻。其次是校方要加大對知識資源的投資力度，給予教師們更多的外出學習機會。

（2）提升“雙師型”教師隊伍能力素質。中職學校全面提升汽車專業(yè)“雙師型”教師隊伍，對汽車專業(yè)的“三教”改革有著顯著的價值，究其原因為，汽車專業(yè)“雙師型”教師的職業(yè)使命感得到提升，不僅可以培養(yǎng)出“德技”型人才，還可以為學校和企業(yè)的發(fā)展奠定基礎。當然，校企不斷培育和創(chuàng)新教師隊伍，離不開名師工作室和技能大師工作室，“雙師型”教師只有不斷的提升自身的素質，才可以在此基礎上形成一套專業(yè)的教學方法，制定科學合理的教學方案。此外，校企雙方為“雙師型”教師創(chuàng)造機會讓其參加國內(nèi)外的學術會議，對“雙師型”教師聚焦科研領域，編著教材起著不容忽視的作用。

3.2 信息化背景下教材改革

3.2.1 校企“雙元”合作二次開發(fā)校本教材

校企“雙元”合作二次開發(fā)校本教材，為教學提供更加豐富、多樣的實用教材，適應本地經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級和技術進步，滿足本地汽車行業(yè)發(fā)展的需要[5]。校本教材針對職業(yè)教育的特點和學生的認知規(guī)律，緊抓高素質強技能人才的培養(yǎng)，以優(yōu)秀的自身能力為基礎，在工作中進步，以職業(yè)活動為主線，以任務為驅動，引入全新的任務驅動式教學模式。校本教材將發(fā)動機系統(tǒng)的構造原理與其檢修知識和技能進行了有機結合。并通過信息技術將發(fā)動機系統(tǒng)的構造原理與其檢修技能用動畫和視頻的方式展現(xiàn)，將知識與技能融合進行三維轉化，使學生更容易理解知識點和掌握技能點，從而降低故障診斷與檢修知識與技能的傳授難度。

3.2.2 信息化校本教材編寫特點：

（1）教材設計符合現(xiàn)代職業(yè)教育理念。本教材以本地汽車產(chǎn)業(yè)為就業(yè)導向，強化理論知識和技能培養(yǎng)，符合中職汽車專業(yè)學生使用需求。

（2）設置案例任務引領。每一個學習任務都有來源于實際崗位工作案例引入，學習任務與生產(chǎn)實際相符，便于學生產(chǎn)生學習共鳴，激發(fā)學習興趣，學習目標明確。

（3）任務目標清晰明確。每一個課題開始，設置學習任務，由任務驅動學生學習。

（4）教材由淺入深。根據(jù)本校的學生認知規(guī)律，對汽車發(fā)動機各大系統(tǒng)的任務實例進行系統(tǒng)化的講解和演示。

（5）線上線下資源一體化。教材配有大量的操作教學視頻二維碼，教材內(nèi)容與線上教學資源（教案、教學課件、操作微視頻）一體化。通過以上有機結合，延伸課堂，優(yōu)化教學效果，打造高效課堂。

3.2.3 引進新“教材”

在信息化背景下，可借助蓬勃發(fā)展的信息化技術來提升教育質量，培養(yǎng)出綜合素質優(yōu)秀的專業(yè)人才，為我國的汽車行業(yè)提供源源不斷的技術性人才。這就需要引進新“教材”，即更新教學實踐設備。隨著汽車技術的發(fā)展，汽車發(fā)動機的構造也發(fā)生變化，如果學校更換車輛，設備成本過高。我們采用仿真軟件，只要升級軟件就可以，不僅降低了教學成本，而且減少學生安全事故。

中職學生的特點是愛動手操作，通常看見零件就拆，操作不規(guī)范。這樣造成設備損壞率過高。在信息化背景下，可以采用仿真軟件，多次模擬仿真操作，規(guī)范拆裝過程。在實車操作過程中就可以減少設備損壞率過高的問題。而且仿真軟件可以安裝在手機上，不受場地和時間的限制，可以反復進行操作。

3.3 信息化背景下教法改革

3.3.1 采用知行合一教法

教育部門對中職學校，在培養(yǎng)人才方面，提出了相應的方案和指導意見，且在相應的知道意見中提出，每一所中職學院應該積極響應教育改革方案，借助信息化技術實現(xiàn)“三教”改革，積極推動所提到的三方面改革，并在此基礎上規(guī)范對人才的培養(yǎng)，對各種教學方式和教學方法進行普及，并推廣新型的教學模式，從而為中等職業(yè)學校汽車專業(yè)的教學質量奠定基礎。教學方法是中職學?！叭獭备母锏闹饕窂?，因此，中等職業(yè)學校汽車專業(yè)教師在開展教學中，應注重對教學方法的創(chuàng)新，在此基礎上重視對學生多元化評價。

在信息化時代背景下，教師的教學方法也目益豐富。例如仿真軟件、仿真動畫、西沃授課助手、課程資源等是學習“汽車發(fā)動機構造與拆裝”的重要資源并且對學生學習有重要作用。在理論學習中教師可以利用仿真動畫，把發(fā)動機的復雜的工作原理直觀化，可以幫助學生理解工作原理；在實踐教學中教師可以利用仿真軟件幫助學生規(guī)范實踐操作，提高學生操作技能，減少操作的安全事故。

3.3.2 推動現(xiàn)代信息技術與智慧教學的融合

中職學校汽車專業(yè)教師，可以通過現(xiàn)代信息技術，推動與智慧教學融合，將信息技術作為知識傳播的媒介，通過網(wǎng)絡直播、視頻內(nèi)容制作等全新的教育方式，促使知識更加生動簡單化，從而幫助學生們更好地理解“汽車發(fā)動機構造與拆裝”的理論知識和幫助學生掌握操作技能；教師們可以利用當代中職學生喜歡上網(wǎng)的習慣，積極開展線上學習的形式，搭建知識資源管理平臺，拓寬學生與教師之間的交流渠道。將知識以新媒體的形式表達出來，營造類情景教學的模式，調(diào)動學生的學習熱情[6]，從而大大加強教學效果，提升整體教學質量。當然在采用線上線下結合的教學方法時，也應該加強教師對信息技能的掌握程度，借助大數(shù)據(jù)對中職學生汽車專業(yè)進行考核，然后再根據(jù)考核成績給予對應的學分認定，使學生養(yǎng)成自我管理以及主動學習的良好習慣。

3.3.3 利用現(xiàn)代信息技術促進產(chǎn)教融合

產(chǎn)教結合是教育改革的巨大推動力，將最新的信息技術融入課堂，通過新媒體的方式來傳授專業(yè)知識?，F(xiàn)場情景教學使知識更加生動可見，促使學生們主動吸取新知識，突出中職教育的專業(yè)性，實現(xiàn)知識與實踐的掛鉤，將崗位與學生，行業(yè)與就業(yè)密切對接。對于部分實踐經(jīng)驗比較缺失的教師，也應該參與到工作學習中去，切身體會才能將知識與實踐水乳交融，教學效果的提升自然顯而易見。

3.3.4 總結提煉典型教學方法案例

中職教師在教學過程中，應該注重對教學方法案例的提煉，具體地，教師可以實訓基地或者教材，以及課堂等作為案例提煉的切入點，并將其作為對學生考核的范圍，為打造系列化教學方法案例鋪墊基礎，從而全面實施以“學生為主體”，以信息技術為手段的中職汽車維修專業(yè)的信息化課堂，促使學生以新時代技能武裝自己，以適應企業(yè)的需求。

4 結語

在信息化背景下，要提高中職學生學習“汽車發(fā)動機構造與拆裝”的興趣，提高專業(yè)技能，適應企業(yè)的崗位需求，需要做到下面幾點：

（1）教師應該積極探索知識的新載體，借助高效的信息技術實現(xiàn)知識的完美表達，同時加強對教材核心內(nèi)容的挖掘。精心化設計教學環(huán)節(jié)，做到環(huán)環(huán)相扣，從而大大提升教學質量，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的學生。

（2）在整個教學進程中，教師們可以使用信息網(wǎng)絡技術對知識進行包裝與加工，讓原本乏味的教學過程變得更加豐富多彩。比如說，以動畫的形式來教授專業(yè)知識，激發(fā)學生們的求知欲望與學習樂趣。

（3）課前課后通過信息技術延伸教學，使教學不受時間和場地的限制。

（4）利用手機和西沃授課助手、仿真軟件、云課堂、課程資源庫等信息技術輔助教學，多元評價學生。在信息時代的大背景下，教師們要積極迎合大趨勢，以學生為核心，借助信息化技術從新角度切入改革方案，將怎樣教，如何教，誰負責教的三個問題解決，進而提升畢業(yè)生的綜合能力，確保畢業(yè)生的整體技能掌握程度達到對接企業(yè)人才的需求。向汽車行業(yè)注入源源不斷的新鮮血液，促使我國的汽車行業(yè)能夠更加穩(wěn)健的發(fā)展。